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如何以數(shù)字技術(shù)提升職業(yè)院校辦學(xué)能級(jí)

發(fā)布時(shí)間:2022-08-23 作者:本報(bào)記者 翟帆 來源:中國教育報(bào)

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進(jìn),以及新冠肺炎疫情的深度影響,世界正在經(jīng)歷產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人口結(jié)構(gòu)等的深刻調(diào)整,各國職業(yè)教育不同程度地面臨著一些共同挑戰(zhàn)。為“準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變”,8月19至20日,世界職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)在天津召開,來自123個(gè)國家和地區(qū)有關(guān)國際組織、政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和院校的700多名代表,通過線上和線下方式共同尋求職業(yè)教育新的發(fā)展機(jī)遇。

此次大會(huì),“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”成為與會(huì)者關(guān)注的一個(gè)熱門話題。教育部部長懷進(jìn)鵬在主旨演講中提出,“整體提升職業(yè)院校辦學(xué)能級(jí),加強(qiáng)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)和數(shù)字化轉(zhuǎn)型”;凝聚著與會(huì)者共識(shí)的《天津倡議》強(qiáng)調(diào),“加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型,強(qiáng)化數(shù)字技能、綠色技能培養(yǎng)”。如何通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型提升職業(yè)院校辦學(xué)能級(jí),專家學(xué)者們貢獻(xiàn)了自己的智慧。

對(duì)接新職業(yè),升級(jí)人才培養(yǎng)定位

“數(shù)字技術(shù)要成為未來職業(yè)教育的基礎(chǔ)課程,因?yàn)槲磥硭械男袠I(yè)、所有的職業(yè)都脫離不了數(shù)字技術(shù)。”東軟集團(tuán)股份有限公司董事長劉積仁說。他十分確定地認(rèn)為,下一個(gè)五年,我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力來自于數(shù)字經(jīng)濟(jì),數(shù)字經(jīng)濟(jì)正在改變傳統(tǒng)的職業(yè)結(jié)構(gòu),一些職業(yè)將逐漸消失,而數(shù)據(jù)處理工程師、元宇宙數(shù)字實(shí)體制造工程師等新職業(yè)在未來有著大量需求。

“現(xiàn)階段我國既了解傳統(tǒng)行業(yè)技術(shù)、業(yè)務(wù)流程與發(fā)展需求,又掌握數(shù)字技術(shù)的人才嚴(yán)重短缺。”深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長許建領(lǐng)指出,這一缺口大概在1100萬人。“因此高職院校要升級(jí)人才培養(yǎng)定位,進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型,培養(yǎng)大批新型數(shù)字化能工巧匠、大國工匠。”許建領(lǐng)看到,已有不少高職院校加快了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的步伐,與龍頭企業(yè)共建人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等學(xué)院,布局?jǐn)?shù)字化產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)數(shù)字化專業(yè)群,許多教師已開始嘗試各種數(shù)字化教學(xué)手段和方法,數(shù)字化的育人生態(tài)已初步成形。

制造業(yè)人才需求的變化最能觸動(dòng)浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記湯兆武的神經(jīng)。這兩年,他深刻感受到,智能制造既是發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)的主要路徑,也是生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)型升級(jí)的主要形式。“具有數(shù)字化素養(yǎng)的制造業(yè)人才嚴(yán)重短缺,逼迫我們必須重塑人才培養(yǎng)定位。”湯兆武介紹,從2020年起,學(xué)校開始探索構(gòu)建“數(shù)字化+X”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式,將人才培養(yǎng)定位從面向傳統(tǒng)制造業(yè)向智能制造升級(jí),人才素質(zhì)從單純的技能型向“技能+數(shù)字化”復(fù)合型轉(zhuǎn)變,全面推進(jìn)各專業(yè)數(shù)字工匠的精準(zhǔn)培養(yǎng)。

對(duì)接新崗位,重構(gòu)專業(yè)課程體系

瞄準(zhǔn)崗位人才新需求,開設(shè)數(shù)字化相關(guān)專業(yè)和對(duì)專業(yè)進(jìn)行數(shù)字化改造,眾多高職院校通過專業(yè)課程體系的重構(gòu),增強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性,推進(jìn)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接。

作為全國高職院校的領(lǐng)頭羊,深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展需求,建設(shè)了一批特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院,打造出一批內(nèi)容豐富、品質(zhì)優(yōu)良的數(shù)字化教學(xué)體系。“我們不僅設(shè)置了人工智能相關(guān)專業(yè)群,而且在全校開展人工智能通識(shí)教育。”許建領(lǐng)說。人工智能專業(yè)群的建設(shè),帶動(dòng)了學(xué)校其他傳統(tǒng)專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí),全方位改造了學(xué)校的專業(yè)教育生態(tài)。

“全面提升職業(yè)學(xué)校能級(jí),核心是對(duì)專業(yè)進(jìn)行數(shù)字化賦能。”早在2017年,廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長盧坤建就敏銳地意識(shí)到,對(duì)專業(yè)進(jìn)行數(shù)字化賦能是專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù),依托工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),學(xué)校開啟了“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”的改革。

