博物館是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要場所，博物館學(xué)習(xí)也受到廣泛關(guān)注。然而，博物館學(xué)習(xí)的效果卻并不盡如人意。通過對757名學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50.1%的學(xué)生是“為了完成學(xué)校要求的第二課堂學(xué)習(xí)”去博物館，5.7%的學(xué)生是因為“父母一定要我去”；49.5%的學(xué)生認(rèn)為“沒有學(xué)到什么”或“很快就忘了”。究其原因，一方面是因為博物館資源過于龐雜，小學(xué)生往往感到學(xué)習(xí)無從下手，導(dǎo)致在博物館走馬觀花、草草了事；另一方面是因為教師缺少引導(dǎo)學(xué)生博物館學(xué)習(xí)的有效策略。鑒于此，我們基于博物館的種類、特點和功能開發(fā)學(xué)習(xí)資源，強化博學(xué)館學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計與開發(fā)，促進(jìn)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。

一、博物館的分類與相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)

作為歷史文化名城，杭州有豐富的博物館資源。以主城區(qū)為例，大大小小的博物館有100多個。為有效開發(fā)和利用博物館資源，學(xué)校根據(jù)博物館的功能與特點、學(xué)生學(xué)習(xí)適合度、博物館資源與學(xué)習(xí)的匹配度等，將杭州的博物館分為自然地理、工業(yè)特產(chǎn)、民俗工藝、文化歷史等四個類別，從四個方面開展有針對性的博物館學(xué)習(xí)。

1.自然地理類博物館的探究性學(xué)習(xí)

自然地理類的博物館學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生了解自然，保護(hù)自然。杭州兩個最大的自然地理類博物館是浙江自然博物館和中國濕地博物館，它們以介紹自然和地理的歷史發(fā)展脈絡(luò)以及各個地域具有代表性的動植物為主要內(nèi)容，主題突出，分類清晰。在這類博物館，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計和研發(fā)探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師圍繞博物館（或結(jié)合相關(guān)學(xué)科課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容）某項展品或某區(qū)域的展品來選擇和確立探究主題，讓學(xué)生主動參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動。通過主動發(fā)現(xiàn)問題，觀察、提問、調(diào)查和收集資料或預(yù)測等，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。

2.工業(yè)特產(chǎn)類博物館的體驗性學(xué)習(xí)

工業(yè)特產(chǎn)類博物館往往具有很強的地方性。在杭州，兩個最大的工業(yè)特產(chǎn)類博物館是中國茶葉博物館和中國絲綢博物館，以展示某種工業(yè)特產(chǎn)的制作工藝及其歷史發(fā)展脈絡(luò)為主要內(nèi)容，承載著社會歷史與科技的發(fā)展。此外，胡慶余堂中藥博物館雖然面積不大，但內(nèi)涵豐富。在這類博物館，我們主要開展體驗性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過實踐和體驗來學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知事物。

比如在茶葉博物館，除博物館安排的“采茶”

“炒茶”等體驗項目外，我們讓學(xué)生親自上山采摘新鮮茶葉，或讓學(xué)生把手放在鍋中向炒茶師傅討教經(jīng)典的炒茶技藝。在直觀生動的個性化體驗中，學(xué)生開闊了視野，增長了見識。

3.民俗工藝類博物館的制作性學(xué)習(xí)

在杭州，最出名的民俗工藝類博物館是中國刀剪劍博物館和傘、扇博物館，它們展示和介紹某項民俗工藝的發(fā)展歷史和制作過程。傘、扇博物館開辟專門展廳，讓觀眾參與制作不同類型的傘和扇，學(xué)會最基本和最簡單的操作步驟。在這里，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好設(shè)計出最美觀或最耐用的物品。

比如在扇博物館的學(xué)習(xí)中，我們?yōu)槲迥昙墝W(xué)生設(shè)計自制扇的任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生一方面饒有興趣地對扇子展開研究，了解扇子的歷史、每種類別扇子的特點、制作扇子的過程與方法等；另一方面，積極開動腦筋完成扇子的設(shè)計圖紙，并制作各具特色的扇子。

