人物簡(jiǎn)介:盧巍,二級(jí)研究員,山東省教育科學(xué)研究院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任,山東省小學(xué)科學(xué)和初中化學(xué)學(xué)科教研員。山東省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家,山東省第十二次黨代會(huì)代表。教育部“國培計(jì)劃”專家,教育部基礎(chǔ)教育科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)專委會(huì)委員。山東省專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)委員。
“為什么‘蟬噪林逾靜’?”
“真的是蟬噪導(dǎo)致了林靜嗎?其實(shí)不然!林靜的原因是無風(fēng)!無風(fēng)一方面不會(huì)干擾蟬鳴聲音的傳播,讓我們聽得更真切。另一方面,無風(fēng)也使得林間的空氣流動(dòng)變慢,聚集在林中空氣流不出去,持續(xù)日曬就導(dǎo)致林中的氣溫升高,從而加速了蟬體內(nèi)產(chǎn)生性激素的化學(xué)反應(yīng)加快,從而性激素水平提高,求偶‘心切’的蟬便會(huì)加大聲音鳴叫以至于‘噪’聲遠(yuǎn)播!”
山東省教科院小學(xué)科學(xué)教研員盧巍繪聲繪色地講解古詩詞里的科學(xué),讓同時(shí)在線的3萬余名教師聽得入了神——這是盧巍和她開創(chuàng)的“齊魯科學(xué)大講堂”上的一幕。
為什么要開這樣一個(gè)“大講堂”?目前全省小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)力量不足,盧巍想通過助力教師成長來推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教育實(shí)現(xiàn)新突破,并將這些突破鏈接到科技人才培養(yǎng)的大鏈條中,讓科技教育成為義務(wù)教育階段培養(yǎng)全省科技人才的強(qiáng)大力量。
為師資困境“破冰”
說起“齊魯科學(xué)大講堂”,榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師喬廷強(qiáng)感觸頗深:“自2020年5月19日第一期‘齊魯科學(xué)大講堂’開播以來,每周二我都會(huì)端坐在屏幕前,靜待那美好時(shí)刻的到來。”為了不耽誤學(xué)習(xí),喬廷強(qiáng)通常會(huì)將自己的教學(xué)任務(wù)調(diào)整到其他時(shí)段,讓每周二上午成為“充電日”,這也正是盧巍所期待的。
每周一次的“齊魯科學(xué)大講堂”都是省市縣校四級(jí)聯(lián)動(dòng),即研發(fā)團(tuán)隊(duì)線上展示,省級(jí)專家即時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),市縣教研部門和學(xué)校組織教師全程觀摩學(xué)習(xí)研討。歷經(jīng)80余場(chǎng)的專業(yè)洗禮,“齊魯科學(xué)大講堂”已成為教師們的“成長大本營”,并形成“邊研發(fā)、邊展示、邊修改、邊應(yīng)用”的課程資源開發(fā)模式。
據(jù)了解,這個(gè)“大本營”匯聚了覆蓋一至六年級(jí)全部科學(xué)課程共219節(jié)課例的優(yōu)質(zhì)課程資源,共原創(chuàng)了900余份文本資源、1200余份視頻資源。所有課程資源均上傳至公益網(wǎng)站,供省內(nèi)外小學(xué)科學(xué)教師免費(fèi)使用。而這,只是盧巍5年來助力科學(xué)教師專業(yè)成長、構(gòu)建科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)鏈條的“最前端”。
盧巍說:“如果把科技自立自強(qiáng)比作一棵大樹,那么基礎(chǔ)的科學(xué)教育就是其生發(fā)的根,教師正是澆根者。”但令她深感憂慮的是,全省小學(xué)科學(xué)師資隊(duì)伍專業(yè)力量不足,多數(shù)地區(qū)存在教學(xué)方式落后、學(xué)科素養(yǎng)薄弱、課程資源匱乏等問題,為全省教師開發(fā)好用的優(yōu)質(zhì)課程資源就成了一件迫在眉睫的事。
“系統(tǒng)化、全覆蓋的教學(xué)資源對(duì)提高鄉(xiāng)村科學(xué)教師的教學(xué)能力、補(bǔ)足農(nóng)村教研短板、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平意義重大。”盧巍說。
繪制學(xué)科“全景地圖”
