馬上就要畢業(yè)了,長沙師范學(xué)院科學(xué)教育專業(yè)大四學(xué)生韋妍妍對于找工作并不擔(dān)心,“我已在廣東省一個學(xué)校實習(xí)了一年,學(xué)校對我的教學(xué)能力比較認(rèn)可,畢業(yè)后可以直接去上班。”
2016年,長沙師范學(xué)院瞄準(zhǔn)小學(xué)科學(xué)教師短缺的問題,開設(shè)了科學(xué)教育專業(yè),成為湖南省兩所開設(shè)該專業(yè)的院校之一,招生也從當(dāng)年的每年50人,增加到現(xiàn)在的150人。
作為新興師范專業(yè),8年來,該校多路徑探索解決高素質(zhì)科學(xué)教育師范生培養(yǎng)難題,畢業(yè)生廣受歡迎,學(xué)生初次就業(yè)率達(dá)92%,用人單位對畢業(yè)生總體滿意度超91%,目前已有500多名科學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生從這里出發(fā),走向全國各地講壇,成了未來科學(xué)的“播種者”。
路徑一:學(xué)科與學(xué)科融合,打破科學(xué)素養(yǎng)瓶頸
高素質(zhì)的科學(xué)教育師范生培養(yǎng)很難,難在哪里?長沙師范學(xué)院初等教育學(xué)院黨委書記劉曉霞告訴記者,最關(guān)鍵的就是課程設(shè)置難。
“科學(xué)教育是一個涉及多個學(xué)科領(lǐng)域的交叉綜合學(xué)科,要求教師具備廣泛而深厚的科學(xué)知識儲備,能夠跨學(xué)科進(jìn)行教學(xué),光具備物理、化學(xué)、生物等單一學(xué)科知識還不行。”劉曉霞說,小學(xué)科學(xué)教育對教師跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)和教學(xué)方法要求較高,這無疑增加了師范生培養(yǎng)的難度。
為解決這個難題,長沙師范學(xué)院先后引進(jìn)3位教授、9位博士,涵蓋了物理、化學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、人工智能等多領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才,組建了跨學(xué)科的素養(yǎng)型專業(yè)教師團(tuán)隊。
有了堅強的師資隊伍做支撐,長沙師范學(xué)院開始打破過去物理、化學(xué)、生物等課程的界線,加強跨學(xué)科的探索,構(gòu)建了多門融合性課程,比如《生活中的科學(xué)》《小學(xué)科學(xué)實驗研究》等。
拿《小學(xué)科學(xué)實驗研究》這門課程來說,這堂課主要以問題為導(dǎo)向,實施項目化教學(xué),教師們不僅教科學(xué)實驗的基本知識,還要將各學(xué)科融會貫通,利用信息技術(shù)提前準(zhǔn)備與實驗主題相關(guān)的情境任務(wù),設(shè)置主題討論問題,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、合作調(diào)研與實驗主題相關(guān)的背景知識。
同時,這堂課還高度注重思政引領(lǐng),將課程內(nèi)容與保護(hù)自然、愛護(hù)環(huán)境、大國工匠精神、科技強國等方面的內(nèi)容有機融合。比如,講解溫度計的操作實驗時,教師不僅會向?qū)W生講授市面上常見的溫度計,還會從科學(xué)史的角度向?qū)W生介紹溫度計的來源及古人常用的測量溫度的方法,幫助學(xué)生全面筑建實驗素養(yǎng)基石。
“我們的考核方式不是做一張試卷,而是要學(xué)生做一個教具,將整個課程中學(xué)到的知識立體化呈現(xiàn)。”教育學(xué)院副教授李文娟說。
路徑二:學(xué)習(xí)與賽事融合,打破創(chuàng)新思維瓶頸
走進(jìn)長沙師范學(xué)校初等教育學(xué)院教學(xué)樓,“科技感”撲面而來,能歌善舞的機器人、一鍵“觸發(fā)”的演示屏、3D打印機……
近年來,學(xué)校先后投入1000萬元,建設(shè)了兒童科普與科技創(chuàng)新實驗中心、科學(xué)教育綜合實驗中心、智慧教學(xué)實訓(xùn)中心和師范生職業(yè)技能實訓(xùn)中心,各類教學(xué)儀器設(shè)備增加至800多臺套,辦學(xué)條件得到顯著改善。
但是,要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維,有了先進(jìn)的“裝備”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,如何破?
