新時代涉農(nóng)高校在耕讀教育改革實踐中取得了一定成效,但在人才培養(yǎng)過程中也存在著耕讀教育不系統(tǒng)、與“三農(nóng)”實際聯(lián)系不夠緊密、實踐育人環(huán)節(jié)有待加強、畢業(yè)生面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少等問題。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),深入貫徹習(xí)近平總書記給學(xué)校“本禹志愿服務(wù)隊”重要回信和給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表重要回信精神,堅持耕讀辦學(xué)傳統(tǒng),將耕讀教育融入人才培養(yǎng)全過程、全環(huán)節(jié),突出“三農(nóng)”情懷導(dǎo)向,充實勞動與實踐教育,促進家國情懷涵育與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合,教育教學(xué)與勞動實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合,以“讀”致“知”,以“耕”促“行”,著力構(gòu)建新時代耕讀教育體系,培養(yǎng)以家國情懷為底色、“三農(nóng)”情懷為本色的知農(nóng)愛農(nóng)、強農(nóng)興農(nóng)的新型農(nóng)林人才。
強化價值引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生“三農(nóng)”情懷
深入開展社會主義核心價值觀教育。組織學(xué)生“為中華復(fù)興而讀書”、教師“為中華復(fù)興而育人”的主題活動,突出“三農(nóng)”情懷導(dǎo)向,大力開展“四史”教育和農(nóng)史、校史教育,教育引導(dǎo)大學(xué)生以“宏農(nóng)學(xué)、揚國光”為價值追求,以“勤讀力耕、立己達人”為精神內(nèi)核,以強農(nóng)興農(nóng)為己任,立志“與祖國同行,為人民奉獻”。
廣泛開展經(jīng)典閱讀。開設(shè)經(jīng)典導(dǎo)讀課程,開展閱讀分享,促進學(xué)生認識世界、豐富精神、塑造人格、鍛煉思維能力。開展師生黨支部結(jié)對共建和聯(lián)合主題黨日活動,促進師生黨建融合;建立師生學(xué)術(shù)共同體,建設(shè)“綠博軒師生面對面”“共同空間“”問學(xué)齋”等師生交流平臺;突出情境育人,建設(shè)高質(zhì)量校園文化活動場所,持續(xù)推進“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè),切實發(fā)揮場域浸潤、感染、熏陶作用,在景面文心、情景交融的校園環(huán)境中,引導(dǎo)師生追求崇高的人生境界。
構(gòu)建耕讀思政新格局。將思政課、課程思政與耕讀教育結(jié)合,推進思政創(chuàng)新,綜合運用理論講授、情境體驗、實踐鍛煉等方法,實現(xiàn)知、情、意、行協(xié)同融合。將鄉(xiāng)村振興實踐案例融入課堂教學(xué)。以學(xué)校“本禹志愿服務(wù)隊”為依托,廣泛開展形式多樣的志愿服務(wù)活動,引導(dǎo)廣大學(xué)生愛國、勵志、求真、力行,開展“耕讀中國”志愿服務(wù),實施“甘露工程”“活泉工程”“志·青春工程”,發(fā)揮志愿服務(wù)在價值引領(lǐng)、鄉(xiāng)村振興中的獨特作用。
建設(shè)通專融合的耕讀教育課程體系
分類建設(shè)耕讀教育的通識課、專業(yè)課和實踐課。黨員教師示范引領(lǐng)一流課程思政建設(shè),以“與祖國同行,為人民奉獻”為遵循,強化課程思政與思政課程同向同行,300多名黨員領(lǐng)銜主持課程思政與思政課程示范課400余門。
建設(shè)農(nóng)耕文化類、經(jīng)典誦讀類等多元通識課程體系。結(jié)合生態(tài)文明、糧食安全新開設(shè)“綠色中國”“耕讀中國”等特色課程25門,重點建設(shè)了“中國傳統(tǒng)文化”“中國農(nóng)業(yè)文明史”等農(nóng)耕文化課程24門。通過課程學(xué)習(xí),讓學(xué)生知農(nóng)史、懂農(nóng)情。
建設(shè)耕讀教育專業(yè)課程,注重強農(nóng)興農(nóng)能力提升。建設(shè)耕讀實踐示范課20門,開設(shè)“三田實習(xí)”等專業(yè)實踐課41門、農(nóng)業(yè)技能課126門、“水稻全程機械化生產(chǎn)過程”等虛擬仿真課程31門。依托校內(nèi)外教學(xué)科研基地,集中組織新生開展跨學(xué)科跨專業(yè)“耕讀教育第一課”,采用模塊化、項目制、沉浸式教學(xué),以“講解+演示+參觀+體驗+實踐”,讓學(xué)生深度體驗傳統(tǒng)耕讀與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之美。通過課程學(xué)習(xí),讓學(xué)生曉農(nóng)藝、會農(nóng)務(wù)。
建設(shè)耕讀教育交叉課程,豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。在農(nóng)科專業(yè)強化工程、信息相關(guān)課程,重點建設(shè)農(nóng)科基本素養(yǎng)、現(xiàn)代工程與信息科技、耕讀文化與情懷培養(yǎng)的模塊課程,擦亮農(nóng)科底色、培養(yǎng)交叉思維、拓展知識視野,提升創(chuàng)新能力,讓學(xué)生能夠提農(nóng)策、解農(nóng)憂、興農(nóng)業(yè)。
創(chuàng)設(shè)知行合一的耕讀教育實踐體系
分類型建設(shè)耕讀教育基地。基于農(nóng)業(yè)行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)和生產(chǎn)流程,構(gòu)建基于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)創(chuàng)新需求的實習(xí)實訓(xùn)與耕讀實踐環(huán)境。聚焦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與農(nóng)耕文化體驗,建設(shè)農(nóng)耕文化實踐基地;圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全過程,建設(shè)大學(xué)生勞動教育基地;圍繞教學(xué)實習(xí)全流程,建設(shè)專業(yè)實踐基地;聚焦現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,建設(shè)智慧農(nóng)業(yè)基地;圍繞農(nóng)村社會治理和鄉(xiāng)村振興,建設(shè)鄉(xiāng)村調(diào)查與研究基地。構(gòu)建形成農(nóng)耕文化、勞動教育、專業(yè)實踐、智慧農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村調(diào)研等5大類型耕讀教育平臺,建設(shè)耕讀教育基地93個,建成國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地、國家級大學(xué)生校外實踐教育基地等國家級實踐平臺17個。
