2021年高考生物圍繞立德樹人根本任務，以中國高考評價體系為依托，進一步深化考試內(nèi)容改革，注重發(fā)揮生物學科的育人功能。試題立足學科本質(zhì)，精心創(chuàng)設問題情境，延續(xù)近年試題風格，以穩(wěn)為主、穩(wěn)中有進，加強價值引領和文化滲透；關注學情變化，引導學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展，助力高考綜合改革和高中課程改革平穩(wěn)推進。

一、鑄魂育人，促進學生全面發(fā)展

1. 弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定文化自信

我國制作醬油已有長達三千多年的歷史，是世界上最早釀造醬油的國家。在發(fā)酵過程中，米曲霉等微生物產(chǎn)生多種酶，將蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪等生物分子分解為風味獨特、易于吸收的多種小分子。全國乙卷第37題以米曲霉發(fā)酵制作醬油的工藝技術為素材，圍繞發(fā)酵的生物學原理和過程，考查學生對微生物培養(yǎng)所需的營養(yǎng)物質(zhì)類型、生長條件以及代謝特征的理解與運用，體現(xiàn)了勞動人民的傳統(tǒng)智慧，彰顯中華民族悠久的文化歷史，堅定學生的文化自信。

2. 強調(diào)人與自然和諧發(fā)展，滲透生態(tài)文明理念

人與自然和諧發(fā)展是人類社會實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎。為了保護我們的家園，必須遵循自然規(guī)律，加強生態(tài)文明建設，積極倡導人與自然和諧發(fā)展的理念。全國甲卷第6題，以發(fā)生在裸巖和棄耕農(nóng)田上的群落演替為問題情境，傳達了人類活動可改變?nèi)郝溲萏娣较蚝退俣龋崾疚覀円鹬乜茖W，采取適當?shù)拇胧┮源龠M自然環(huán)境修復的群落演替，避免盲目行動給自然造成傷害，凸顯生態(tài)文明發(fā)展理念。

3. 關注社會民生熱點問題，體現(xiàn)生物學科價值

生物學與生產(chǎn)生活緊密相聯(lián)，源于生活、用于生活。在新冠疫情肆虐全球的態(tài)勢下，我國取得了有目共睹的抗疫成績，精準快速的新冠病毒核酸檢測技術功不可沒。全國甲卷第38題以當前疫情防控等社會民生熱點問題為情境，圍繞PCR技術在病原微生物感染診斷中的應用，體現(xiàn)PCR在診斷檢測中快速、準確的優(yōu)勢，傳達學以致用的觀念，引導學生樹立運用所學知識和能力解決實際問題的自覺意識，同時引導學生關注國家發(fā)展、社會民生問題，凸顯社會責任意識與個人擔當；試題營造生物技術在生活中應用的典型實例，讓學生感受生物科學技術的應用價值以及生物學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習熱情與內(nèi)生動力。

4. 聯(lián)系生產(chǎn)生活實踐應用，樹立科學勞動觀念

勤勞是中華民族優(yōu)秀的文化基因。生物學科的發(fā)展與勞動實踐相輔相成、相互支持、緊密關聯(lián)，生物學與勞動實踐的內(nèi)在聯(lián)系使高考生物在引導學生增強勞動意識、樹立勞動觀念等方面具有天然優(yōu)勢。高考生物試題以遺傳育種中的生物學原理和技術為切入點，考查學生分析和解決生產(chǎn)實踐中具體問題的能力，引導學生樹立科學勞動觀念。全國甲卷第32題以研究甜瓜性狀的遺傳特點為情境載體，考查學生對分離定律和自由組合定律的理解及在生產(chǎn)實踐中的運用，展現(xiàn)了科學知識在提高植物育種效率、促進農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用。

