本報訊 “既要跳出線上教育和線下教育二元對立的思維，也要跳出線上教育和線下教育簡單融合的思維，更多從技術(shù)重構(gòu)教育的角度，深刻認(rèn)識和洞察未來學(xué)校教育的發(fā)展方向。”5月24日，全國人大代表、北京師范大學(xué)中國教育政策研究院執(zhí)行院長張志勇接受中國教育報刊社“兩會E政錄”視頻連線，就“后疫情時代，在線教育的價值何在”接受記者采訪。

隨著中小學(xué)陸續(xù)返校復(fù)課，學(xué)校如何復(fù)盤與反思這段時期開展的在線教育？張志勇表示，此次在線教育實踐的最大啟示是傳統(tǒng)的學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的邊界被打破了。“當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實體空間和虛擬空間被完全打通后，或許可以說，學(xué)校教育空間的全域教育時代已經(jīng)到來。”他指出，特殊時期的在線教育實踐迫使學(xué)校重新思考、重新建構(gòu)家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系，學(xué)校教育和社會教育的關(guān)系；重新思考學(xué)校教育的價值、學(xué)校教育的存在形態(tài)。

張志勇認(rèn)為，這段時間中小學(xué)教育人力資源組織方式發(fā)生重大變化，從原來的教師“個體勞動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥F隊集體合作”，出現(xiàn)了各種跨區(qū)域的教研活動、學(xué)科線上集體教研、學(xué)科教師團隊協(xié)作教學(xué)等形式，“我稱之為集眾化教育時代的到來，就是集中眾人智慧，形成一種新的教育解放教師個體的教育生產(chǎn)力”。

此次在線教學(xué)實踐讓教師的角色和身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變，同時也讓教師思考，如何面向未來重構(gòu)教育教學(xué)生態(tài)。張志勇提出了“5個重構(gòu)”：一是重構(gòu)教師的職業(yè)觀，二是重構(gòu)教師的課程觀，三是重構(gòu)教師的教學(xué)流程，四是重構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)組織，五是重構(gòu)學(xué)習(xí)的技術(shù)流程。

“在此次在線教學(xué)實踐中，許多教師的課程意識被喚醒，這是一個令人欣喜的變化。”張志勇表示，學(xué)校缺的不是課程資源，缺的是教師的課程觀、課程意識、課程再造能力，以及教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效地組織起來的能力。他指出，未來教師應(yīng)該承擔(dān)起課程開發(fā)者的角色、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色、組建學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的角色等。

可以預(yù)計，后疫情時代，開放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將成為一種常態(tài)，關(guān)于對未來教育的展望，張志勇用了4個關(guān)鍵詞來概括，即人本、開放、智能和創(chuàng)新。張志勇表示，越是走向未來的學(xué)校，越重視教育的人文屬性，重視立德樹人和教書育人，重視尊重和成就每個獨特的個體。他提出，人機協(xié)同是未來教育的常態(tài)，教育將進入“人機協(xié)同時代”。

此次訪談還連線采訪了作業(yè)幫創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官侯建彬。侯建彬認(rèn)為，在未來教育中，技術(shù)將扮演非常重要的角色，隨著AI（人工智能）、大數(shù)據(jù)、AR/VR（增強現(xiàn)實/虛擬現(xiàn)實）、5G、8K高清視頻等新技術(shù)越來越成熟并得到更加深入和廣泛的應(yīng)用，一定會給整個教育行業(yè)帶來變革，學(xué)生的在線學(xué)習(xí)體驗和效率將得到更大提升，優(yōu)質(zhì)的個性化教學(xué)服務(wù)將成為現(xiàn)實。面向未來，技術(shù)變革將進一步推動教育邁上數(shù)字化、智能化、個性化、普惠化的新臺階。

（《人民教育》記者 魏倩 董筱婷）

《中國教育報》2020年05月26日第3版