湖南省江華瑤族自治縣地處湘、粵、桂三省（區(qū)）交界，是全國最大的瑤族縣、國家扶貧開發(fā)工作重點縣，曾被著名社會學(xué)家費孝通譽為“神州瑤都”。這個集“老、少、邊、窮、移”于一體的縣，短短幾年間教育創(chuàng)造出了令人驚訝的“江華速度”：最好的房子和建筑是學(xué)校，待遇落實最好的是教師，幸福指數(shù)最高的是鄉(xiāng)村教師。與其他地方不同，這里的教師和校長不是擠破腦袋想進城、入機關(guān)，而是愿意扎根鄉(xiāng)村。

江華的鄉(xiāng)村教育到底有哪些迷人之處和與眾不同，讓這里的老師安心從教，并深深扎根？

“美麗校園”凸顯人與自然之“和”

5月8日—9日，鄉(xiāng)村教育“江華模式”全國推介會暨“幸福教育和教師”高峰論壇、中國陶行知研究會農(nóng)村教育實驗專委會年會在江華舉辦。會議期間，與會者實地參觀了江華的15所學(xué)校和幼兒園。一走進沱江鎮(zhèn)第五小學(xué)（簡稱“五小”），大家就被百草園深深吸引。門口的桌子上擺滿了具有瑤山特色的艾葉粑粑、瑤家藥茶，還有剛從山里采摘的楊梅。兩位學(xué)生講解員為來訪者進行講解，介紹種植的魚腥草、川芎、艾蒿、車前草等植物的習(xí)性、藥效與功能。在兩邊的竹籬笆墻邊，大大小小的斗笠、竹篩、竹簸箕懸掛著，還有一些晾干的魚腥草、靈芝等放在墻邊的小桌前。

中國陶行知研究會農(nóng)村教育實驗專委會理事長、四川省閬中市教育局原局長湯勇透露，會前一天，前來江華參加中國陶行知研究會農(nóng)村教育實驗專委會年會的全國政協(xié)常委、民進中央副主席、中國陶行知研究會會長朱永新與湖南省永州市委常委、江華縣委書記羅建華，也是在這個百草園里，共同品嘗了瑤家藥茶，都贊嘆不已。

校長黃麗芳告訴記者，這種瑤家藥茶是瑤族特色茶，由學(xué)校的文化微團隊制作而成，經(jīng)過上山采茶、擇茶、曬茶和炒茶等工序，既能清熱解毒，又能提神健脾。

“現(xiàn)在百草園里有40多種中草藥植物，我們還將在校園的各個角落種植一些，讓孩子們隨時隨地感受校園的‘美好’。”黃麗芳介紹說。

在江華，我們感受到這里校園的美總是與瑤族傳統(tǒng)文化緊緊相連。走進黃墻黛瓦、長鼓紅柱、瑤族元素濃郁的沱江鎮(zhèn)第七小學(xué)時，學(xué)生正在民族文化長廊里舉辦社團活動，吹葫蘆絲、唱瑤歌《蝴蝶歌》。在沱江鎮(zhèn)第一小學(xué)，師生們在偌大的操場上做長鼓操、耍草龍、跳竹竿舞。步入“瑤風(fēng)園”，瑤家傳統(tǒng)打糍粑、石磨豆腐活動正在上演，品味糍粑、油茶、花生、紅薯特色小吃，看孩子們折衍紙、做扎染，我們的內(nèi)心真實感受到“為鄉(xiāng)愁尋根”的文化傳承。

“‘美麗校園’是‘和美教育’的基礎(chǔ)。讓學(xué)生能在校園中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗美、創(chuàng)造美是‘和美教育’設(shè)計者的初心。”江華瑤族自治縣教育局局長唐孝任談到，作為區(qū)域教育的管理者，希望環(huán)境與師生共美，不斷實現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。

與其他區(qū)域相比，江華瑤族自治縣辦教育不占優(yōu)勢：這里窮鄉(xiāng)僻壤，還有因水庫建設(shè)移民過來的家庭，縣里財政收入又很不足。過去很長一段時間，江華教育的辦學(xué)條件落后、教學(xué)質(zhì)量不高，令人發(fā)愁。

為了改變這里的教育，近幾年來，縣委、縣政府做到教育事業(yè)優(yōu)先謀劃，教育問題優(yōu)先研究，教育資金優(yōu)先保障，并定期調(diào)研教育，形成各縣直部門與學(xué)校結(jié)對發(fā)展的長效機制；在縣域內(nèi)加大對教育的投入，推進移民學(xué)校建設(shè)、城區(qū)學(xué)位發(fā)展等工程。