分學(xué)科采用耕讀實踐方式,引企入教。應(yīng)用項目式、合作式、沉浸式、混合式等教學(xué)方式,將耕讀教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展銜接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求融合。強化實踐環(huán)節(jié),農(nóng)理工專業(yè)實踐教學(xué)的學(xué)分高于培養(yǎng)方案總學(xué)分的30%、文管類高于培養(yǎng)方案總學(xué)分的25%,面向“三農(nóng)”,通過“三早”(早進行業(yè)、早進產(chǎn)業(yè)、早進企業(yè)),應(yīng)用“三新”(新技術(shù)、新工藝、新方法),開展30天以上的長周期集中性校外產(chǎn)業(yè)實踐,農(nóng)科專業(yè)做實生產(chǎn)實踐和畢業(yè)實習(xí),理科依托企業(yè)項目開展深度科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),工科推進工程訓(xùn)練和企業(yè)實訓(xùn),文科強化社會實踐和鄉(xiāng)村調(diào)查。以傳承農(nóng)耕文化和服務(wù)鄉(xiāng)村振興為主題,開展“耕讀路上”社會實踐,深入“三農(nóng)”一線開展耕讀實踐鍛煉,參與師生累計超過10萬人次;組織“耕讀同行”產(chǎn)業(yè)實踐,開展“鄉(xiāng)村振興荊楚行”,實施“楚才服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)行動”等五大行動,開展“與崗位科學(xué)家同行”活動,師生同吃同住同勞動,深入農(nóng)業(yè)農(nóng)村生產(chǎn)一線開展科技咨詢、產(chǎn)業(yè)服務(wù)和生產(chǎn)指導(dǎo)等,在耕讀實踐中體現(xiàn)科研價值、踐行科技興農(nóng)。
分場域構(gòu)建全學(xué)程耕讀基地。依托博物館、校史館、校內(nèi)外農(nóng)耕文化基地,開展耕讀教育認知;升級改造校內(nèi)基地1000余畝,構(gòu)建智慧型勞動教育平臺,以數(shù)字化豐富耕讀教育手段,建設(shè)智能實驗室、虛擬工廠,探索個性化、智能化勞動與耕讀教育;依托校內(nèi)外基地,開展專業(yè)實習(xí)實訓(xùn);建設(shè)“智慧農(nóng)業(yè)”耕讀平臺,參加新形態(tài)農(nóng)業(yè)勞動與實踐;校企共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院8個,共建產(chǎn)業(yè)基地,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)實踐與產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人。
通過耕讀教育實踐,培養(yǎng)學(xué)生躬耕篤行、務(wù)實擔(dān)當(dāng)?shù)淖黠L(fēng)品格,增強分析和解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村實際問題的本領(lǐng),提升實踐創(chuàng)新和服務(wù)鄉(xiāng)村振興、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的能力。
構(gòu)建耕讀教育新機制
強化“雙師型”教師協(xié)同培養(yǎng)。建立外聘教師機制,聘請農(nóng)藝專家、農(nóng)業(yè)企業(yè)家和行業(yè)技術(shù)骨干121人擔(dān)任兼職教師;完善師資培訓(xùn)機制,開展集體備課、師資培訓(xùn)50余場,提升教學(xué)能力;建立掛職鍛煉機制,選派教師100余人次到農(nóng)業(yè)部門、行業(yè)企業(yè)掛職,提高耕讀實踐指導(dǎo)能力。
深化耕讀教育資源協(xié)同創(chuàng)新。建立優(yōu)質(zhì)資源共享機制,整合校內(nèi)農(nóng)科教學(xué)實習(xí)基地和科研基地等資源,建設(shè)“開放、共享、多元、智慧”的跨學(xué)科耕讀教育平臺;建立校內(nèi)校外聯(lián)動機制,產(chǎn)學(xué)研合作、農(nóng)科教融合,共建基地、聯(lián)合開發(fā)課程(項目)教材、共編教學(xué)大綱、合作開展教學(xué)。
完善耕讀教育協(xié)同管理。優(yōu)化組織機構(gòu),學(xué)校成立耕讀教育領(lǐng)導(dǎo)小組,形成校院高效協(xié)同聯(lián)動的工作機制。完善管理制度,制定《華中農(nóng)業(yè)大學(xué)新時代耕讀教育實施方案》,修訂8個實踐教學(xué)文件制度。完善質(zhì)量標(biāo)準,制定修訂辦法,完善實驗、實習(xí)、畢業(yè)論文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準,強化耕讀教育過程管理。健全激勵機制,定期評選實踐教學(xué)和耕讀教育師生先進個人與團隊,將教學(xué)成效納入年度考核、職稱評定和評優(yōu)評先體系。
(作者李大鵬系華中農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生院常務(wù)副院長、教務(wù)處處長、博士生導(dǎo)師,劉震系華中農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生院實踐教學(xué)管理處處長、副研究員)(《中國民族教育》2022年第11期)
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