4.文化歷史類博物館的創(chuàng)作性學(xué)習(xí)

文化歷史類博物館以浙江省歷史博物館、京杭大運河博物館為代表，往往是以某幾條歷史發(fā)展線索為脈絡(luò)，介紹某個歷史時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等方面的發(fā)展?fàn)顩r。到歷史文化類博物館學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生知曉相關(guān)歷史和文化知識，更要讓他們表達(dá)自己的觀點、形成自己的感受、暢想可能的未來，可以通過隨筆、心得、調(diào)查報告或小說、散文、詩歌等形式來表達(dá)。

比如在浙江省博物館的學(xué)習(xí)中，六年級學(xué)生以浙江近代歷史陳列館為重點，通過“給未來的你”寫一封信的形式來陳述那段歷史、暢談自己的感悟，使學(xué)生深刻感悟歷史，致敬革命先烈，激發(fā)學(xué)生愛國愛家鄉(xiāng)的情懷。

當(dāng)然，每一種類型的學(xué)習(xí)形式并不是固定的，不同的學(xué)習(xí)方式可以運用到各種類型的博物館學(xué)習(xí)中。

二、博物館學(xué)習(xí)流程與任務(wù)單設(shè)計

1.前期考察，尋找適宜的課程資源，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

與學(xué)校課堂教學(xué)不同，博物館是布滿展品的空間，教師必須為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)方式和路徑。首先，學(xué)校成立教師考察小組，對博物館進(jìn)行前期考察，了解博物館展品的種類和特點，學(xué)生可以參與哪些活動，詳細(xì)研究展品與空間、文字、圖片、虛擬場景互動形成的課程資源，用照片或視頻進(jìn)行記錄，確立一個或幾個讓學(xué)生深入探索的興趣點，并為學(xué)生預(yù)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

考慮到任務(wù)單設(shè)計需要師師之間和師生之間的協(xié)同性，教師考察小組一般由3-4位不同學(xué)科的教師組成，教師的學(xué)科背景盡量與博物館的類型匹配但不盡相同。有時也會邀請學(xué)生進(jìn)入小組參與考察，以他們的視角進(jìn)入博物館，觀察他們對博物館感興趣的項目，以此來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。

2.先導(dǎo)課：確立任務(wù)主題和成果呈現(xiàn)方式

在前期考察的基礎(chǔ)上，教師將照片或視頻資料帶回課堂，將學(xué)生可能感興趣的點、預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容和載體展示給學(xué)生。學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗，與教師共同商定本次博物館學(xué)習(xí)的任務(wù)主題，建立學(xué)習(xí)小組、分配工作任務(wù)、明確注意事項等，我們將這樣的課叫作博物館學(xué)習(xí)先導(dǎo)課。

在浙江自然博物館的前期考察中，教師就學(xué)生感興趣的恐龍世界做了詳細(xì)的觀察和記錄，拍攝了各種類別的恐龍化石照片和視頻帶回學(xué)校，同時結(jié)合網(wǎng)上查找的恐龍資料，預(yù)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，如恐龍生活的氣候條件、不同種類恐龍的食物、不同種類恐龍保護(hù)自己的方式等。帶著這些預(yù)設(shè)的話題和積累的素材，教師與學(xué)生一起討論確定博物館學(xué)習(xí)的主題。

在任務(wù)設(shè)計和成果展示中，堅持“目標(biāo)相統(tǒng)一，任務(wù)有梯度，成果有階梯”的原則，凸顯學(xué)段特征有易有難、從易到難。比如在浙江自然博物館，我們以“了解自然、保護(hù)自然”為目標(biāo)，1-3年級學(xué)生以了解自然為主，在學(xué)習(xí)展開時，我們選取某一種植物或動物讓低段學(xué)生了解和探索，可以是平時大家熟知的大象、企鵝等，也可以是某些滅絕的物種；4-6年級學(xué)生則需要通過對這些動植物的探索，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以圖表、數(shù)據(jù)和方案形成自己新的認(rèn)知，完成一份保護(hù)自然的方案。在手工藝博物館，低段學(xué)生通常采用“寫一寫”“說一說”“畫一畫”等學(xué)習(xí)方式，中高段學(xué)生則要完成相對復(fù)雜的任務(wù)，依據(jù)學(xué)習(xí)過程對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行歸納，如完成獨特的文創(chuàng)、制作全新的藝術(shù)作品等。