在“人工智能+”“數(shù)字化+”理念的引領(lǐng)下,湯兆武領(lǐng)導(dǎo)下的浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院組建了智能制造技術(shù)、智能控制技術(shù)等七大智能制造相關(guān)專業(yè)群,搭建了“通識(shí)課程+共享課程+專業(yè)核心課程+崗位方向課程”模塊化的課程體系,依托泛雅教學(xué)專業(yè)資源庫,對(duì)接國家智慧職教資源平臺(tái),實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)。

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)數(shù)字技術(shù)與專業(yè)技術(shù)交叉融合新趨勢(shì),對(duì)專業(yè)進(jìn)行升級(jí)與數(shù)字化改造。學(xué)校黨委書記王丹中告訴記者,學(xué)校按照“底層共享、中層分立、高層互選、頂層綜合”的原則,重構(gòu)專業(yè)群“平臺(tái)+模塊”課程體系。在基礎(chǔ)課程平臺(tái),開設(shè)“AI導(dǎo)論”“人工智能與信息技術(shù)基礎(chǔ)”“人工智能應(yīng)用素養(yǎng)”等群間共享課程;在專業(yè)課程平臺(tái),有機(jī)融入“大、智、物、聯(lián)、移”等技術(shù)。

對(duì)接新技能,進(jìn)階實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)。適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和職業(yè)場(chǎng)景的變化,職業(yè)院校主動(dòng)求變,對(duì)接新技能,對(duì)實(shí)踐教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行數(shù)字化改造。

從王丹中的介紹中記者了解到,南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過三大舉措,打造跨專業(yè)共享型實(shí)訓(xùn)基地。一是建立“5G+智慧場(chǎng)景”實(shí)訓(xùn)基地群。學(xué)校結(jié)合5G技術(shù)在智能產(chǎn)業(yè)中的典型應(yīng)用,選擇智慧園區(qū)、智能交通和智慧供應(yīng)鏈等應(yīng)用場(chǎng)景作為切入點(diǎn),構(gòu)建“技術(shù)平臺(tái)+應(yīng)用場(chǎng)景”5G技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地,服務(wù)于多個(gè)專業(yè)群的人才培養(yǎng)。二是搭建虛擬仿真技術(shù)共享實(shí)訓(xùn)平臺(tái),通過系列虛擬仿真課程資源建設(shè),解決各專業(yè)群“看不見、進(jìn)不去、有危險(xiǎn)、難再現(xiàn)”的實(shí)踐教學(xué)難題。三是建設(shè)“項(xiàng)目牽引、技能進(jìn)階”的實(shí)踐課程體系,學(xué)生逐級(jí)完成基礎(chǔ)項(xiàng)目、崗位項(xiàng)目、綜合項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目的任務(wù)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)技能進(jìn)階,輔以證書獲取、學(xué)分置換等手段,滿足崗位能力需求。

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院則走出了一條與世界 500強(qiáng)和行業(yè)龍頭企業(yè)合作創(chuàng)建數(shù)字化人才培養(yǎng)基地之路。許建領(lǐng)在會(huì)上介紹,全國首個(gè)華為5G+數(shù)字化人才產(chǎn)教融合基地落戶學(xué)校,為5G產(chǎn)業(yè)鏈與供應(yīng)鏈提供人才支撐和智力支持。學(xué)校還與美團(tuán)共建數(shù)字生活學(xué)院,與西門子公司共建中德智能制造數(shù)字化工程創(chuàng)新中心。

浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院則以“校企協(xié)同、三鏈(教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈)融通、四化(數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、平臺(tái)化)賦能”為構(gòu)架,打造一流的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地,建成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、科研與技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)“五位一體”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地30余個(gè),并與浙大中控、上海大眾等頭部企業(yè)建立了140余家緊密型校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、訓(xùn)一體的人才閉環(huán)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

對(duì)接新素養(yǎng),提升教師數(shù)字化能力

“在數(shù)字經(jīng)濟(jì)面前,職業(yè)學(xué)校最大的挑戰(zhàn)來自于師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍質(zhì)量的不一致,導(dǎo)致了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的不一致。”劉積仁說。

新冠肺炎疫情中線上課程的開啟,凸顯出當(dāng)前教師數(shù)字化能力的不足。為此,高職院校紛紛尋求各自的解決之道。

浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過教師團(tuán)隊(duì)的重組來應(yīng)對(duì)數(shù)字化的挑戰(zhàn)。據(jù)湯兆武介紹,學(xué)校相繼實(shí)施教授工程、青藍(lán)工程、博士工程、專業(yè)帶頭人工程、骨干教師工程、雙師工程等六大工程,培養(yǎng)能勝任理論教學(xué)、能勝任實(shí)踐教學(xué)、能與企業(yè)開展應(yīng)用研究的“三能”師資隊(duì)伍。同時(shí)通過承擔(dān)重大攻關(guān)項(xiàng)目等途徑,提升教師隊(duì)伍的科研實(shí)戰(zhàn)能力。

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院將教師數(shù)字化能力提升細(xì)化為四個(gè)方面:一是提升教師數(shù)字化生存與適應(yīng)能力,讓教師成為教學(xué)資源的開發(fā)者;二是提升教師教育教學(xué)研究能力,讓教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者;三是提升教師的教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力,讓教師成為教學(xué)方法的創(chuàng)新者;四是提升教師專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力,讓教師成為職業(yè)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)者。

《中國教育報(bào)》2022年08月23日第3版 

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