中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 張賀）近日，寧夏教育廳印發(fā)《寧夏回族自治區(qū)中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)評價實施方案》（以下簡稱《方案》）和中小學(xué)各學(xué)科《課堂教學(xué)基本要求》（以下簡稱《要求》）。《方案》《要求》相互支撐、有機銜接，力爭用3-5年時間建立健全課堂教學(xué)評價體系，形成區(qū)、市、縣、校四級一體，通力協(xié)作的課堂教學(xué)評價工作新格局。同時規(guī)范課堂教學(xué)行為，改進課堂教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為建設(shè)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量體系奠定制度基礎(chǔ)。

《方案》立足于評價體系建設(shè)。落實中共中央國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》、教育部《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價指南》要求，對義務(wù)教育和普通高中階段38個學(xué)段學(xué)科提出了具體可量化的課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標，聚焦課堂教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，規(guī)范評價實施方式，建立以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系。

《方案》明確課堂教學(xué)質(zhì)量評價要采用不同評價方式，逐級進行評價。一是學(xué)校自主評價，中小學(xué)校采用專家評審、教師互評、個人自評等方式，每學(xué)年對學(xué)校教師課堂教學(xué)質(zhì)量進行全覆蓋測評，對新入職未滿3年的新教師每學(xué)期評測不少于一次。二是縣區(qū)全面評價，縣（區(qū)）教育行政部門對轄區(qū)內(nèi)所有學(xué)校、所有教師課堂教學(xué)質(zhì)量實行全面評價。評價周期原則上每三年至少安排一輪。三是市級統(tǒng)籌評價，市級教育行政部門分年度、分批次統(tǒng)籌開展轄區(qū)內(nèi)各縣（區(qū)）課堂教學(xué)質(zhì)量抽樣評價，及時將年度抽樣評價情況向各縣區(qū)反饋。四是自治區(qū)抽查評價，自治區(qū)教育廳對各市、縣（區(qū)）課堂教學(xué)評價情況進行定期檢查與隨機抽查相結(jié)合的方式進行測評。

《要求》立足于規(guī)范建設(shè)。基于對新時代教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律的新認識，對課堂教學(xué)觀念進行重塑、流程進行重造。《要求》包括學(xué)習(xí)課程標準、研究教材教法、分析教學(xué)實際、制定教學(xué)計劃、開展集體備課等內(nèi)容。旨在引導(dǎo)教師認真研讀和領(lǐng)悟?qū)W科課程標準，科學(xué)分析教法學(xué)法，撰寫教學(xué)設(shè)計，定期開展主題明確、內(nèi)容聚焦、形式多樣的集體備課活動。

《要求》既兼顧備、教、學(xué)、評一體化設(shè)計思路，又兼顧同一學(xué)科不同學(xué)段課堂教學(xué)縱向一體化設(shè)計要求，體現(xiàn)了學(xué)段目標的連續(xù)性、順序性、進階性特征，重點突出“課程育人”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“創(chuàng)新素養(yǎng)教育”在課堂教學(xué)的有效落實，為規(guī)范課堂教學(xué)行為，改進課堂教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量提供了保障。