為了加快發(fā)展步伐，2012年底，縣里選派了做過教師和中學(xué)副校長、當(dāng)過縣委宣傳部副部長、干過6年鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記的唐孝任做教育局局長。說干就干，唐孝任從改教室、改寢室、改澡堂、改食堂、改廁所開始，凈化、綠化、亮化環(huán)境。全縣完小以上學(xué)校均按照“園林型、書香型、創(chuàng)新型、特色型、學(xué)術(shù)型和凈化、綠化、靚化、序化、數(shù)字化、文化”的“五型六化”要求完成建設(shè)，提升學(xué)校內(nèi)涵。

如今，8年多過去了，全縣創(chuàng)市級以上園林式單位的學(xué)校達43所，其中國家級生態(tài)文明學(xué)校有1所。

“教育是最大民生，教育扶貧是阻斷貧困代際傳遞的治本之策。”羅建華表示。

留住青山綠水，傳承鄉(xiāng)風(fēng)文明，江華瑤族自治縣正在探索一條具有鄉(xiāng)村特色的教育之路。

幸福師生彰顯人與人之“和”

沒有教師的幸福，就沒有教育的高質(zhì)量發(fā)展。在江華，縣教育局計財部門曾經(jīng)算過一筆賬，并給媒體公布了這樣一組數(shù)據(jù)：教師年平均收入高出公務(wù)員近6000元。尤其是近5年，江華共發(fā)放教育教學(xué)獎金達4500多萬元。教師的“五險一金”、體檢費用全部納入財政預(yù)算，教師績效工資、年終績效評估獎、文明縣城獎等與公務(wù)員一樣，進行同標準發(fā)放。特別是對農(nóng)村教師發(fā)放的人才津貼，按照地理位置遠近原則，江華比省定標準提高了100元至400元，形成了“越往基層、越是艱苦、待遇越高”的激勵機制。

縣教育局負責(zé)計財?shù)睦罱鹜f，最偏遠的鄉(xiāng)村教師每年享受班主任津貼、人才津貼、鄉(xiāng)鎮(zhèn)津貼、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作差異化專項補貼，實現(xiàn)鄉(xiāng)村教師高于縣級同職級人員工資14%，比同等職稱的縣城教師最高的可達3萬元。為了讓鄉(xiāng)村教師安心教學(xué)，江華縣還建有教師公租房、周轉(zhuǎn)房，滿足鄉(xiāng)村教師的住宿需求。

當(dāng)有其他縣區(qū)的學(xué)校來江華挖人時，教師們都不愿意走，反倒還說服那些教師：“要不你們也來江華吧，教育教學(xué)、鄉(xiāng)村旅游、退休養(yǎng)老全給解決了，我們還可以教你們唱《盤王大歌》，跳瑤族大舞。”

除了工資、福利待遇等物質(zhì)條件改善外，江華縣也給了教師最大的福利——專業(yè)培訓(xùn)。從2016年開始，江華縣成為湖南省“國培計劃”第二批項目縣，國家、省、市、縣、校五級培訓(xùn)體系完備。如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德培訓(xùn)、中層管理干部高級研修班、中小學(xué)心理健康教育專職教師培訓(xùn)都是多年來形成的遞進式項目。不僅如此，為了挖掘瑤鄉(xiāng)教師的潛力和做足區(qū)域風(fēng)土人情特色，全縣還積極開展教師微團隊建設(shè)。

唐孝任介紹說，截至目前，全縣共成立了16個教師微團隊，包括校長沙龍、校園文化建設(shè)、師德涵養(yǎng)、班主任工作、雙師教學(xué)、校本教研、大閱讀、家校共育等。每個微團隊都有相關(guān)的學(xué)校作為實踐基地，縣教育局還為每個實踐基地學(xué)校一年撥發(fā)3萬—5萬元活動經(jīng)費，激勵團隊將成果進行示范輻射，引領(lǐng)全縣發(fā)展更加公平更高質(zhì)量的教育。

距離江華縣城100多公里的瑤山深處，有一所學(xué)校——碼市中學(xué)，隨著涔天河水庫擴建，學(xué)校到縣城曾經(jīng)要跨2省、過6縣、繞3條高速，教師從學(xué)校往返縣城有近200公里路。當(dāng)時教師走的走、換崗的換崗，人心渙散。為了留住教師，校長李榮勝積極組建微團隊，通過“鑄魂”工程，培植鄉(xiāng)村教育情懷；通過“榜樣”工程，為鄉(xiāng)村教師做示范；開展“希望”工程，為鄉(xiāng)村教師搭舞臺；實施“助力”工程，為鄉(xiāng)村教師賦能。如今，教師們再也不想跑了，還涌現(xiàn)出了許多骨干教師、全縣教學(xué)能手。

