日前，教育部網(wǎng)站發(fā)布《對十三屆全國人大五次會議第1224號建議的答復(fù)》。其中，在答復(fù)“關(guān)于將《勞動教育》教材納入教科書目錄”時，教育部指出，勞動教育以實踐為主，全國各地情況差異較大，全國不統(tǒng)一使用一種教材，由各省級教育行政部門基于勞動教育教學(xué)的實際需要，明確勞動實踐指導(dǎo)手冊編寫要求，滿足不同地區(qū)學(xué)校的多樣化需求。

眾所周知，自全國教育大會之后，勞動教育正式和德智體美“四育”并列，并被納入了新時代黨的教育方針。那么，如何開展新時代勞動教育？教育主管部門在深入分析、廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，對新時代勞動教育做了頂層設(shè)計，明確了具體要求。2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，將勞動從綜合實踐活動課程中獨立出來，勞動教育正式成為了一門必修課程，并規(guī)定學(xué)校每周開設(shè)勞動教育不少于1課時。

課程的開設(shè)，必然需要教材作為重要的載體。那么，作為必修的國家課程，勞動教育需不需要全國統(tǒng)一的教材？從教育部的答復(fù)來看，勞動教育不統(tǒng)一使用一種教材。筆者認(rèn)為，主要有如下幾個原因：一是勞動教育在我國作為一門學(xué)科，還在逐漸成熟完善之中，對于勞動教育的內(nèi)涵、規(guī)律、原則、特點、路徑等還有待于深化研究。雖然中央和地方都出臺了政策，但客觀上，在理論層面，研究內(nèi)容、研究方法和學(xué)科體制，還在進(jìn)一步探索中。二是勞動教育本身就是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。這種實踐性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、手段和方式上，也都是與時俱進(jìn)、形式多樣的；而且在實踐層面，它和德智體美等有關(guān)學(xué)科也存在交叉。三是各地各校存在明顯的差異性，不同區(qū)域、校際、群體之間的勞動教育有很大的不同，統(tǒng)一的教材，很難兼顧到所有的學(xué)生。基于以上考慮，這樣一種舉措應(yīng)該是審慎的，也符合勞動教育教學(xué)規(guī)律。

在全國不統(tǒng)一使用一種教材的情況下，那么，各級各類學(xué)校如何有效開展新時代勞動教育呢？

一要加強(qiáng)省級統(tǒng)籌。各省級教育行政部門要切實擔(dān)負(fù)勞動教育實施的主體責(zé)任，在深入研究、廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，基于所在省份勞動教育的實際需要，明確勞動實踐指導(dǎo)手冊編寫要求，盡可能地滿足省域內(nèi)不同地區(qū)和學(xué)校的多樣化需求。

二要貫徹落實文件精神。盡管絕大多數(shù)省份都已出臺了加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的實施意見，但是在具體的課程安排和教材使用上，還需要深入學(xué)習(xí)貫徹落實中央精神，把握好育人方向、遵循教育規(guī)律、體現(xiàn)時代特征、強(qiáng)化綜合實施、堅持因地制宜，真正把新時代勞動教育開展好。

三要結(jié)合實際情況。除了充分發(fā)揮省級教育行政部門的統(tǒng)籌作用外，各市縣也要發(fā)揮好組織作用，根據(jù)各地各校實際，結(jié)合當(dāng)?shù)厮诘淖匀弧⒔?jīng)濟(jì)、文化等方面條件，充分挖掘行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等可利用資源，宜工則工、宜農(nóng)則農(nóng)，鼓勵學(xué)校緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)文化和學(xué)生生活實際開發(fā)利用課程資源。

四要采用多種方式。不同的勞動教育教材，就會有不同的教學(xué)內(nèi)容，直接決定了不同的教學(xué)手段和方式方法。因此要鼓勵教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極探索豐富多樣的教學(xué)方式方法，盡可能地避免勞動教育教材內(nèi)容和教學(xué)方法上的“一刀切”。

五要注重育人實效。勞動教育成為一門獨立課程后，應(yīng)加快建立完善科學(xué)的勞動教育評價體系。學(xué)校要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，真正發(fā)揮好勞動教育獨特的育人價值；同時還要積極挖掘勞動在樹德、增智、強(qiáng)體、育美等方面的作用，進(jìn)而促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（作者系中國教育科學(xué)研究院教育理論研究所副所長）

《中國教育報》2022年09月27日第2版