個(gè)子不高，一身使不完的勁兒，平時(shí)對(duì)學(xué)生很嚴(yán)厲，但學(xué)生私下里都叫她“小美”，這稱呼里一半是敬意，一半是溫情。她就是內(nèi)蒙古呼倫貝爾市牙克石第二中學(xué)教師——張富美。2024年，她獲得“全國優(yōu)秀教師”榮譽(yù)。

提燈引路 35年薪火不盡

三尺講臺(tái)，一站就是35年。

1989年，懷揣著對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情，師范畢業(yè)的張富美毅然回到家鄉(xiāng)，扎根基層。“成為一名老師，其實(shí)是把小時(shí)候的理想變成了現(xiàn)實(shí)。”張富美說。

“別人總覺得教育是三言兩語，其實(shí)這個(gè)過程十分漫長。”張富美說。她曾經(jīng)想過放棄所謂“屢教不改”的學(xué)生，但轉(zhuǎn)念一想，也許自己的堅(jiān)持，會(huì)幫助學(xué)生走上一條截然不同的道路，“每到這時(shí)候，就告訴自己必須要有耐心。”

帶著這份全心全意為學(xué)生著想的心，張富美慢慢知道了怎么和學(xué)生、家長相處。

畢業(yè)多年的學(xué)生趙中楷回憶起張富美，會(huì)用“理性、嚴(yán)格、但是有親和力”這樣看似矛盾的形容。他說，張富美總是能精準(zhǔn)捕捉學(xué)生的心理，平時(shí)對(duì)他們要求非常嚴(yán)格，可一旦情緒有波動(dòng)，她總能第一個(gè)察覺，適時(shí)給予鼓勵(lì)。“我考高分的時(shí)候，張老師對(duì)我很嚴(yán)厲的，成績退步了，她又給我很多肯定，果然下次考試我又拿回了第一。她總能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生提供幫助，這就是張老師的個(gè)人魅力，明明很嚴(yán)格，卻不讓人覺得疏遠(yuǎn)。”

張富美說，其實(shí)和學(xué)生相處沒有那么復(fù)雜，你對(duì)他好他就對(duì)你好，秘訣就是以真心換真心。在她心中，每個(gè)孩子都是鮮活的、不同質(zhì)化的個(gè)體，未來的路不盡相同，也不必相同，重要的是努力做到自己的上限。

這和她教的數(shù)學(xué)學(xué)科“不謀而合”，如果每個(gè)學(xué)生都是一道數(shù)學(xué)題，她希望幫助找到那個(gè)最優(yōu)解。

錘煉技能 授業(yè)解惑的明燈

對(duì)個(gè)體差異的尊重，貫徹到了張富美的教學(xué)工作上。她認(rèn)為教授知識(shí)既不能千篇一律，也不能頑固守舊，要時(shí)常研究，常講常新。

“傳幫帶”是張富美數(shù)十年如一日的堅(jiān)持。她積極承擔(dān)為年輕教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的青藍(lán)工程工作，幫助年輕教師快速成長。在她悉心指導(dǎo)下，一批又一批青年教師迅速成長為教育教學(xué)骨干，為學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展注入了源源不斷的活力。

青年教師張亞男對(duì)張富美的第一節(jié)課印象深刻，她記得那是一節(jié)習(xí)題課，張富美并沒有按照順序講題，而是根據(jù)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)跳躍性講解。張亞男說：“專業(yè)性強(qiáng)，不照本宣科，工作幾年后，我還在借鑒張老師的一些講課方式，教學(xué)上碰到需要權(quán)威解答的時(shí)候，第一時(shí)間想到的就是去問張老師。”

“對(duì)老師來講，光教學(xué)不研究勢必很膚淺，光研究不走向講臺(tái)肯定是空話。”張富美說。

作為一名一線教師，她探索課堂教學(xué)改革，積極參與課題研究，撰寫多篇論文，其成果得到普遍推廣。她多次在全市繼續(xù)教育和骨干教師培訓(xùn)會(huì)上講座，為廣大教師傳經(jīng)送寶。她還積極響應(yīng)國家號(hào)召，多次參加“國培送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)，為更偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師送教上門。

個(gè)人微光 點(diǎn)亮希望之光

張富美是個(gè)“姐味兒”很重的人，身邊的同事見了她都喊“姐”“大姐”。和她共事多年的李偉說，同事之間有需要她幫忙的事，她永遠(yuǎn)都不求回報(bào)，傾囊相授。有一次她去比賽，張富美抽出自己的時(shí)間幫她練習(xí)，給她建議，把她的事當(dāng)成自己的事。

“從來不藏著掖著，也不怕你搶了她的，就是那種盡力把她會(huì)的全都教給你的人。”李偉說。

每屆新入學(xué)的學(xué)生都盼著能進(jìn)她帶的班，在孩子們心中，她是良師，更是益友。為了更好地了解學(xué)生，她堅(jiān)持家訪，與家長們像朋友般相處，及時(shí)溝通學(xué)生情況，調(diào)整教育方法。

有學(xué)生因?yàn)榧彝埲睂?dǎo)致性格孤僻易怒，張富美知道她只是在發(fā)泄無處安放的情緒，于是一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)，幫助她找到了人生的方向。張富美說：“我最擔(dān)心的事，就是學(xué)生以為所有人都放棄了她。后來這個(gè)孩子考上了一個(gè)不錯(cuò)的大學(xué)，我替她感到開心！”

每次說起這樣的事例，張富美發(fā)自內(nèi)心的高興。她用愛和責(zé)任，點(diǎn)亮了一個(gè)個(gè)孩子的希望之光。

點(diǎn)滴付出的背后，是張富美對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛和高度責(zé)任感。多年前，張富美的學(xué)生寫過一篇關(guān)于她的文章，題目叫《嚴(yán)師慈顏》，那是一張來自2004年的舊報(bào)紙，距今已經(jīng)有20個(gè)年頭，被張富美好好珍藏到了現(xiàn)在。

“這就是我的人生意義吧，做一名好老師，僅此而已。”張富美說。（中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng) 特約通訊員 蘇勤）

張富美幫助學(xué)生答疑解惑 內(nèi)蒙古教育廳供圖

張富美為年輕教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo) 內(nèi)蒙古教育廳供圖

張富美組織校園文化活動(dòng)時(shí)和學(xué)生的合影 內(nèi)蒙古教育廳供圖