馬虎明，一名來(lái)自太行山深山區(qū)偏遠(yuǎn)學(xué)校的校長(zhǎng)。步入工作以來(lái)，秉持“閱讀改變?nèi)松钡睦砟睿铝τ陂喿x推廣，他認(rèn)為閱讀可以重塑一個(gè)人的精神世界，提高一個(gè)人的氣質(zhì)學(xué)養(yǎng)，主張閱讀就是生活，讓閱讀成為一種基本的行為習(xí)慣與生活方式。

馬虎明

實(shí)施“兩個(gè)工程”建設(shè)。一是共讀工程建設(shè)，學(xué)校積極開(kāi)展教師與教師共讀，教師與學(xué)生共讀，學(xué)生與學(xué)生共讀，親子共讀。二是實(shí)施“五個(gè)一”閱讀工程，促進(jìn)師生養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。“五個(gè)一”閱讀工程，即每班建立一個(gè)圖書(shū)角，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容；學(xué)校組建一個(gè)讀書(shū)俱樂(lè)部，讓它成為師生精神享受的家園；每年舉辦一屆讀書(shū)活動(dòng)，豐富師生讀書(shū)交流的形式和內(nèi)容；語(yǔ)文老師每周堅(jiān)持上好一堂大閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)方法；每月開(kāi)展一次讀書(shū)主題班會(huì)，號(hào)召全體同學(xué)積極投身到“建設(shè)書(shū)香校園”的讀書(shū)活動(dòng)中。

引進(jìn)開(kāi)發(fā)閱讀課程。新學(xué)校，閱讀基于零的起點(diǎn)。他依托新教育晨誦課程與喜閱說(shuō)寫課程，積極開(kāi)發(fā)本校閱讀校本課程。用詩(shī)歌開(kāi)啟孩子們生命中的每一個(gè)黎明，通過(guò)師生共讀共寫，推動(dòng)學(xué)校閱讀建設(shè)向縱深處開(kāi)展。

每天早晨，教室里、操場(chǎng)上、學(xué)校旁邊的小山坡上，晨誦教師用充滿儀式感的開(kāi)啟詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生一起晨誦，在音樂(lè)、美術(shù)營(yíng)造的意境中，通過(guò)誦讀經(jīng)典的詩(shī)歌，豐盈當(dāng)下的生命，促使學(xué)生形成積極的感悟，激發(fā)生活的熱情，調(diào)整心態(tài)，健全心智，在日積月累中積淀人文底蘊(yùn)，幫助人們從容應(yīng)對(duì)生活的誘惑與壓力，創(chuàng)造出幸福、明亮的精神狀態(tài)......這是學(xué)校開(kāi)設(shè)已久的閱讀課程之一，晨誦已經(jīng)成為全校師生的基本生活方式之一，成為學(xué)校頗具特色的閱讀課程之一。2018年，邢臺(tái)縣教育局舉辦新教育實(shí)驗(yàn)推進(jìn)會(huì)，做《總得有人去》晨誦課展示，2019年，邢臺(tái)縣舉辦第二屆新教育藝術(shù)節(jié)暨六一兒童節(jié)展演，做《夢(mèng)想》晨誦課展演，引領(lǐng)區(qū)域晨誦課的開(kāi)展。

學(xué)校成立了“喜閱說(shuō)寫”指導(dǎo)小組，以《童喜喜喜閱說(shuō)寫手賬》為載體，以語(yǔ)文課堂為陣地，以語(yǔ)文教材每單元的口語(yǔ)交際和寫作為內(nèi)容，以語(yǔ)文教師為骨干力量，推動(dòng)學(xué)校喜閱說(shuō)寫常態(tài)化。學(xué)校骨干教師每學(xué)期參加“喜閱說(shuō)寫”培訓(xùn)、線上分享、點(diǎn)評(píng)實(shí)戰(zhàn)。

學(xué)校明確時(shí)間、確定主題，保障“喜閱說(shuō)寫課程”開(kāi)展：每節(jié)語(yǔ)文課以閱讀分享為主題，課前五分鐘進(jìn)行說(shuō)寫展示；每天以新教育暮省日志為抓手，強(qiáng)化“喜閱說(shuō)寫”；每周作文課以口語(yǔ)交際與寫作為主題，推動(dòng)“喜閱說(shuō)寫”課堂常態(tài)化。學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行“喜閱說(shuō)寫”優(yōu)秀作品評(píng)比，每學(xué)期進(jìn)行“喜閱說(shuō)寫”之星評(píng)選。學(xué)校將學(xué)生優(yōu)秀說(shuō)寫作品裝訂成冊(cè)，擇優(yōu)向各類雜志媒體投稿，為師生搭建交流展示平臺(tái)。

