隨著課程改革的深入開(kāi)展，師資隊(duì)伍建設(shè)會(huì)直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展。杭州市蕭山區(qū)新街小學(xué)在城市化建設(shè)過(guò)程中，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，如何實(shí)現(xiàn)青年教師的有效培養(yǎng)，成為學(xué)校提升教育質(zhì)量必須面對(duì)的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。

　　大多青年教師思維活躍、教學(xué)靈活，但是由于從教時(shí)間短，可能學(xué)科教學(xué)知識(shí)體系歸納不全、課堂教學(xué)組織能力和把控能力相對(duì)偏弱等問(wèn)題，針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)校實(shí)施以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)青年教師課堂教學(xué)的實(shí)踐探索，基于“數(shù)據(jù)”和“證據(jù)”對(duì)課堂、對(duì)教師作出客觀評(píng)價(jià)。目前，新街小學(xué)借助AI智能教研分析系統(tǒng)，以設(shè)備端為載體，以兒童為中心，引導(dǎo)青年教師借助設(shè)備，經(jīng)歷數(shù)據(jù)分析、過(guò)程診斷、反思改進(jìn)、課例研究等過(guò)程，精準(zhǔn)繪制青年教師成長(zhǎng)“困境畫(huà)像”，并將畫(huà)像嵌入青年教師研修活動(dòng)。同時(shí)，結(jié)合研修、課堂教學(xué)等多維數(shù)據(jù)全面繪制青年教師成長(zhǎng)圖譜，實(shí)現(xiàn)青年教師培訓(xùn)及成長(zhǎng)可視化。

　　學(xué)校利用智能技術(shù)重點(diǎn)圍繞教師提問(wèn)、課堂教授、師生對(duì)話、教師理答等多個(gè)維度，全方位、時(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)課堂行為，智能化生成青年教師成長(zhǎng)“困境畫(huà)像”。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)青年教師在互動(dòng)理答方面問(wèn)題最大，多以簡(jiǎn)單性表?yè)P(yáng)為主。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，一些青年教師除了稱贊和鼓勵(lì)外，沒(méi)有更多地引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎几M(jìn)一步的問(wèn)題；對(duì)于學(xué)困生，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師很少給予及時(shí)的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，數(shù)據(jù)分布顯示學(xué)校青年教師無(wú)理答的情況出現(xiàn)頻率最高，這樣消極的理答方式不利于打造創(chuàng)生課堂。

　　明確青年教師發(fā)展困境，學(xué)校逐步加強(qiáng)青年教師課堂教學(xué)理答環(huán)節(jié)的培訓(xùn)。

　　首先是提升課堂教學(xué)交互評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化。依托智能教研分析系統(tǒng)錄課，學(xué)校對(duì)青年教師課堂進(jìn)行分析，以圖表、模型圖、總結(jié)與建議等方式輸出課堂數(shù)據(jù)。分析報(bào)告以可視化數(shù)據(jù)，提升了評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)度，助力青年教師明確自身課堂教學(xué)欠缺的理答層次，清晰改進(jìn)方向。

　　其次是提升青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)針對(duì)性。學(xué)校特別重視課堂分析報(bào)告的整理和分析，結(jié)合青年教師的分析報(bào)告，年級(jí)教研組會(huì)針對(duì)教師課堂語(yǔ)速、課堂用語(yǔ)、課堂教學(xué)場(chǎng)景觀察、課堂提問(wèn)統(tǒng)計(jì)、課堂理答統(tǒng)計(jì)等，重點(diǎn)圍繞創(chuàng)新理答形式，協(xié)助青年教師調(diào)整改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂節(jié)奏、課堂評(píng)價(jià)等，讓青年教師持續(xù)關(guān)注并提高自身的理答層次，從而提升對(duì)課堂教學(xué)全面掌控的能力。

　　學(xué)校以“困境畫(huà)像”明確青年教師成長(zhǎng)關(guān)鍵期的短板，并針對(duì)短板，即課堂理答能力偏弱，用智能化模式引導(dǎo)青年教師以解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)參與研修，優(yōu)化了青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)和互動(dòng)語(yǔ)言的組織，使課堂的“教”“學(xué)”行為指向高階思維與深度學(xué)習(xí)，探索出了特色化的青年教師專業(yè)素養(yǎng)提升的新路徑。

　　（作者系浙江省杭州市蕭山區(qū)新街小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年10月23日 第04版