馬上就要畢業(yè)了，長沙師范學(xué)院科學(xué)教育專業(yè)大四學(xué)生韋妍妍對于找工作并不擔(dān)心，“我已在廣東省一個學(xué)校實習(xí)了一年，學(xué)校對我的教學(xué)能力比較認(rèn)可，畢業(yè)后可以直接去上班。”

2016年，長沙師范學(xué)院瞄準(zhǔn)小學(xué)科學(xué)教師短缺的問題，開設(shè)了科學(xué)教育專業(yè)，成為湖南省兩所開設(shè)該專業(yè)的院校之一，招生也從當(dāng)年的每年50人，增加到現(xiàn)在的150人。

作為新興師范專業(yè)，8年來，該校多路徑探索解決高素質(zhì)科學(xué)教育師范生培養(yǎng)難題，畢業(yè)生廣受歡迎，學(xué)生初次就業(yè)率達(dá)92%，用人單位對畢業(yè)生總體滿意度超91%，目前已有500多名科學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生從這里出發(fā)，走向全國各地講壇，成了未來科學(xué)的“播種者”。

路徑一：學(xué)科與學(xué)科融合，打破科學(xué)素養(yǎng)瓶頸

高素質(zhì)的科學(xué)教育師范生培養(yǎng)很難，難在哪里？長沙師范學(xué)院初等教育學(xué)院黨委書記劉曉霞告訴記者，最關(guān)鍵的就是課程設(shè)置難。

“科學(xué)教育是一個涉及多個學(xué)科領(lǐng)域的交叉綜合學(xué)科，要求教師具備廣泛而深厚的科學(xué)知識儲備，能夠跨學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，光具備物理、化學(xué)、生物等單一學(xué)科知識還不行。”劉曉霞說，小學(xué)科學(xué)教育對教師跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)和教學(xué)方法要求較高，這無疑增加了師范生培養(yǎng)的難度。

為解決這個難題，長沙師范學(xué)院先后引進(jìn)3位教授、9位博士，涵蓋了物理、化學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、人工智能等多領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才，組建了跨學(xué)科的素養(yǎng)型專業(yè)教師團(tuán)隊。

有了堅強的師資隊伍做支撐，長沙師范學(xué)院開始打破過去物理、化學(xué)、生物等課程的界線，加強跨學(xué)科的探索，構(gòu)建了多門融合性課程，比如《生活中的科學(xué)》《小學(xué)科學(xué)實驗研究》等。

拿《小學(xué)科學(xué)實驗研究》這門課程來說，這堂課主要以問題為導(dǎo)向，實施項目化教學(xué)，教師們不僅教科學(xué)實驗的基本知識，還要將各學(xué)科融會貫通，利用信息技術(shù)提前準(zhǔn)備與實驗主題相關(guān)的情境任務(wù)，設(shè)置主題討論問題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、合作調(diào)研與實驗主題相關(guān)的背景知識。

同時，這堂課還高度注重思政引領(lǐng)，將課程內(nèi)容與保護(hù)自然、愛護(hù)環(huán)境、大國工匠精神、科技強國等方面的內(nèi)容有機融合。比如，講解溫度計的操作實驗時，教師不僅會向?qū)W生講授市面上常見的溫度計，還會從科學(xué)史的角度向?qū)W生介紹溫度計的來源及古人常用的測量溫度的方法，幫助學(xué)生全面筑建實驗素養(yǎng)基石。

“我們的考核方式不是做一張試卷，而是要學(xué)生做一個教具，將整個課程中學(xué)到的知識立體化呈現(xiàn)。”教育學(xué)院副教授李文娟說。

路徑二：學(xué)習(xí)與賽事融合，打破創(chuàng)新思維瓶頸

走進(jìn)長沙師范學(xué)校初等教育學(xué)院教學(xué)樓，“科技感”撲面而來，能歌善舞的機器人、一鍵“觸發(fā)”的演示屏、3D打印機……

近年來，學(xué)校先后投入1000萬元，建設(shè)了兒童科普與科技創(chuàng)新實驗中心、科學(xué)教育綜合實驗中心、智慧教學(xué)實訓(xùn)中心和師范生職業(yè)技能實訓(xùn)中心，各類教學(xué)儀器設(shè)備增加至800多臺套，辦學(xué)條件得到顯著改善。

