截至2022年年底，全省學前三年毛入園率94%，公辦園在園幼兒占比達56.24%、普惠性幼兒園覆蓋率達92.74%；九年義務教育鞏固率97.7%、高中階段毛入學率95.6%，人民群眾教育獲得感、滿意度進一步提升……一項項改革舉措落地開花，一系列教育成果不斷顯現(xiàn)。

2023年以來，甘肅圍繞辦好人民滿意基礎教育，以高質(zhì)量發(fā)展為主線，著力推動全省基礎教育綜合改革，打好擴優(yōu)提質(zhì)“組合拳”，讓教育改革發(fā)展成果惠及更多師生和人民群眾。

集團化辦學實現(xiàn)“美美與共”

“今天，看到孩子學會了端正衣冠、學會了寫‘人’字，作為家長特別欣慰。”2023年秋季開學，在蘭州市七里河區(qū)七里河小學教育集團鹼溝沿小學舉行的一年級“開筆禮”活動中，看到孩子有了小進步，一年級新生家長馬莉頗有感觸地說。

“我們不斷加快與各分校的深度融合，特別是對農(nóng)村學校的‘菜單’輸出，豐富多彩的校園文化活動就是其中之一。”七里河小學教育集團理事長、七里河小學校長王俊莉表示，通過集團總校優(yōu)秀教師幫帶、分校相關教師積極參與學習等方式，實現(xiàn)特色校園文化活動在總校與各分校內(nèi)的規(guī)范化、統(tǒng)一化進行，并逐漸形成各校特色，推進集團化辦學由結構調(diào)整向質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)變。

辦好每一所學校，讓每個孩子都能享受更好更公平的教育，這是全省各地的普遍共識。近年來，甘肅各地采取集團化、學區(qū)化、城鄉(xiāng)共同體等辦學模式，建立聯(lián)校走教、同步教研制度，促進骨干教師交流輪崗和優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推進了學區(qū)內(nèi)、集團內(nèi)學校率先實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡，不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進區(qū)域義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

截至2023年6月，全省義務教育階段共建成集團化辦學團體462個，開展集團化辦學學校2714所；建立學區(qū)1067個，開展學區(qū)化辦學學校數(shù)5589所；城鄉(xiāng)共同體辦學團體400個，開展城鄉(xiāng)共同體辦學學校數(shù)2056所。同時，與江蘇省開展合作共建推動縣中發(fā)展提升行動，遴選10所縣中與江蘇10所優(yōu)質(zhì)高中試點建立合作共建機制，通過“1+1+N”的模式，進行全方位、深層次合作，以點帶面整體提升區(qū)域內(nèi)縣中辦學質(zhì)量。

數(shù)字化填補“教育洼地”

“我走在草地上，‘咕咕’；聽見杜鵑在歌唱，‘咕咕’……”在隴南市徽縣江洛鎮(zhèn)江洛小學，音樂教師陳小敏正利用“專遞課堂”給江洛小學和趙灣小學三年級的學生上“頑皮的杜鵑”一課。

電子屏幕前后，兩所學校、兩處地方的學生一同拍手歡唱，再配以相應的手勢動作，課堂氣氛活躍。近年來，江洛小學通過每周2節(jié)英語課、音樂課和1節(jié)科學課的“專遞課堂”，搭建起中心校與6所村小和教學點聯(lián)系的橋梁，盤活了薄弱校，使更多校園煥發(fā)出新的活力。

數(shù)字化使教育落后地區(qū)教育“洼地”快速高效填補，實現(xiàn)了“彎道超車”。近幾年，甘肅在甘南州、臨夏州和慶陽市“兩州一市”的23個國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣實施了省級同享大城市優(yōu)質(zhì)教育資源示范化項目，采用“中心校帶教學點”模式推動23個縣的800所學校全課程共享課堂，將優(yōu)質(zhì)教育資源傳送到了農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、邊遠地區(qū)。

現(xiàn)如今，從全省范圍來看“三個課堂”、網(wǎng)絡調(diào)研、網(wǎng)絡培訓等已經(jīng)成為越來越多學校教育教學的新常態(tài)。優(yōu)質(zhì)校與薄弱校網(wǎng)上結對、線上牽手，開展跨區(qū)域、跨學校的互動教學教研已成為“新風尚”，有效解決了薄弱學校教師結構性短缺、開不好課等問題，切實提升了教育教學質(zhì)量。

名優(yōu)教師團隊“遍地開花”

教師是立教之本、興教之源。近年來，全省各地將教師隊伍建設擺在首要位置，全面推進落實“縣管校聘”制度，大力加強師資補充和培訓，通過掛職鍛煉、跟崗學習等形式，促進區(qū)域內(nèi)教師資源均衡配置，加快校長、教師專業(yè)化成長，為教育事業(yè)快速發(fā)展奠定了堅實基礎。

天水市采取搭臺子、育“苗子”、樹桿子等一系列強有力的措施，加強中小學領導班子隊伍，全面提升辦學層次和水平，不斷激發(fā)了辦學活力。截至目前，全市85個設黨委、黨總支的學校中82個完成書記、校長分設，299個設黨支部的學校完成書記校長“一肩挑”并配備了專職副書記。

各地還結合實際，通過創(chuàng)建名園長名師工作室，打造一支專業(yè)水平高，具有輻射帶動能力和教研能力的名優(yōu)教師團隊，積極開展教師培訓、教研指導、送教下鄉(xiāng)進村等，切實提高教師隊伍自我造血、自主創(chuàng)新與自我發(fā)展能力，不斷優(yōu)化教師隊伍結構，提高了教師隊伍素質(zhì)。

如今，伴隨著名師名校長培養(yǎng)機制、鄉(xiāng)村教師補助機制、職稱評審機制……一系列正向激勵機制“大禮包”，促進教師待遇不斷提高，職業(yè)榮譽感、崗位吸引力、獲得感顯著增強。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 尹曉軍）