做好調(diào)研問卷，商定采訪問題，準備直播所用設備……河北工業(yè)職業(yè)技術大學計算機技術系學生劉旭東和他的小伙伴們緊鑼密鼓籌劃“百年征程傳薪火，青春助力鄉(xiāng)村夢”社會實踐調(diào)查。今年寒假期間，劉旭東團隊17人將在河北邯鄲南界城村蹲點10天，開展問卷調(diào)研、電商直播和政務實踐等活動，以感悟農(nóng)村發(fā)展變化，直觀記錄時代進步，為自身發(fā)展前行增添精神動力。

利用寒暑假開展社會實踐，是該校實施“三全育人”重要抓手，已經(jīng)成為該校每屆學生的必修課。“黨的二十大報告指出，加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。”河北工業(yè)職業(yè)技術大學黨委書記王振杰表示，“我們正在全力將學習貫徹二十大精神落到實處，多舉措推進‘三全育人’，為區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。”

“在冶金熔煉技術講解中把工匠精神融進來，培養(yǎng)技能的同時，通過大國工匠的先進事跡或者優(yōu)秀畢業(yè)生成長故事將執(zhí)著奉獻、精益求精、敢于拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)傳遞給學生……”該校馬克思主義學院院長李月波和材料工程系冶金教研室專業(yè)教師集體備課。

河北工業(yè)職業(yè)技術大學專門成立思政課和專業(yè)課教師聯(lián)合教研室，共同打磨教學標準、開展教學改革、進行課程建設，打破思政和專業(yè)教學“各行其道”的思政教育“孤島化”壁壘，提升專業(yè)教學與理想信念、價值理念培養(yǎng)的融合度。馬克思主義學院編輯印發(fā)的《百年青春——百篇黨史故事》《百煉成鋼——百篇工匠故事》，為專業(yè)教師提供生動故事和案例，將紅色文化與工匠精神融入教育教學全過程，讓課程思政有聲有色。學校實施“企業(yè)導師聘任制”，組建由“企業(yè)老總+技術能手”構成的企業(yè)導師隊伍，廣泛開展“優(yōu)秀校友宣講團、勞動模范、大國工匠進校園”等活動，為學生們講述自身踔厲奮發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的故事，教育引導大學生厚植以技報國之志，深耕精益求精之行，推動思想教育工作走深走實。

作為數(shù)控技術專業(yè)的學生，王碩給自己每天的日程安排得滿滿當當。除了正常上課，每周二、四下午，他都要到學校“紅色記憶”思政教育基地做講解員，晚上及周末要跟著老師在實訓車間錘煉專業(yè)操作技能。“在思政基地陳列館講解，看到同學們被吸引、感染，我特別有成就感。”王碩說。每一分努力都會回饋以收獲，獲得京冀院校技術技能邀請賽“數(shù)控銑加工技術”個人三等獎、金磚國家技能發(fā)展與技術創(chuàng)新大賽俄羅斯歐亞公開賽個人第二名并獲得國際技能護照……王碩成為同學們仰慕、學習的校園明星和身邊榜樣。

“育人是項系統(tǒng)工程，各項育人要素都要充分發(fā)揮作用。只有形成系統(tǒng)，才能推動學生的德智體美勞全面發(fā)展，更好服務于立德樹人的根本任務。”校長薛曉萍說。圍繞學生思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)五大素質(zhì)培養(yǎng)，該校正在進一步整合資源形成更大育人合力。

利用已建成的全省首家校內(nèi)黨建教育示范基地、“紅色記憶”等校內(nèi)思政教育基地群，將“思政課堂”延伸為“思政校園”；以“校史館”“郭氏鐵板浮雕藝術館”等文化育人基地為代表打造多處“時尚網(wǎng)紅”文化高地；以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同教育中心、國家級眾創(chuàng)空間“育米眾創(chuàng)空間”等為代表的雙創(chuàng)培養(yǎng)基地，讓學生從“看客”成長為“創(chuàng)客”；以“國家—省—校”三級校企合作生產(chǎn)性實訓基地為體系的專業(yè)實踐基地，推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)服務緊密結合；以“第二課堂體驗中心”為代表的素養(yǎng)培育基地，讓學生從“被動參與”變“主動要求”……該校育人要素整合扎實推進，系統(tǒng)性優(yōu)勢逐漸凸顯。

“本學年學生在理想信念、國家意識、奮斗精神、時政素養(yǎng)、工匠精神、基本道德方面培養(yǎng)效果良好，工匠精神（99.7%）、基本道德（99.2%）方面最為突出，時政素養(yǎng)提升3.4個百分點，綜合素質(zhì)較上一學年提高1.2個百分點……”這是該校2021—2022學年德育與“三全育人”綜合改革試點建設工作來自第三方的調(diào)研數(shù)據(jù)報告。

對育人成效評定，學校越來越注重用數(shù)據(jù)說話。目前，圍繞隊伍結構、育人過程、管理體制、保障機制全方位推進，河北工業(yè)職業(yè)技術大學已形成“入口、過程、結果”閉環(huán)式評價體系，建立了“學校—學生—第三方”多維度評價。其中，學校層面確立了責任考核與問責、崗位激勵與評價相統(tǒng)一的評價指標，建立教學、行政雙線督導組；學生層面分類型設計評價問卷，從教學質(zhì)量、師生互動、師德師風評價各方面征集學生意見，納入教師考核；同時引入第三方調(diào)研，圍繞“三全育人”十大體系育人實效建立觀測點，形成質(zhì)量報告，共同促進育人工作高質(zhì)量發(fā)展。

“黨的二十大報告中提出要加快建設高質(zhì)量教育體系，作為職業(yè)教育基層工作者，使命和擔當責無旁貸。我們將進一步深入落實立德樹人根本任務，以高質(zhì)量黨建和教育教學改革引領學校高質(zhì)量發(fā)展，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人埋頭苦干、奮勇前行。”王振杰表示。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 記者 周洪松)