職業(yè)本科院校區(qū)別于普通高等學(xué)校的最大特點(diǎn)就是技術(shù)的培養(yǎng),而技術(shù)的培養(yǎng)離不開企業(yè),必須實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的融合。對學(xué)校而言,產(chǎn)教融合可以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高學(xué)生就業(yè)率,進(jìn)而提升學(xué)校的名譽(yù)和社會地位;對企業(yè)而言,產(chǎn)教融合可以使學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求相對接,畢業(yè)生可以直接進(jìn)入工作崗位,間接降低了企業(yè)培訓(xùn)成本;對學(xué)生而言,產(chǎn)教融合可以提升自己的技術(shù)技能水平,一方面方便自身就業(yè),另一方面,技術(shù)技能水平的提高也可以提升學(xué)生的自我效能感。總而言之,產(chǎn)教融合可以形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的良好格局。
職業(yè)本科教育試點(diǎn)以來,社會一直密切關(guān)注其人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)本科教育并非只是延長了一年學(xué)制,而應(yīng)當(dāng)更加適應(yīng)職業(yè)崗位上移的需要,更注重學(xué)生理論知識、復(fù)雜問題的綜合解決能力以及技術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng),突出技術(shù)技能的復(fù)合性。
當(dāng)前,我國32所職業(yè)本科院校中多數(shù)為民辦院校,人才培養(yǎng)過程中的產(chǎn)教融合、校企合作不夠深入。雖然近一年來通過合并、轉(zhuǎn)設(shè)、部省共建等渠道升格為本科的職業(yè)院校多為公辦,其產(chǎn)教融合有一定基礎(chǔ),但同樣存在很多亟待解決的問題。主要表現(xiàn)在:公辦職業(yè)本科院校校企雙方目標(biāo)、行為不一致,民辦職業(yè)本科院校辦學(xué)力量不足,產(chǎn)教深度融合的格局尚未形成。
因此,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合,職業(yè)本科院校還需要以下三步走。
第一步,統(tǒng)合校企需求,構(gòu)建共同目標(biāo)。
職業(yè)本科院校深化產(chǎn)教融合的根本目的在于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,增強(qiáng)人才對經(jīng)濟(jì)社會的適應(yīng)性。就職業(yè)本科院校當(dāng)前發(fā)展階段看,需要借助產(chǎn)教融合提升自身內(nèi)涵質(zhì)量,同時也需要將企業(yè)的實(shí)際需求納入合作中。
例如,蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)在合并轉(zhuǎn)設(shè)升格為職業(yè)本科院校后更加重視產(chǎn)教融合工作,立足石化行業(yè),積極探索“石化”特色產(chǎn)教深度融合發(fā)展路徑。學(xué)校緊緊圍繞石油化工行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求,建成國內(nèi)石油化工、天然氣化工、煤化工等石油化工類高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要培養(yǎng)培訓(xùn)基地。學(xué)校根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求開展現(xiàn)代學(xué)徒制、企業(yè)訂單班人才培養(yǎng)和企業(yè)員工技能競賽、崗位能力培訓(xùn),校企雙方共同成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院,構(gòu)建深度融合的共同目標(biāo)。
第二步,融合各方資源,深度產(chǎn)教融合。
職業(yè)本科院校可與企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享,圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和企業(yè)實(shí)際需要,在科技成果轉(zhuǎn)化、重點(diǎn)項(xiàng)目合作、技能人才引進(jìn)和培養(yǎng)等方面開展全方位、多領(lǐng)域、深層次的合作,形成共研培養(yǎng)體系、共享技術(shù)資源、共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共建實(shí)訓(xùn)基地、共施教育教學(xué)、共搭創(chuàng)新平臺、共同進(jìn)行教育與產(chǎn)業(yè)研究的產(chǎn)教深度融合體。
例如,蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)積極探索實(shí)施“三個融合”,即:一是利益資源融合。學(xué)校通過建立與石化類行業(yè)企業(yè)校企利益融合長效機(jī)制,固化產(chǎn)教融合成果。二是技術(shù)研發(fā)融合。一方面,學(xué)校瞄準(zhǔn)社會需求和技術(shù)前沿,積極利用優(yōu)勢學(xué)科與行業(yè)企業(yè)資源,合作開展技術(shù)研發(fā)、科技攻關(guān),引導(dǎo)教師與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開展行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工法規(guī)范、技術(shù)改造、課題攻關(guān)、工藝推廣等合作,把科技論文、科研成果、發(fā)明專利寫實(shí)并進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化,全面提升學(xué)校的整體科研水平。同時,積極引入校外科研資源和項(xiàng)目入駐學(xué)校,與校方聯(lián)合開發(fā),提高科研服務(wù)社會能力。另一方面,合作企業(yè)將貫穿“生產(chǎn)—研發(fā)—管理”全流程的教育要素供給融入創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)過程,將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為學(xué)科專業(yè)知識體系,將新技術(shù)轉(zhuǎn)化為新課程,共同推進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師制和現(xiàn)代學(xué)徒制的探索。三是文化精神融合。校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院是學(xué)校深化產(chǎn)教融合的重要舉措,構(gòu)建“共建專業(yè)、共同管理、共育人才、共組師資、共融文化、共享利益”的校企合作長效運(yùn)行機(jī)制和多方參與的考核評價機(jī)制,推動校企雙主體育人、產(chǎn)教深度融合真正落地落實(shí)。
第三步,構(gòu)建政、企、校三方產(chǎn)教融合共同體。
地方政府、企業(yè)、學(xué)校要形成合力。一是政府與企業(yè)結(jié)合,在產(chǎn)業(yè)園區(qū)設(shè)立職業(yè)院校,促進(jìn)學(xué)校與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)平臺融合,同時將職業(yè)院校的特色專業(yè)落戶在園區(qū)。二是鼓勵職業(yè)本科院校根據(jù)特色產(chǎn)業(yè)打造學(xué)科,圍繞產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)與學(xué)院。三是企業(yè)可以從自身發(fā)展需要出發(fā),主動推動產(chǎn)教融合,通過創(chuàng)建企業(yè)大學(xué)和共同舉辦職業(yè)院校、共建行業(yè)學(xué)院和協(xié)同創(chuàng)新平臺、開展協(xié)同育人和協(xié)同研究等多種方式,對發(fā)揮企業(yè)重要主體作用進(jìn)行有益探索。四是政府機(jī)構(gòu)搭建體現(xiàn)產(chǎn)教融合要求的校企合作平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺,推動產(chǎn)業(yè)、教育、人才、科技、信息、資本等諸要素集成、共生、演化。
(作者陳蕾系蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)副教授,馬君系陜西師范大學(xué)教育學(xué)院副教授,何華系蘭州外語職業(yè)學(xué)院副院長)
《中國教育報》2022年08月23日第3版
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