“前不久舉辦的教研會，我們幾所民辦園創(chuàng)編的兒童劇都獲獎了。你知道我們民辦園以前是怎么參加教研活動的嗎？穿著拖鞋，打著毛線，拖著娃來……”提及這些年參與教研的感受，重慶市萬盛經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)前教研員余琳頗有感觸。

　　如今，在萬盛經(jīng)開區(qū)，教研的變化看得見，這得益于該區(qū)堅持教研對象全覆蓋、聚焦實踐問題、精準(zhǔn)解決問題，推動全區(qū)學(xué)前教育整體質(zhì)量全面提升。2022年，萬盛經(jīng)開區(qū)“精準(zhǔn)教研城鄉(xiāng)一體：重慶十年縣域?qū)W前教育高質(zhì)量發(fā)展實踐研究”成果獲基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎二等獎。

　　教研對象廣覆蓋，補(bǔ)上薄弱園教育質(zhì)量短板

　　“自從獲了獎，常有同行問我，我們學(xué)前教育好在哪里，我覺得不是我們長板有多長，而是短板不太短。”余琳說，“長板是指我們的優(yōu)質(zhì)幼兒園教育質(zhì)量，短板是指我們的農(nóng)村薄弱園教育質(zhì)量。”

　　“短板”不短靠的是什么？

　　“學(xué)前教育要發(fā)展，要充分依靠教研的力量。”萬盛經(jīng)開區(qū)黨工委教育工委書記、教育局局長陳永祿表示。

　　2012年，萬盛經(jīng)開區(qū)由教師進(jìn)修學(xué)校牽頭，瞄準(zhǔn)學(xué)前教育質(zhì)量的薄弱之處——鄉(xiāng)村幼兒園、民辦園等，探索實施“精準(zhǔn)教研 城鄉(xiāng)一體”深度改革，建立教研基地，打造區(qū)域教研團(tuán)隊，促進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　“1997年，我們開始辦園，農(nóng)村園基礎(chǔ)差、底子薄，但萬盛經(jīng)開區(qū)始終沒有拋棄我們，帶我們開展了多種教研方式的探索。”青年鎮(zhèn)欣欣幼兒園園長楊作珍感慨道。

　　10余年來，萬盛經(jīng)開區(qū)以周或月的節(jié)奏系統(tǒng)推進(jìn)教研，如薄弱園發(fā)展的靶向教研、課例展示的進(jìn)班式教研等，引領(lǐng)全區(qū)不同層級幼兒園全員參與。

　　近年來，萬盛經(jīng)開區(qū)致力于建立健全教研制度，全方位保障教研工作。該區(qū)聯(lián)合西南大學(xué)、重慶市教科院等開展聯(lián)合教研，構(gòu)建市、區(qū)、鎮(zhèn)、村、園“五位一體”的教研網(wǎng)絡(luò)，形成“高校助理+教研機(jī)構(gòu)助研+家園助行”三輪聯(lián)動機(jī)制，持續(xù)為全區(qū)園長和教師提供專業(yè)引領(lǐng)，并關(guān)照到幼兒和家長等多元利益主體的需求。

　　教研問題更聚焦，緊密聯(lián)系一線教育教學(xué)實踐

　　10年前的一次教研會上，余琳照例帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)教研經(jīng)驗，一名民辦園園長問：“余老師，您說的問題我非常贊同，我們也想按您講的做，但現(xiàn)在我們只有‘一師’‘一桌’‘一凳’，怎么搞？”

　　這個問題讓余琳開始深思：全區(qū)的教研應(yīng)該研什么問題？

　　“好的教研問題有助于推動參與者積極思考和深度探究，這種問題來自幼兒園教師的教學(xué)實踐，是不斷生成和更新的。”重慶市教育科學(xué)研究院學(xué)前教研員李傳英告訴余琳。