成就幸福學(xué)生、幸福教師，辦一所幸福的鄉(xiāng)村學(xué)校，李榮勝做到了。與此同時，他本人也得到了成長，評為湖南省正高級教師、特級教師，入選為湖南省教育家孵化培養(yǎng)對象，榮獲“杉木校長”美譽。

在此次采訪過程中，記者也感受到了江華學(xué)生的幸福。在縣民族文化宮舉辦的江華瑤族自治縣2021年中小學(xué)藝術(shù)展演中，來自沱江鎮(zhèn)第一小學(xué)的原生態(tài)合唱《瑤家娃娃頌黨恩》、沱江鎮(zhèn)第二小學(xué)的舞蹈《瑤山里的幸福娃》、創(chuàng)新集團本部校區(qū)和陽華集團本部校區(qū)等的情景劇《手捧鮮果獻親人》等節(jié)目，讓人置身于歌的海洋、舞的故鄉(xiāng)。唐孝任介紹說，自從全縣深入實施班級合唱藝術(shù)活動后，班班有歌聲，瑤鄉(xiāng)孩子人人會唱歌。看到孩子們愛跑、好動的特點，全縣開展陽光體育活動，以推廣校園足球為重點，讓校園處處充滿“快樂的歡呼聲”，并且以社團為重點，打造藝術(shù)校園，讓學(xué)校有悠揚的琴聲。這些年，江華一中、創(chuàng)新教育集團本部、沱江鎮(zhèn)第二小學(xué)、碼市鎮(zhèn)啟漢小學(xué)等20余所學(xué)校被評為全國青少年足球特色學(xué)校、全國學(xué)校體育工作示范學(xué)校。

江華的學(xué)生雖然遠離鬧市，平常在地廣山高人稀的環(huán)境里求學(xué)，但這里的孩子能享受到優(yōu)質(zhì)資源的輻射，是快樂幸福的。而且，他們還能享受到瑤族山山水水給予的特殊教育教學(xué)資源。

鄉(xiāng)村味道，百草飄香，民風(fēng)淳樸，資源豐富，這里的“一班一特色·一生一特長”活動也是開展得豐富多彩，讓每個孩子成為幸福感爆棚的學(xué)生。舞獅、舞龍、剪紙、扎染、錦繡等，學(xué)生在這樣的特色活動中流連忘返，直呼“玩得過癮”。碼市中學(xué)的“耕讀樂園”，沱江鎮(zhèn)七小的“植物養(yǎng)護園”，城北生態(tài)幼兒園的小當(dāng)家廚房，讓孩子們沉浸其間，體會農(nóng)耕勞作、收獲歸來的鄉(xiāng)村幸福生活。

看到江華這幾年教育的發(fā)展變化，唐孝任看在眼里、喜在心里。扎根江華辦教育的現(xiàn)實呼喚，讓“美麗校園、幸福師生、理想教育”逐步成為“江華教育”模式的內(nèi)涵。

理想教育升華瑤鄉(xiāng)之“美”

全國民族教育先進縣、全省教育強縣、湖南省民族團結(jié)示范集體……近年來，“江華速度”引發(fā)了湖南省乃至全國教育界的廣泛關(guān)注。2020年6月，湖南省教育廳根據(jù)副省長吳桂英的批示精神，下發(fā)了《湖南省教育廳助推江華瑤族自治縣區(qū)域教育發(fā)展與品質(zhì)提升專項工作總體方案》，決定加快提升江華“美麗校園、幸福師生、理想教育”民族教育品質(zhì)，打造在全省、全國具有示范引領(lǐng)作用的民族教育品牌。

畫好民族“同心圓”，促進理想教育的實現(xiàn)。縣域內(nèi)各學(xué)校將民族團結(jié)進步教育納入學(xué)校德育體系，開設(shè)了一系列民族團結(jié)進步教育課程及活動，大力促進了民族和諧繁榮，鑄牢中華民族共同體意識。距離江華縣城80多公里的瑤族小學(xué)，是全縣最大的涔天河水庫擴建移民小學(xué)。學(xué)校有瑤、壯、侗、漢等多個民族的學(xué)生在校就讀，其中瑤族學(xué)生占85%以上。針對多民族學(xué)生在校生活的實際，學(xué)校從三年級至六年級，每周均開設(shè)民族常識教育課，充分利用《中華大家庭》教材對學(xué)生進行民族團結(jié)進步教育和引導(dǎo)。對于周末住校的民族學(xué)生來說，學(xué)校認真做好關(guān)愛工作，班主任在校陪伴，帶領(lǐng)學(xué)生參加周末社團活動、到食堂包餃子、集體逛街、參觀企業(yè)車間。此外，學(xué)校還邀請專家學(xué)者到校作講座，構(gòu)建“學(xué)校、社會、家庭”三位一體的民族教育網(wǎng)絡(luò)，畫好民族“同心圓”。