讓閱讀浸潤(rùn)校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)書(shū)香氤氳的書(shū)香校園。在學(xué)校樓道設(shè)計(jì)閱讀書(shū)吧，班班設(shè)立圖書(shū)角，精心設(shè)置圖書(shū)室，打造校長(zhǎng)書(shū)屋，讓閱讀浸潤(rùn)校園的同時(shí)，努力使校園環(huán)境也成為閱讀的重要資源，放大閱讀與環(huán)境的雙育人功能。

鼓勵(lì)教師積極加入青吟讀書(shū)會(huì)、太行山下讀書(shū)會(huì)，成立學(xué)校閱讀團(tuán)體。作為學(xué)校閱讀工程的具體實(shí)施者，馬虎明校長(zhǎng)尤其重視教師的閱讀。經(jīng)過(guò)兩年的努力，學(xué)校教師閱讀活動(dòng)已經(jīng)成為一種自覺(jué)的行為。從一開(kāi)始的一個(gè)人，擴(kuò)展到全校所有教師。

以節(jié)日為依托，設(shè)立學(xué)校悅讀節(jié)，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，確保閱讀真正發(fā)生，確保閱讀與師生的生活、生命產(chǎn)生共鳴。在四月開(kāi)展悅讀閱美讀書(shū)系列主題活動(dòng)，學(xué)校為學(xué)生精心設(shè)計(jì)讀書(shū)內(nèi)容，開(kāi)展師生共讀、親子共讀等形式的閱讀，通過(guò)平時(shí)的閱讀積累以及富有特色的讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)生閱讀能力大幅度提高，語(yǔ)文素養(yǎng)不斷增強(qiáng)，閱讀已經(jīng)成為學(xué)生的閱讀習(xí)慣，學(xué)生在堅(jiān)持閱讀的過(guò)程中，形成了自覺(jué)主動(dòng)的行為。

通過(guò)多種平臺(tái)向區(qū)域師生推廣閱讀。推動(dòng)學(xué)校閱讀進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)家庭，大力倡導(dǎo)親子閱讀；利用節(jié)假日時(shí)間，積極參加青吟讀書(shū)會(huì)組織的繪本領(lǐng)讀等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)校教師在假期為學(xué)生朗讀，在太行山下讀書(shū)會(huì)作閱讀主題分享、在閱讀教研中作經(jīng)驗(yàn)介紹。在區(qū)域閱讀活動(dòng)中，積極宣傳閱讀經(jīng)驗(yàn)，呼吁更多人走進(jìn)閱讀。

開(kāi)展悅讀閱美等讀書(shū)系列主題活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)主題手抄報(bào)比賽，組織學(xué)生開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校為學(xué)生精心設(shè)計(jì)讀書(shū)內(nèi)容，開(kāi)展師生共讀、親子共讀等形式的閱讀，通過(guò)平時(shí)的閱讀積累以及富有特色的讀書(shū)活動(dòng)，豐富潤(rùn)澤的閱讀環(huán)境、自覺(jué)主動(dòng)的閱讀行為和積極有效的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生拔節(jié)生長(zhǎng)。

組織教師參加青吟讀書(shū)會(huì)推出的“共讀一本書(shū)”活動(dòng)，“青吟之聲—快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目，為全區(qū)師生誦讀。組織學(xué)生收聽(tīng)輕吟讀書(shū)會(huì)推出的各類閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)全校師生參與共讀活動(dòng)，撰寫讀書(shū)心得，進(jìn)行閱讀分享。

前進(jìn)不止，閱讀不止，探索不止。在他的推動(dòng)下，在學(xué)校愛(ài)閱讀氛圍的浸潤(rùn)下，鼎梅山下，閱讀花開(kāi)。2020年，西上莊完小榮獲邢臺(tái)縣教育局書(shū)香校園榮譽(yù)稱號(hào)，學(xué)校師生晨誦展演照片榮登《教育讀寫生活》封面，師生喜閱說(shuō)寫作品被童喜喜微信公眾平臺(tái)、新教育榜樣等媒體報(bào)道，學(xué)校閱讀活動(dòng)、學(xué)生手抄報(bào)作品多次被邢臺(tái)縣教育發(fā)布、文明邢臺(tái)縣、青吟讀書(shū)會(huì)等微信公眾平臺(tái)刊登報(bào)道......每一個(gè)頗具含金量的背后,都有他努力的身影。

他說(shuō)，讓閱讀像呼吸一樣自然。一人書(shū)香四溢，鼎梅閱讀花開(kāi)。他要通過(guò)自己的努力，用閱讀點(diǎn)亮每一個(gè)家庭，每一個(gè)村莊，讓鼎梅山下，書(shū)香四溢。