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鄭竹蘭:愿做科技創(chuàng)新教育探索者

發(fā)布時間:2023-10-25 作者:歐金昌 楊子萌 來源:中國教育新聞網(wǎng)

“我愿意做科技創(chuàng)新教育的探索者。”“95后”教師鄭竹蘭說。這位來自湖南、現(xiàn)在廣西防城港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教的教師,曾率學(xué)校“機(jī)器人戰(zhàn)隊(duì)”出征世界機(jī)器人大賽、廣西中小學(xué)電腦機(jī)器人競賽、廣西北部灣人工智能教育大賽、廣西青少年機(jī)器人競賽東盟國家青少年機(jī)器人邀請賽等多項(xiàng)賽事并斬獲佳績。

不畏困難,勇?lián)厝?/span>

2018年,鄭竹蘭來到廣西防城港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教,開始執(zhí)教信息技術(shù)學(xué)科。就在這一年,學(xué)校決定開設(shè)機(jī)器人課程,以興趣班的形式進(jìn)行試點(diǎn)。鄭竹蘭被學(xué)校委任為興趣班指導(dǎo)教師。

“一間閑置教室、兩臺借來的老套設(shè)備、三四套破舊桌椅、時常到夜里十一二點(diǎn)的燈光,這就是我們機(jī)器人班的雛形了。”提起當(dāng)時的艱苦條件,鄭竹蘭記憶猶新。

當(dāng)時剛大學(xué)畢業(yè)的鄭竹蘭,對人工智能教育以及機(jī)器人課程的了解非常有限。她深知自己肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生探索這個新興領(lǐng)域的使命,于是毅然踏上一段充滿挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)之旅。

對于新技術(shù)新概念的困惑、艱苦的教學(xué)環(huán)境、陳舊的設(shè)備與系統(tǒng)、課程所需投入時間精力與小學(xué)生日常學(xué)習(xí)任務(wù)的沖突……種種問題環(huán)繞著他們。雖然面對這些問題,但鄭竹蘭從學(xué)生身上獲得了很多能量和支持,學(xué)生對機(jī)器人技術(shù)的熱情和興趣遠(yuǎn)超她最初的預(yù)期。

“當(dāng)時真的非常難熬,但也許正是因?yàn)檫@樣,才磨礪出了我們團(tuán)隊(duì)合作、永不言棄的精神。”2019年,學(xué)校機(jī)器人戰(zhàn)隊(duì)初出茅廬,一路沖進(jìn)世界機(jī)器人大賽總決賽,由她帶領(lǐng)4名五年級學(xué)生前往河北保定參賽。

初次帶隊(duì),鄭竹蘭內(nèi)心非常忐忑,然而學(xué)生們卻給了她意想不到的感動,盡管比賽沒有取得最好的名次,但對于初出茅廬的他們來說,能夠沖進(jìn)總決賽已是非常不易。“那一刻我真的很想哭。當(dāng)看到孩子表現(xiàn)出了成長的那一面,就覺得連困難都變得有意義起來。”鄭竹蘭說。

海燕戰(zhàn)隊(duì),振翼高飛

2019年,鄭竹蘭正式創(chuàng)建學(xué)校的“海燕展翅機(jī)器人戰(zhàn)隊(duì)”,這標(biāo)志著防城港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的人工智能、機(jī)器人教學(xué)開始步入正軌。

在運(yùn)營戰(zhàn)隊(duì)和進(jìn)行授課的過程中,鄭竹蘭的身份再次轉(zhuǎn)變,成了學(xué)校人工智能教育和學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的“掌燈者”。

2021年12月,防城港市教育局啟動智慧教育人工智能因材施教示范項(xiàng)目建設(shè)。科大訊飛人工智能創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、AI教研平臺、教育云平臺、智慧體育和智慧課堂等先進(jìn)的教育科技設(shè)備和資源落戶防城港市實(shí)驗(yàn)小學(xué),為學(xué)校人工智能教育奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

鄭竹蘭充分發(fā)揮自己的能力,與本校志同道合的老師共同學(xué)習(xí)人工智能新技術(shù)與教育理念,幫助學(xué)校構(gòu)建人工智能教育課程。此外,她還在校內(nèi)組織人工智能科技教育培訓(xùn),幫助全體教師提升人工智能素養(yǎng),加速學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

