2021年8月17日，習(xí)近平總書記在中央財(cái)經(jīng)委員會第十次會議上指出：“現(xiàn)在，已經(jīng)到了扎實(shí)推動(dòng)共同富裕的歷史階段。”共同富裕從戰(zhàn)略構(gòu)想走向偉大實(shí)踐。

共同富裕的根本是教育，更確切地說是教育高質(zhì)量發(fā)展。高質(zhì)量的教育，在促進(jìn)每個(gè)人全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)人的潛力都得到發(fā)展，增加每個(gè)人的收入能力，為實(shí)現(xiàn)共同富裕奠定人力資本基礎(chǔ)。教育在推進(jìn)共同富裕的進(jìn)程中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性與全局性作用。

公平與質(zhì)量是教育發(fā)展的兩大主題，讓每個(gè)兒童享有公平而有質(zhì)量的教育是長期以來教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求，是教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義。進(jìn)入新發(fā)展階段，教育高質(zhì)量發(fā)展有著更加豐富、更加體現(xiàn)時(shí)代要求的內(nèi)涵。總的來說，要在基本公共服務(wù)均等化意義上理解教育高質(zhì)量發(fā)展。具體來說，教育高質(zhì)量發(fā)展至少包括三層含義：一是教育資源均等化，二是學(xué)習(xí)者潛力得到充分發(fā)展，三是素質(zhì)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膫€(gè)體經(jīng)過一段時(shí)間的教育后，素質(zhì)水平大體相當(dāng)。

未來，體現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代內(nèi)涵，從區(qū)域?qū)用嫱七M(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展要重點(diǎn)抓好三方面工作：

首先，推進(jìn)教育資源配置從簡單均等邁向積極差異。教育資源配置上，我國走過了從城鄉(xiāng)倒掛到城鄉(xiāng)簡單均等、再到目前正在努力推進(jìn)城鄉(xiāng)積極差異的歷程。什么是積極差異？即在基本公共教育服務(wù)均等化意義上，體現(xiàn)規(guī)模特征、功能特征、地理學(xué)特征，為弱勢學(xué)校增加教育資源投入，使這些學(xué)校在基本公共教育服務(wù)水平上與其他學(xué)校大體相當(dāng)，其他生活服務(wù)水平達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。因此，區(qū)域在進(jìn)行教育資源配置時(shí)，要主動(dòng)將基本公共教育服務(wù)均等化理念融入教育資源保障全過程。推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，建立小規(guī)模學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與寄宿制學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。考慮學(xué)校規(guī)模特征與服務(wù)功能，從學(xué)校、班級（數(shù)量）、學(xué)生（數(shù)量）、宿舍（數(shù)量）、寄宿生（數(shù)量）層面，按照真實(shí)合理的日常教學(xué)生活消耗撥付學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)，按照真實(shí)合理的日常教學(xué)生活需要的專業(yè)師資、生活教師及其他人員需要配置教職工。

其次，探索實(shí)施增值教育評價(jià)，形成校校有活力、人人都成才的動(dòng)力機(jī)制。教育高質(zhì)量發(fā)展，無論從推進(jìn)公平還是從提高質(zhì)量意義上，都需要充分激活每所學(xué)校的辦學(xué)活力、挖掘每個(gè)學(xué)習(xí)者的發(fā)展?jié)摿Α膮^(qū)域?qū)W(xué)校的評價(jià)來說，每所學(xué)校所服務(wù)學(xué)生的家庭教育水平與素質(zhì)起點(diǎn)不同，對學(xué)校的增值評價(jià)必須考慮學(xué)生的素質(zhì)起點(diǎn)以及家庭教育對學(xué)生成績的持續(xù)影響。從學(xué)校對師生的評價(jià)來說，對師生開展增值評價(jià)需要關(guān)注經(jīng)過一段時(shí)間教育后學(xué)生素質(zhì)的相對進(jìn)步。通過增值評價(jià)，充分肯定學(xué)校、教師對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)步所做的努力、所取得的成效，從而激發(fā)學(xué)校特別是生源不占優(yōu)勢學(xué)校的前進(jìn)動(dòng)力，也促進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者潛力得到充分發(fā)展。

最后，涵養(yǎng)積極向上的教育生態(tài)。教育改革步入深水區(qū)，改革進(jìn)程受到教育生態(tài)更大的影響。形成良好教育生態(tài)的關(guān)鍵是家校社協(xié)同育人機(jī)制的搭建。家校社要在明確各自優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，明晰責(zé)任邊界，加強(qiáng)責(zé)任意識與能力建設(shè)。學(xué)校重在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，家庭主要關(guān)注孩子良好品德與行為習(xí)慣養(yǎng)成，社區(qū)為學(xué)生提供社會實(shí)踐的安全環(huán)境和補(bǔ)充性教育資源。教育生態(tài)建設(shè)的主陣地是學(xué)校。學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，讓德高身正、育人有方、教學(xué)有法的教師成為學(xué)校中最受肯定的教師，塑造良師文化；進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，讓志存高遠(yuǎn)、愛運(yùn)動(dòng)、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、尊師樂群的學(xué)生成為學(xué)校最亮麗的群體，塑造崇真尚美的學(xué)生文化，從而實(shí)現(xiàn)“以文化人”的學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

（秦玉友 作者系東北師范大學(xué)教育學(xué)部副部長、教授、博士生導(dǎo)師）

《人民教育》2022年第20期，原題為《共同富裕背景下區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵》