課堂上,我總會出現(xiàn)在第一排那個固定的位置,安靜地等待鈴聲響起、課程開啟。于心之中,專注的世界只有自己關注其中。然而有一天,我與來自講臺的溫暖不期而遇,從此長行心也暖,長路心皆安。
這是第一堂讓人期待已久的商法課,同學們都在為即將與年級聞名的商法名師線下相見而興奮,我則在一成不變的位置,一如既往地溫習和預習著課程。還是鈴聲的提示,讓我返回上課所講的書頁和名師已至的時間。當目光第一次投向敬重已久的老師之時,我心中有些許升格的敬慕與歡喜的意外。敬慕在于,名師神態(tài)與行動間展現(xiàn)的智慧與風采,正與我在線上聽講時的勾勒相符,擁有學理豐厚和實踐成果豐碩的淵博與自信;意外在于,名師在第一印象中給予學生的親切與幽默感,似乎能夠讓交流的距離化整為零。短暫的觀察之后,我已暗中相信,從此自己對商法課的學習,會更加地用心,包括與名師的學習交流,也會更加地放心。
只是不承想,第一課進行過半,一個課堂提問,就讓我與名師的線下溝通提前實現(xiàn)。原來是名師對線上教學期間一位熱情提問的同學印象頗深,想要通過課堂提問尋找。我深知,正是自己。還未等我主動向名師反饋,好友就向老師提示了我的名字,我也因此與名師正式相識。“譚尹傑,你來說一下這個問題……”名師面帶笑容,望向我。我也以笑回應,然后從容作答,也幸運地提到了正解。此時,名師微笑著點頭示以肯定,讓突遇提問的我很快歸為專注聽課的平靜。就在師生眼神接觸的時刻,我能夠在名師親切而認真的目光中,讀出一種平和與投入,一種要從學生作答的字里行間發(fā)現(xiàn)學生的學習狀況,然后抽中要害、悉心指導的細致,以此讓教學從理論傳輸?shù)谋砻嬲嬲钊肜斫饩S度。
在名師如此用心于教的課堂上,除了更為專心地思考、堅持積極地配合,學生似乎不會有也不應有其他的念頭。甚至是在課后,學生對于商法學習的態(tài)度也是毫不放松地端正,仿佛在此之間,學生能感受到與名師同步的研學心跳。那個身在第一排的我,自然不會例外。課后圍聚在名師身邊提問的同學中,大概率能見到我的身影。我就這樣不斷地在名師的視線里出現(xiàn),在名師的鼎力相助下,將所學精細化整理、所練徹底化理解,把對商法學習的情感,燃燒至大二上學期的最高溫。不止于名師在學習上的全心相教,更在于這位精于學術、通達實踐的出色之師,對于學生傾注的關懷,不亞于甚至勝過課堂的傳道授業(yè)解惑。
至今回想,過往與日記中的筆跡一般清晰。猶記得第一次面對面趣談,名師溫和地詢問起我名字中所含古體字的音與義,并與我聊起了這個名字之后的故事。在數(shù)不清的課后時光,名師主動詢問我對前期所提的某個問題理解如何,是否解決了困擾多時的錯題疑惑;假期將至之時,名師會關心我如何返家、車票訂購情況如何。甚至在我QQ空間的瀏覽記錄里,都時常能夠看到名師訪問動態(tài)、關心學生生活的點點滴滴。就在我無數(shù)次的感動與感謝分享中,摯友在相談中告訴我,名師對于學生的愛至深,延及名師作為班導的全班同學,和主管班級之外,數(shù)不清的、與我一樣的學子。
這時需要如何的投入,才能讓名師在忙碌的教學工作中,將溫暖傳遞于同學心中,甚至于我這樣只在短暫的商法跟課學習中相遇的學子,也細致關心、倍顯用心?在第二屆河北大學“學生最喜愛的老師”評選名錄里,學生似乎能找到答案:那便是名師的親筆所言“永遠做學生的鑄魂人”。
丹心耕耘三尺講臺,“怡”份溫暖傳遞為師情懷。我與名師的故事只是縮影一道,無數(shù)學子與名師的相處點滴,足以在浩瀚的學習長河,匯聚成燦爛波瀾。執(zhí)著奔赴山海的路程中,每一滴清流,都能感受到溫暖的守護、傳道授業(yè)的用心,都是懷著無比的幸運與無限的感激,用實際的努力,向一路陪伴學子的心怡老師,致以敬意與謝意。(河北大學法學專業(yè)本科生 譚尹傑)
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