中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（見習(xí)記者 張赟芳）當(dāng)前，青少年心理健康問題引起了全社會關(guān)注。今年兩會，全國政協(xié)委員、上海市政府參事、上海中華職教社常務(wù)副主任胡衛(wèi)建議，為了給予青少年教育所必需的平衡健康成長空間，保護青少年感官良性發(fā)育發(fā)展，應(yīng)該重視“留白”。

他進一步解釋，所謂“留白”，即與“過滿”相對照，青少年在成長過程中不能被家庭或?qū)W校等外部體系過滿地安排，他們需要足夠的時間進行自我安排，獨立從容地感知和思考人生及世界，甚至包括“發(fā)呆”和“無所事事”。不僅藝術(shù)需要“留白”，青少年個體生命成長，尤其是身心的平衡健康，更需要“留白”。

在“留白”基礎(chǔ)上，胡衛(wèi)表示，應(yīng)重視對于青少年眼耳鼻舌身意的核心感官和覺知的保護與發(fā)展，重視包括生命覺、平衡覺、運動覺、溫度覺等在內(nèi)的相關(guān)感官啟動及保護與發(fā)展。他還強調(diào)青少年要到戶外活動與感受，隨心隨性玩耍和游戲，非人工環(huán)境的大自然教育，既是青少年感官良性發(fā)育發(fā)展的必須，亦是“留白”的重要意義和核心組成部分。

“‘留白’對于青少年價值觀形成有重要推動作用。”胡衛(wèi)認(rèn)為，價值觀的核心是經(jīng)由個體內(nèi)部生成，而非全然的外部灌輸，家庭養(yǎng)育系統(tǒng)和學(xué)校教育系統(tǒng)要保護孩子的內(nèi)驅(qū)力和天然的學(xué)習(xí)動機，不可越界做過多安排和干預(yù)。青少年價值觀的形成和發(fā)展，往往必須經(jīng)過無為方能有為的“留白”階段，通過個體足夠且有品質(zhì)的感受、思考和探索過程，才有可能真正獲得對于生命和世界有意義感和存在感的價值觀。