近日,《北京市未成年人保護(hù)條例(修訂草案征求意見稿)》(以下簡稱《意見稿》)向社會(huì)公開征求意見。《意見稿》明確了與未成年人健康成長密切相關(guān)的各方主體的責(zé)任,特別明令禁止學(xué)校幼兒園周邊不得有擺攤設(shè)點(diǎn)和散發(fā)商業(yè)廣告等行為,更不得有不宜于未成年人的活動(dòng)場所。同時(shí),《意見稿》還對密室逃脫、賓館安全管理、未成年人密切接觸群體等問題多發(fā)但管理不力的地方作出了具體規(guī)定。整體而言,《意見稿》表明了建構(gòu)良好教育生態(tài)既沒有旁觀者也沒有局外人的價(jià)值立場,彰顯出以全社會(huì)之力養(yǎng)育“我們的孩子”的時(shí)代精神。
對心智未發(fā)展成熟的未成年人而言,環(huán)境對他們的影響巨大。環(huán)境中人、物、事、景中所反映出來的精神氣質(zhì)和價(jià)值品質(zhì),將作為一種文化模式內(nèi)化到個(gè)體的人格品質(zhì)中,塑造未成年人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為年幼的受教育者提供一個(gè)友好的、充滿教育意蘊(yùn)的環(huán)境,是古今中外的教育共識和一致行動(dòng)。
為了確保教育環(huán)境的免干擾性,歷史上曾采取將教育場所隔離于社會(huì)其他場所的方式。例如,中國有“書院”“學(xué)宮”諸所,在西方則有“象牙塔”“學(xué)園”之地,都是為了將教育之處與世俗鬧市劃出空間界限。在現(xiàn)代社會(huì)教育普及化的時(shí)代,這種區(qū)隔的合理性與可能性已發(fā)生改變。在地域上,學(xué)校不再遠(yuǎn)離塵世,而是嵌入社區(qū)和村莊,是老百姓家門口的學(xué)校;在功能上,學(xué)校深受社會(huì)其他系統(tǒng)的影響,考驗(yàn)國家的教育治理能力。
時(shí)代越是向前,教育的地位和作用愈發(fā)凸顯,教育作為全社會(huì)的共同利益屬性就愈加顯著。共同利益是聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告《反思教育:向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變?》提出的核心概念。共同利益要求共同體成員的共同行動(dòng)和集體參與,體現(xiàn)責(zé)任、分擔(dān)和團(tuán)結(jié)的精神。沒有共同行動(dòng),便不會(huì)有真正的共同利益。這也意味著教育是人類的共同利益,知識是全人類的財(cái)富,要全人類共享。
從共同利益觀角度來看《意見稿》,就能發(fā)現(xiàn)其中的深意。商販店家等經(jīng)營者、密切接觸未成年人的工作人員,他們的經(jīng)營所得、勞動(dòng)收入屬于個(gè)體利益,在其他地方、其他領(lǐng)域具有合理性,但當(dāng)其危及未成年人健康成長和教育生態(tài)時(shí),便損害了共同利益,必然要受到限制乃至懲罰。
這對我們的啟示是,未成年人的保護(hù)和教育工作要舉全社會(huì)之力,既需“有所為”,開展有利于未成年人健康成長的社會(huì)活動(dòng)和服務(wù);更要“有所不為”,對未成年人成長可能造成負(fù)面影響的事一定要依規(guī)依法限制。所以,“為”或“不為”,皆是社會(huì)各主體創(chuàng)造教育共同利益的分內(nèi)之事。畢竟,在最根本和最深遠(yuǎn)的意義上,所有的未成年人,他們不是“別人的孩子”,而是“我們的孩子”,是我們國家共同的未來和希望!
(作者系中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所副研究員)
《中國教育報(bào)》2022年09月08日第2版
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