思路有了,盧巍立馬開始行動(dòng)。從2017年4月起,她先后組建了山東省小學(xué)科學(xué)名師工作室和16支地市級(jí)骨干教師團(tuán)隊(duì),帶領(lǐng)200多名優(yōu)秀的科學(xué)教師開啟了一趟全新的探索之旅。
“新課標(biāo)就是整張藍(lán)圖的航標(biāo)。”為了確保大家不“偏航”,盧巍先帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地學(xué)習(xí)、吃透新課標(biāo),對(duì)其中的18個(gè)大概念和75個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì),將課程內(nèi)容劃分到低、中、高三個(gè)學(xué)段并系統(tǒng)設(shè)計(jì)進(jìn)階性目標(biāo),為大概念統(tǒng)領(lǐng)的小學(xué)科學(xué)課程資源系統(tǒng)開發(fā)繪制巨幅“全景式施工圖”。
創(chuàng)新的道路從不平坦,缺乏經(jīng)驗(yàn)借鑒的他們只能自己摸著石頭過河,這無疑是一項(xiàng)浩繁而艱巨的工程,對(duì)于團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員來說也是從未有過的挑戰(zhàn)。汶上縣教育教學(xué)研究室的科學(xué)教研員王鳳玲說,正是在一輪輪的反復(fù)打磨后,她的課堂設(shè)計(jì)思路才越來越清晰。
從2017年9月起,盧巍確立了“開發(fā)展示—分析評(píng)價(jià)—改進(jìn)應(yīng)用”的資源開發(fā)模式,并著手培訓(xùn)開發(fā)團(tuán)隊(duì)。在此過程中,盧巍既是為16支團(tuán)隊(duì)的研究定向把關(guān)的“向?qū)А保彩撬麄儾⒓缱鲬?zhàn)的“團(tuán)長”兼“旅伴”。教師們?cè)谀硞€(gè)環(huán)節(jié)遇到障礙、出現(xiàn)困惑時(shí),盧巍都會(huì)幫助他們“破疑清障”。如果說一個(gè)人的成長有“關(guān)鍵事件”,那么“齊魯科學(xué)大講堂”無疑是這些科學(xué)教師的成長關(guān)鍵。
成長在“齊魯科學(xué)大講堂”
而今,“齊魯科學(xué)大講堂”已成為全省3萬余名科學(xué)教師的線上成長大本營,教師們一旦乘上了這列“成長快車”,就不由自主地開啟加速模式。
以近期的一次活動(dòng)為例,“齊魯科學(xué)大講堂”第74期是棗莊專場(chǎng),2022年6月21日上午8點(diǎn),全省16個(gè)地市3萬余名小學(xué)科學(xué)教師收看了直播。活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行:課例展示—專家評(píng)課—盧巍總結(jié)。在總結(jié)環(huán)節(jié),盧巍對(duì)課堂語言提出特別要求,指出“水分蒸發(fā)”不能說成“水分消失”,強(qiáng)調(diào)“準(zhǔn)確、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言是上好科學(xué)課的前提”。
“齊魯科學(xué)大講堂”給予教師們的是什么?
“大講堂實(shí)現(xiàn)了跨區(qū)域、跨時(shí)間、大范圍、多層面的交流。貫穿其中的共享、共進(jìn)、合作的教研文化深刻地影響著教師的教學(xué)觀念,對(duì)促進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展有著重要的意義。”淄博市基礎(chǔ)教育研究院王媛提到的“教研文化”,而今也像一顆種子,在更多的學(xué)校開始生根發(fā)芽。
“以前我們可能一輩子都參加不了省級(jí)層面的培訓(xùn),而現(xiàn)在每周參加一次高水平、接地氣而且持續(xù)時(shí)間如此之久的學(xué)科教研,是前所未有的。”一位來自鄉(xiāng)村小學(xué)的科學(xué)教師無限感慨。
教師變,則課堂生態(tài)變,最終的受益者必然是學(xué)生。教師的專業(yè)成長直接帶給學(xué)生的是科學(xué)素養(yǎng)、人文情懷、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升。回顧5年來馬不停蹄的經(jīng)歷,最讓盧巍感到欣慰的是全省小學(xué)科學(xué)教學(xué)的“生態(tài)之變”。
“為了教研成果價(jià)值的最大化,我們近期又創(chuàng)建了‘齊魯科學(xué)大講堂’多平臺(tái)新媒體賬號(hào),并申請(qǐng)入駐山東教育發(fā)布APP。讓更多地區(qū)、更多教師和學(xué)生受益,努力把山東打造成科學(xué)教育高地!”談及未來,盧巍眼中仿佛又燃起了一團(tuán)火。
《中國教育報(bào)》2022年09月29日第4版
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