“最初受限于軟硬件和教學(xué)環(huán)境,我們想要系統(tǒng)地開展人工智能課程也無能為力,現(xiàn)在在政府和社會的支持下,我們已經(jīng)能夠很好地去做人工智能教育,從小就可以培養(yǎng)孩子的科技創(chuàng)新精神。”鄭竹蘭說。

在她的指導(dǎo)下,越來越多的學(xué)生展現(xiàn)出對人工智能的興趣和天賦。隨著“海燕展翅機(jī)器人戰(zhàn)隊(duì)”一次次出征各級賽事和捧回一個個獎杯,科創(chuàng)的種子在學(xué)生心里種下。

愛的教育,情系未來

“我從來沒有要求他們參加比賽必須拿獎。我只希望他們每一次去比賽都全力以赴,不管遇到什么困難都堅(jiān)持到最后,不留遺憾。”鄭竹蘭說。

2022年夏季,在廣西北部灣人工智能教育大賽的決賽場上,鄭竹蘭和學(xué)生家長們身穿戰(zhàn)隊(duì)隊(duì)服,緊張地注視著賽場上的孩子。為了這場賽事,老師、家長、學(xué)生都已經(jīng)準(zhǔn)備了無數(shù)個日夜,付出了一整個暑假的汗水。然而在賽場上,還是有個別小組出現(xiàn)了重大失誤,導(dǎo)致第一輪成績墊底。場外是師長和家人殷切鼓勵的目光,場內(nèi)是強(qiáng)者如云的對手。在巨大的壓力下,出現(xiàn)失誤的小組最終沉著應(yīng)戰(zhàn)、奮力拼搏,在第二輪比賽中逆風(fēng)翻盤,取得了優(yōu)異成績!

“成年人都未必能做到的事情,兩個孩子竟然做到了。在逆境中不泄氣、不放棄,保持自信,勇于拼搏,敢于勝利,這正是戰(zhàn)隊(duì)精神的最好體現(xiàn)。”陪同參賽的家長感動地說道。

鄭竹蘭堅(jiān)信,好的教育應(yīng)該充滿人文主義關(guān)懷。基于此,她進(jìn)行了一系列人工智能教育文化建設(shè)。她親自為學(xué)校的機(jī)器人戰(zhàn)隊(duì)設(shè)計(jì)了隊(duì)服,學(xué)生穿的名為“創(chuàng)想家”,家長穿的名為“引導(dǎo)家”,學(xué)生可以通過參加戰(zhàn)隊(duì)活動積分,兌換“引導(dǎo)家”隊(duì)服贈送給父母,以此方式架起親子溝通橋梁,加強(qiáng)家校共育。

在教學(xué)上,鄭竹蘭提倡傳承幫扶、以大帶小,將高年級人工智能優(yōu)秀學(xué)子設(shè)置為“榜樣星”“示范星”,讓低年級學(xué)生向榜樣看齊、學(xué)習(xí),以傳幫帶形式促進(jìn)良性競爭,締結(jié)學(xué)生之間的友誼。

2023年1月,鄭竹蘭執(zhí)教的人工智能課成為廣西唯一入選“2022年全國師生信息素養(yǎng)提升實(shí)踐活動”中小學(xué)人工智能教育教學(xué)課例征集項(xiàng)目的創(chuàng)新課例;同年8月,鄭竹蘭成為廣西首位入選“中央電化教育館中小學(xué)人工智能教育培訓(xùn)師”的教師。

“我希望能夠培養(yǎng)更多具有科創(chuàng)思維的人才,我愿意為之繼續(xù)探索和努力。”鄭竹蘭說。(中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)記者 歐金昌 通訊員 楊子萌)

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鄭竹蘭在課堂上。通訊員供圖

鄭竹蘭在科技課堂上.png

鄭竹蘭在課堂上。通訊員供圖

鄭竹蘭帶領(lǐng)學(xué)生參加比賽.jpg

鄭竹蘭帶隊(duì)參加比賽。通訊員供圖

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