　　隨后，針對“三個一”問題，余琳團(tuán)隊研討了“小型教研活動如何開展”；針對農(nóng)村園游戲材料匱乏，開展了“農(nóng)村幼兒園游戲材料怎么來”等主題教研。隨著辦園條件改善，又開發(fā)了“游戲材料怎么用”“游戲材料如何體現(xiàn)教育價值和課程功能”等跟進(jìn)式教研。

　　“娃越來越少，以前可以坐20多個孩子的教室，現(xiàn)在只有10多個孩子，這種情況下，教室空間怎么用？”關(guān)壩鎮(zhèn)中心幼兒園園長猶永蘭說。

　　“我們幼兒園總面積才200平方米左右，3間教室，90多個娃，空間太窄，活動區(qū)角怎么設(shè)置？”石橋幼兒園園長王積秀說。

　　…………

　　余琳說：“那就按主題、分片區(qū)開展教研。”結(jié)合區(qū)內(nèi)幼兒園面臨的具體問題，萬盛經(jīng)開區(qū)以階段性主題為核心，分階段開展教研活動，每個主題細(xì)分為多個子問題，在共性問題中解決個性問題。

　　“在這里，教研讓個體教育行為變成群體合作行為，大家共同面對問題，共同反思教與學(xué)的過程，在實踐中提升教育效能。”萬盛經(jīng)開區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長羅國說。

　　教研效果更明顯，讓每名教師都能成長

　　“有人說珍珍幼兒園的李園長是我親戚，我重申李園長不是我親戚，但我希望這樣的‘親戚’能多點兒。”余琳在一次教研會上說。

　　“為什么說你們是親戚？”記者問。

　　“因為他們園教師經(jīng)常在區(qū)內(nèi)各種比賽上獲獎。”余琳說，“他們雖然基礎(chǔ)弱、底子薄，但這么多年來，每次教研活動都積極參與，怎么會不獲獎？”

　　“獎勵是形式，教研初衷是要讓每名教師都成長。”羅國說，“也許工作無法馬上見效，但教研一直都在進(jìn)行，相信總有一天，這種變化會發(fā)生。”

　　立足萬盛幼兒園等優(yōu)質(zhì)園，萬盛經(jīng)開區(qū)用足用活幫教資源，輻射全區(qū)。一方面，邀請全區(qū)其他園教師到優(yōu)質(zhì)園跟崗學(xué)習(xí)；另一方面，只要請到教育專家、名師來講課，全區(qū)幼兒園教師都會參與。

　　持續(xù)教研，成效初顯。“通過區(qū)里組織的教研活動，我逐漸發(fā)現(xiàn)了自己，看到了自身的潛力，也從一名普通幼兒教師成長為管理者。”青年中心幼兒園副園長徐海霞驕傲地說。近年來，該區(qū)通過精準(zhǔn)教研，培養(yǎng)出一大批自強(qiáng)自信、業(yè)務(wù)精良的園長、教師。

　　針對非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)及學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的民辦園在職教師，該區(qū)根據(jù)教師教齡、年齡等開展分層教研。“學(xué)歷達(dá)標(biāo)率、教師資格證持證率從10%上升到100%。”大風(fēng)車幼兒園園長傅云霞說，幼兒園這些年持續(xù)開展教研活動，教師專業(yè)素養(yǎng)大大提升。

　　“一日活動怎么組織？”“區(qū)角游戲怎么安排？”每次到幼兒園調(diào)研，余琳總會被問到這些問題。該區(qū)從示范園、中心園、優(yōu)質(zhì)民辦園中選取骨干教師組成送教小分隊，定期開展送教幫扶活動，每學(xué)期不少于兩次。

　　經(jīng)過10多年探索實踐，在精準(zhǔn)教研指引下，萬盛經(jīng)開區(qū)立足地域特色，培育園所文化，涌現(xiàn)出了許多各具特色的幼兒園。下一步，全區(qū)將積極回應(yīng)出生率下降、“少子化”等新問題，用教研助推課程改革、教師發(fā)展、幼小銜接等工作有效開展。

《中國教育報》2024年10月06日 第01版