二、科學選才，深化關鍵能力考查

1. 以考查理解能力為立足點

理解能力要求學生能夠準確理解試題信息，去粗取精，把握試題核心本質(zhì)，是高考能力目標考查的基礎。高考生物立足理解能力的考查，檢測學生對學科基本概念的掌握水平，既符合教學規(guī)律，又滿足高考的選拔要求。全國甲卷第1題圍繞人體內(nèi)有重要功能的酶、抗體、激素、核酸等化合物，考查學生對不同生物分子結構和功能特點的比較與綜合。全國乙卷第1題考查動物細胞有絲分裂不同時期染色體的行為及DNA的數(shù)量變化。這些試題緊密圍繞生物學基本概念的理解進行綜合考查，加強考查力度，旨在引導教學立足學科基礎、強化概念認知、依循教育規(guī)律，以有效開展教學。

2. 以考查實驗探究能力為著力點

高考生物著力于實驗探究能力的考查，既滿足高校選才的要求，也體現(xiàn)中學生物學教學的培育目標。實驗探究能力的考查包括選取實驗材料、設計實驗方案、分析實驗結果等方面，從多個維度評價學生的能力表現(xiàn)。全國甲卷第29題要求設計實驗驗證植物在干旱條件下進行特殊的CO2固定方式，寫出實驗思路與預期結果，較好地體現(xiàn)實驗探究能力與科學語言表達能力。全國乙卷第38題要求給出利用質(zhì)粒載體上抗生素抗性基因篩選目標菌株的方法，直接指向實驗實際操作的考查。對實驗探究能力考查的強化，旨在引導生物學教學回歸學科本質(zhì)、加強實驗教學，助力學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3. 以考查解決問題能力為閃光點

高考生物在真實問題情境中考查學生解決問題的能力，是發(fā)揮高考區(qū)分選拔功能的閃光點，有助于選拔具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學生，助力國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略。通過精心創(chuàng)設聯(lián)系日常生活、生產(chǎn)實踐、科學研究等問題情境，引導學生深入思考，尋求解決問題的方法，讓學生體會學科的應用價值，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生從“解題”向“解決問題”轉變，助力高中育人方式改革。全國甲卷第30題創(chuàng)設利用放射性同位素標記技術研究基因定位的問題情境，要求學生根據(jù)實驗流程示意圖分析各步驟的操作目的及所依據(jù)的原理。全國乙卷第30題創(chuàng)設種間競爭現(xiàn)象分析和預測的問題情境，考查學生依據(jù)題干信息解決科學探究問題的能力。

三、科學施策，發(fā)揮積極導向作用

1. 優(yōu)化試卷結構，保持穩(wěn)中有新

今年高考生物試題藍圖設計以穩(wěn)定為首要原則，在試卷結構形式、內(nèi)容組織、難度結構、設問方式等維度保持基本穩(wěn)定，使考生能夠順利作答、展現(xiàn)真實水平，體現(xiàn)高考的人文關懷。試題設計穩(wěn)中有新，試題素材選取注重弘揚傳統(tǒng)文化、引領核心價值，春風化雨，潤物無聲，潛移默化地發(fā)揮生物學科的育人功能；深化關鍵能力考查維度，分層設計，以全方位考查能力表現(xiàn)水平。

2. 創(chuàng)新試題設計，減弱刷題收益

高考生物貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》精神，創(chuàng)新試題設計，緊緊圍繞學科核心主干，靈活轉變考查思路與切入點，減少“機械刷題”收益，引導考生講求正確的學習方法。創(chuàng)設新穎問題情境，引導考生思考解決新問題，如全國甲卷第30題對基因在染色體上位置的研究方案考查樣品制備、試劑作用、操作目的等問題，全國乙卷第30題要求根據(jù)所給的種間競爭相關信息判斷競爭結果或原因分析，并概括歸納出競爭的結果。

3. 做好命題調(diào)控，助力高考改革

今年第三批新高考綜合改革省份進行首次考試，全國卷使用省份減少，本屆考生高中學習受2020年新冠疫情影響。在大規(guī)模學情調(diào)研的基礎上，高考生物試題綜合考量多方因素，科學制定考試難度目標，確保梯度選才功能發(fā)揮；充分考慮考生作答感受，延續(xù)近年試題風格，保持考生作答的親切感；做好改革銜接，平滑對接缺口，助力高考改革平穩(wěn)實施。（中國教育報—中國教育新聞網(wǎng)記者 高眾）