當(dāng)下體教融合急切需要做什么？最大的困難和挑戰(zhàn)又是什么？全國(guó)政協(xié)委員、北京體育大學(xué)副校長(zhǎng)張健，中國(guó)教科院體育衛(wèi)生藝術(shù)教育研究所所長(zhǎng)吳鍵，3月6日晚做客中國(guó)教育報(bào)刊社“兩會(huì)E政錄”演播室，就“后冬奧時(shí)代，如何深化體教融合”這一話題與網(wǎng)友分享了他們的思考和建議。

一直以來(lái)，青少年體質(zhì)健康和體育競(jìng)技人才培養(yǎng)等問(wèn)題備受社會(huì)各界關(guān)注。2020年8月，國(guó)家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，文件明確提出大中小各個(gè)年齡段的競(jìng)賽活動(dòng)要由教育、體育兩部門共同組織實(shí)施。訪談中，張健呼吁，要打破行業(yè)壁壘，把體育部門的競(jìng)賽體系和訓(xùn)練體系引入學(xué)校，為國(guó)家培養(yǎng)更多的競(jìng)技體育后備人才。

吳鍵認(rèn)為，體教融合不僅要服務(wù)于競(jìng)技人才的選拔，更要牢固樹立“健康第一”的教育理念，讓廣大青少年在體育鍛煉的過(guò)程中能夠享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)。“學(xué)生耐力、速度、力量水平低，超重肥胖、視力不良、身體姿態(tài)不正等問(wèn)題，都是過(guò)于重視文化成績(jī)、學(xué)業(yè)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重和不重視學(xué)校體育工作引起的。”吳鍵說(shuō)，“ 體育是學(xué)校教育的一部分，學(xué)校體育的責(zé)任是促進(jìn)兒童青少年身心健康、體魄強(qiáng)健，學(xué)校應(yīng)重視體育，為體育教學(xué)和訓(xùn)練競(jìng)賽提供充分的物質(zhì)保障。”

體教融合不是簡(jiǎn)單地將體育和教育兩個(gè)部門的資源相加，而是理念上的一場(chǎng)變革。張健認(rèn)為，當(dāng)下體教融合迫切需要解決3個(gè)層面的問(wèn)題。“第一個(gè)層面，應(yīng)該構(gòu)建學(xué)校體育的頂層設(shè)計(jì)，建立學(xué)校運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)賽體系和訓(xùn)練體系，同時(shí)要提升學(xué)校體育老師的運(yùn)動(dòng)技能水平；第二個(gè)層面，要在學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、全社會(huì)建立學(xué)校體育文化；第三個(gè)層面，要建立完整的體育教育工作者培養(yǎng)體系。”談到體教融合的難點(diǎn)，吳鍵認(rèn)為：“還是理念問(wèn)題，要回歸教育的初心，回歸到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)上來(lái)。”

在后冬奧時(shí)代，如何借助“雙奧”獨(dú)特資源和社會(huì)體育資源更好地為校園體育服務(wù)？張健建議：“在學(xué)校體育教師不足的情況下，可以通過(guò)請(qǐng)?bào)w育專業(yè)俱樂(lè)部進(jìn)校園的方式，幫助學(xué)校提升體育教師的教學(xué)水平和擔(dān)負(fù)起課后1小時(shí)訓(xùn)練的專業(yè)指導(dǎo)任務(wù)。”吳鍵則建議：“利用冬奧會(huì)的熱度，請(qǐng)冬奧冠軍、冬奧運(yùn)動(dòng)員走進(jìn)學(xué)校，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育和冰雪運(yùn)動(dòng)的興趣，這樣不僅進(jìn)行了奧林匹克教育和愛國(guó)主義教育，還能培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和健全人格。”（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng) 記者 龔萍）