目前各地都已經陸續(xù)開學，如何在抗疫常態(tài)化下落實有效的學校安全和教育教學舉措，是各地教育行政部門和學校的首要議題。

縣區(qū)教育局是縣域內學校疫情防控和教育教學工作的“指揮中心”，在這一特殊時期，縣區(qū)教育局要充分發(fā)揮“指揮中心”的作用，聚焦重點，精準發(fā)力，用“硬核”措施按下“調控鍵”，統(tǒng)籌協(xié)調推進學校安全和教育教學工作，確保疫情防控和教育教學兩手抓、兩不誤、兩促進。

要調控好學校線上和線下教育教學工作。疫情防控期間有序有效開展的線上教學，打破了傳統(tǒng)的教學模式，增強了學生的自主學習能力。開學后，學校教學又將轉入以班級為單位的常態(tài)化教學，這兩種教學方式的相互轉換，必然會給學生的學習狀態(tài)產生影響。縣區(qū)教育局要根據本地疫情變化，結合本地實際，要求各學校繼續(xù)探索線上和線下教學的對接點，發(fā)揮線上和線下教學各自的優(yōu)勢和潛力，運用“教育+互聯(lián)網”信息技術教育手段，對學生進行學習狀態(tài)的心理調適，通過開設空中課堂、網絡視頻點播、線上輔導答疑等方式，讓學生平穩(wěn)過渡，并保持自主學習的內在動力。與此同時，縣區(qū)教育局要引導和指導基層學校教師進行線上教學反思，認真總結線上教學的短板和不足，進一步優(yōu)化各個學段和年級的線上教學方案，鞏固延遲開學期間學生線上學習的內容，提升教學效果。

要關心學困生和家庭困難學生的學習。今年是脫貧攻堅的收官之年，疫情防控給學校教育教學工作增加了新的難度，縣區(qū)教育局要將關注學困生和家庭困難學生的學習作為一項重要內容，按照“一生一策”的原則，一方面督促基層學校幫助學生制定學習計劃，落實“一對一”幫扶責任，定期或不定期家訪，加強輔導，幫助學生解決學習困難；另一方面，要通過師生互動、生生互動的方式，拓展學生的學習資源，滿足他們多樣化的學習需求，充分激發(fā)學生的學習積極性，確保在疫情防控期間不出現新的輟學。

要充分發(fā)揮縣區(qū)教研室的專業(yè)指導作用。疫情背景下的教育教學模式不僅成為學校教學工作新的增長點，同時也成為縣區(qū)教研室在公共突發(fā)事件中如何整合教育資源、優(yōu)化教學流程、提高教育教學質量的新命題，縣區(qū)教研室教研員要積極參與新教學模式下的教育教學工作，融入基層學校課程研發(fā)、教師培訓、課程錄制、學生心理輔導的全過程。一方面，幫助基層學校破解特殊情境下教育教學出現的新情況、新問題、新困惑，廣泛開展教育服務供給方式、信息技術背景下的教學方式、小組合作性學習、學生自主學習、生命教育、家校合作等方面的教育教學研究；另一方面，要采集教學實驗的“標本”，開展構建學校、班主任、任課教師、學生、家長互聯(lián)互動等教育教學機制的研究，進一步激發(fā)教研創(chuàng)新能力，深化教育服務供給方式改革。

（作者系甘肅省天水市教育局干部）

《中國教育報》2020年05月26日第9版