但是，要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，有了先進(jìn)的“裝備”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何破？

“近年來，我們學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)科競賽、課程教學(xué)有機融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成了‘學(xué)賽創(chuàng)’發(fā)展模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿專業(yè)教育全過程，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識——這對未來的小學(xué)科學(xué)教師來說非常重要。”長沙師范學(xué)院副教授、科學(xué)教研室主任周碩林說。

學(xué)校建設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)客教育師資培育中心，支持學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新活動如人工智能、科普視頻制作、趣味實驗設(shè)計等課外活動，不僅提升了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，同時也調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

學(xué)校不僅舉辦了以“青春融入夢想 創(chuàng)新驅(qū)動未來”為主題的首屆科技運動會，還鼓勵學(xué)生參加各類大賽：全國科學(xué)教育專業(yè)師范生教學(xué)技能創(chuàng)新大賽、全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽……近年來，學(xué)生在省級及以上競賽中獲獎90余項。

大三學(xué)生譚甜甜曾參加過第十一屆全國科學(xué)教育專業(yè)師范生教學(xué)技能創(chuàng)新比賽，并榮獲一等獎。為了這次比賽，她多次和指導(dǎo)老師深入交流，并做了大量實驗。“課堂上沒有完成的實驗，我會自己課后找時間完成。通過這次比賽，我不僅夯實了專業(yè)基礎(chǔ)，更在磨礪中不斷提升了自己的創(chuàng)新能力。”

路徑三：學(xué)校與社會融合，打破實踐能力瓶頸

“科學(xué)教育強調(diào)動手實踐能力以及解決問題的能力，這要求教師不僅要有理論知識，還需要具備實驗設(shè)計和操作的能力。”長沙師范學(xué)院初等教育學(xué)院院長郭子峰說，然而，以往的培養(yǎng)模式往往注重理論教學(xué)，對實踐能力的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致很多科學(xué)教師在這方面的能力有所欠缺。

如何破解這個難題？長沙師范學(xué)院采取的措施是，讓學(xué)生走出去。

學(xué)校積極搭建科教融合平臺，助力協(xié)同育人，在全省遴選建設(shè)了24個實習(xí)見習(xí)教學(xué)基地，采取“見習(xí)、研習(xí)、實習(xí)、本科畢業(yè)論文”一體化的實踐培養(yǎng)體系，通過“體驗、修煉、引領(lǐng)”等多層次的師范技能訓(xùn)練，開展全方位的教育教學(xué)實踐活動。學(xué)校還將“課堂”搬進(jìn)長沙園林生態(tài)園、湖南省科學(xué)技術(shù)館、湖南省地質(zhì)博物館等校外科普基地開展專業(yè)教學(xué)。

同時，學(xué)校面向長沙縣所有小學(xué)開放兒童科普與科技創(chuàng)新基地，提供科普教育講解服務(wù)；組建了科學(xué)教育專業(yè)師生志愿服務(wù)團(tuán)，定期在長沙縣小學(xué)開展小學(xué)科學(xué)趣味實驗和青少年科技創(chuàng)新活動指導(dǎo)，共同開展“三點半”科技課堂課后志愿實踐活動90余場，服務(wù)人數(shù)2400余人次；走入社區(qū)，開展少年編程等專題科技輔導(dǎo)志愿活動……

“一個小小的塑料瓶可以將氣球吹起來嗎？”“空氣有力量嗎？”……近日，科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生為幼兒園小朋友開展趣味實驗課。2022年，長沙師范學(xué)院依托專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢，組建了“知否科普社團(tuán)”，面向幼兒開展幼小銜接趣味啟蒙科技活動，目前已開課近30期，深受小朋友和家長的喜愛。

學(xué)校大三學(xué)生龍文迅就是“知否科普社團(tuán)”的一員，曾多次走進(jìn)幼兒園，為小朋友們授課。“和學(xué)齡前兒童打交道，不僅提升了我的專業(yè)能力，也無形中提升了我對課堂的管理能力。”龍文迅說。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 陽錫葉 通訊員 余杏 鄧東京）