精準資助，為理想教育給予充足保障。全縣建立村、校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣四級入學(xué)資助臺賬，實現(xiàn)動態(tài)管理、精準資助。成立江華深度貧困學(xué)生資助專項資金，由縣財政每年安排專項資金700萬元，專設(shè)40萬元的少數(shù)民族義務(wù)教育助學(xué)金，精準資助深度貧困家庭子女義務(wù)教育階段的校車費、保險費、教輔費及生活補貼等學(xué)業(yè)開支，對建檔立卡的貧困學(xué)生實現(xiàn)政府兜底、孩子“零失學(xué)”，上學(xué)“零負擔(dān)”。“政府主導(dǎo)、部門發(fā)力、社會助力、群眾出力”的教育扶貧模式，為理想教育保駕護航。

推廣書香閱讀，為理想教育提供精神食糧。從人與自然、人與社會、人與未來出發(fā)，通過紅色文化、國家經(jīng)典進校園，為孩子打上紅色基因的底子；通過閱讀生態(tài)類、勞動類書籍，助力孩子打上綠色生態(tài)的底子；通過科技科普、創(chuàng)新活動，為孩子打上藍色夢想的底子。在江華，全縣所有學(xué)校開展大閱讀或國學(xué)經(jīng)典活動，全面開展“書香校園”“書香學(xué)子”“書香班級”“書香家庭”等評選表彰活動，讓學(xué)校和家庭都充滿“瑯瑯的讀書聲”。看到山清水秀、窗明幾凈、廊前屋后的閱讀場景，朱永新由衷地感慨：“我一直倡導(dǎo)，鄉(xiāng)村閱讀是改進鄉(xiāng)村教育最基礎(chǔ)、最直接、最廉價、最有效的一種手段，我們要像解決‘營養(yǎng)午餐’那樣解決好孩子們的‘精神正餐’。沒想到，在瑤山的校園里，閱讀竟然做得這么好。”

釋放孩子天性，踐行理想教育的真諦。我國著名教育家陶行知先生曾說：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本。”在江華，記者看到了孩子釋放的天性和臉上燦爛的笑容。采訪城北幼兒園時，看到有的孩子在小當(dāng)家廚房里剝毛豆、撿豌豆；有的孩子在教室里做荷葉、畫青蛙；還有的孩子用超輕黏土制作桑葉和蠶寶寶。指導(dǎo)老師說，在這樣的環(huán)境里，孩子們享受著“生活中學(xué)習(xí)、自然中成長”的無限樂趣。

“‘美麗校園’要從物走向人，達至人美、心美；幸福師生要有物質(zhì)幸福更要有精神成長；理想教育就是要為生命打底，為鄉(xiāng)愁尋根，為和美鑄魂。”在唐孝任眼里，為生命打底就是要增強生命的長度、寬度、高度；為鄉(xiāng)愁尋根就是要為家鄉(xiāng)服務(wù)，為鄉(xiāng)村振興服務(wù)，傳承文化和經(jīng)典；為和美鑄魂就是要培養(yǎng)為民族復(fù)興擔(dān)當(dāng)大任的人，鑄牢中華民族共同體意識。

湖南師范大學(xué)教授劉鐵芳對江華教育給予了高度評價：“這里的教育讓我看到了師生的健康、和諧、充實、美好。”湯勇表示贊同，并找尋出師生的幸福密碼：意義感、專注度、良好心態(tài)、持續(xù)學(xué)習(xí)力……

“鄉(xiāng)村教育大有作為，完全可以誕生好老師、好校長以及鄉(xiāng)村教育家；鄉(xiāng)村教育不是教人逃離鄉(xiāng)村，而是讓學(xué)生有鄉(xiāng)土情懷；鄉(xiāng)村教育的關(guān)鍵是要有好校長、好教師、好課程。鄉(xiāng)村教育不僅塑心，還要鑄魂，這是教育人的使命。”朱永新對江華教育提出新的期待。（本刊記者 吳紹芬）（《中國民族教育》雜志2021年第6期）