3.設(shè)計和開發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單

博物館學(xué)習(xí)是圍繞展品和環(huán)境開展的系列自主、合作、探究學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生獨特認(rèn)知，并進(jìn)而創(chuàng)造新的作品。除了為不同年段學(xué)生確立匹配的學(xué)習(xí)行為、適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還需要給他們搭建學(xué)習(xí)的支架——不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)單。

學(xué)習(xí)任務(wù)單是一張幫助學(xué)生進(jìn)行博物館學(xué)習(xí)的路線圖，包括參與人員、任務(wù)名稱、任務(wù)說明、探索計劃、學(xué)習(xí)記錄、學(xué)后反思等模塊。它以任務(wù)為載體，學(xué)習(xí)過程不是簡單的記錄，而是在具體而真實的情境中，在搜集學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、整合、比較、提煉等，實現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的輸出。任務(wù)單對博物館的實地學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用，既要讓未參與設(shè)計的教師清楚任務(wù)的內(nèi)容和規(guī)則以方便指導(dǎo)，更要讓學(xué)生明晰具體的任務(wù)及注意事項。因此，我們會設(shè)計《教師建議手冊》和《學(xué)生活動手冊》兩個版本。

在不同類型的博物館學(xué)習(xí)中，任務(wù)單的內(nèi)容各有側(cè)重。自然地理類博物館的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)單會突出探究的要素和過程，讓學(xué)生知道如何選取自己的興趣點，也符合小學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，使探究性學(xué)習(xí)在場館中順利開展。文化歷史類博物館的創(chuàng)作性學(xué)習(xí)任務(wù)單則會突出創(chuàng)作（低段為寫話，中高段為習(xí)作）的環(huán)節(jié)與流程。民俗工藝類博物館的制作性學(xué)習(xí)和工業(yè)特產(chǎn)類博物館的體驗性學(xué)習(xí)，主要依據(jù)制作和體驗的環(huán)節(jié)流程來展開設(shè)計，在任務(wù)單的每個部分都會對制作和體驗的要點進(jìn)行闡述記錄。如在茶葉博物館，“品茶大會”任務(wù)單依據(jù)品茶的步驟來設(shè)計，分為燙壺、置茶、溫杯、高沖、低泡、分茶、敬茶、聞香、品茶9個部分。

4.實地學(xué)習(xí)后，及時總結(jié)反思，改進(jìn)和優(yōu)化任務(wù)單

帶著設(shè)計好的任務(wù)單，學(xué)生進(jìn)入實地學(xué)習(xí)階段。實地學(xué)習(xí)分為全校統(tǒng)一行動和周末假期單獨行動兩種方式展開。

實地學(xué)習(xí)結(jié)束后，團(tuán)隊教師依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的問題，對相同主題的探索學(xué)習(xí)進(jìn)行修正和改進(jìn)任務(wù)單，使后面的學(xué)習(xí)更具針對性和有效性。如在浙江自然博物館的學(xué)習(xí)中，我們?yōu)?-4年級學(xué)生設(shè)計了“保護(hù)神話之鳥”的任務(wù)，讓學(xué)生用3D打印的形式制作出神話之鳥——中華鳳頭燕鷗的理想家園。但實施之后我們發(fā)現(xiàn)，這個任務(wù)對學(xué)生來說難度較大，而且通過3D打印也很難突出鳳頭燕鷗生活環(huán)境的特點。因此，我們將任務(wù)調(diào)整為“為鳳頭燕鷗保護(hù)提供行動建議”。這樣的任務(wù)單更符合學(xué)生的年齡特點，目標(biāo)更為聚焦和具體，更有利于任務(wù)的展開和完成。（謝卿 作者系浙江省杭州市拱墅區(qū)教育研究院副院長，中學(xué)高級教師（浙江杭州310005））

《人民教育》雜志2021年第9期