“近年來,我們學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)科競賽、課程教學(xué)有機融合,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,形成了‘學(xué)賽創(chuàng)’發(fā)展模式,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿專業(yè)教育全過程,注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識——這對未來的小學(xué)科學(xué)教師來說非常重要。”長沙師范學(xué)院副教授、科學(xué)教研室主任周碩林說。
學(xué)校建設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)客教育師資培育中心,支持學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新活動如人工智能、科普視頻制作、趣味實驗設(shè)計等課外活動,不僅提升了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),同時也調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。
學(xué)校不僅舉辦了以“青春融入夢想 創(chuàng)新驅(qū)動未來”為主題的首屆科技運動會,還鼓勵學(xué)生參加各類大賽:全國科學(xué)教育專業(yè)師范生教學(xué)技能創(chuàng)新大賽、全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽……近年來,學(xué)生在省級及以上競賽中獲獎90余項。
大三學(xué)生譚甜甜曾參加過第十一屆全國科學(xué)教育專業(yè)師范生教學(xué)技能創(chuàng)新比賽,并榮獲一等獎。為了這次比賽,她多次和指導(dǎo)老師深入交流,并做了大量實驗。“課堂上沒有完成的實驗,我會自己課后找時間完成。通過這次比賽,我不僅夯實了專業(yè)基礎(chǔ),更在磨礪中不斷提升了自己的創(chuàng)新能力。”
路徑三:學(xué)校與社會融合,打破實踐能力瓶頸
“科學(xué)教育強調(diào)動手實踐能力以及解決問題的能力,這要求教師不僅要有理論知識,還需要具備實驗設(shè)計和操作的能力。”長沙師范學(xué)院初等教育學(xué)院院長郭子峰說,然而,以往的培養(yǎng)模式往往注重理論教學(xué),對實踐能力的培養(yǎng)不夠重視,導(dǎo)致很多科學(xué)教師在這方面的能力有所欠缺。
如何破解這個難題?長沙師范學(xué)院采取的措施是,讓學(xué)生走出去。
學(xué)校積極搭建科教融合平臺,助力協(xié)同育人,在全省遴選建設(shè)了24個實習(xí)見習(xí)教學(xué)基地,采取“見習(xí)、研習(xí)、實習(xí)、本科畢業(yè)論文”一體化的實踐培養(yǎng)體系,通過“體驗、修煉、引領(lǐng)”等多層次的師范技能訓(xùn)練,開展全方位的教育教學(xué)實踐活動。學(xué)校還將“課堂”搬進(jìn)長沙園林生態(tài)園、湖南省科學(xué)技術(shù)館、湖南省地質(zhì)博物館等校外科普基地開展專業(yè)教學(xué)。
同時,學(xué)校面向長沙縣所有小學(xué)開放兒童科普與科技創(chuàng)新基地,提供科普教育講解服務(wù);組建了科學(xué)教育專業(yè)師生志愿服務(wù)團(tuán),定期在長沙縣小學(xué)開展小學(xué)科學(xué)趣味實驗和青少年科技創(chuàng)新活動指導(dǎo),共同開展“三點半”科技課堂課后志愿實踐活動90余場,服務(wù)人數(shù)2400余人次;走入社區(qū),開展少年編程等專題科技輔導(dǎo)志愿活動……
“一個小小的塑料瓶可以將氣球吹起來嗎?”“空氣有力量嗎?”……近日,科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生為幼兒園小朋友開展趣味實驗課。2022年,長沙師范學(xué)院依托專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢,組建了“知否科普社團(tuán)”,面向幼兒開展幼小銜接趣味啟蒙科技活動,目前已開課近30期,深受小朋友和家長的喜愛。
學(xué)校大三學(xué)生龍文迅就是“知否科普社團(tuán)”的一員,曾多次走進(jìn)幼兒園,為小朋友們授課。“和學(xué)齡前兒童打交道,不僅提升了我的專業(yè)能力,也無形中提升了我對課堂的管理能力。”龍文迅說。(中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 陽錫葉 通訊員 余杏 鄧東京)
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