近年來，英國教育系統(tǒng)面臨著一系列挑戰(zhàn)，其中教師隊伍的問題尤為突出，教師短缺、教師流動性高、工作壓力大等問題嚴重影響了教育質量。基于此，英國教育部發(fā)布了2023年度《英國的學校勞動力》報告，旨在通過數(shù)據(jù)分析，了解當前英國教師隊伍的規(guī)模、結構和變化趨勢，幫助教育決策者制定更加科學有效的政策。報告總結英國教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，探討了教師工作壓力的來源和職業(yè)滿意度的影響因素，并提出了有針對性的政策建議。

　　第一，教師隊伍的規(guī)模和結構。根據(jù)英國教育部的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至2023年，英國共有467600名全職教師，其中女性教師占比達75%。盡管英國教師人數(shù)在過去幾年略有增加，但一些關鍵學科和地區(qū)仍然存在顯著的教師短缺問題。例如，對數(shù)學和科學教師的需求持續(xù)上升，然而這些學科的教師招聘和留任面臨著巨大挑戰(zhàn)。數(shù)據(jù)顯示，數(shù)學教師缺口達到10%，科學教師缺口接近8%。另外，小學教師數(shù)量在過去5年中穩(wěn)步增長，增幅為5%。中學教師人數(shù)出現(xiàn)了明顯下降，特別是專業(yè)學科的教師，如語言和計算機科學，缺口分別達到15%和12%。這表明，小學階段的教師供應相對穩(wěn)定，但中學特別是專業(yè)學科教師短缺問題日益嚴重。此外，教師的地區(qū)分布也不均衡，倫敦等大城市的教師流動性較高，年均流失率超過20%，而鄉(xiāng)村和偏遠地區(qū)則長期面臨教師招聘困難，職位空缺率高達30%。

　　第二，教師的工作壓力和職業(yè)滿意度。報告指出，目前教師的壓力來源于超出負荷的工作量、復雜的行政任務以及來自家長和社會的高期望。調查顯示，超過60%的教師認為自己的工作壓力較大，其中近一半的教師表示，他們考慮在未來5年內離開教學崗位。在中學教育階段，教師的工作壓力更為突出，因為他們不僅要應對學生的行為問題，還要承擔巨大的考試壓力和教學負擔。同時，職業(yè)倦怠也是一個嚴重的問題。根據(jù)調查，超過30%的教師表示他們經(jīng)常感到職業(yè)倦怠。

　　第三，教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。報告指出，為教師提供職業(yè)發(fā)展機會是保證高質量教學的關鍵。然而，目前英國只有不到50%的教師認為他們獲得了足夠的專業(yè)發(fā)展機會。盡管教師培訓的內容和形式多樣，但不少教師認為，培訓內容與實際教學需求脫節(jié)，難以有效提升教學能力。有35%的教師認為目前的培訓項目缺乏針對性，不能解決他們在教學中遇到的實際問題。同時，新教師的入職培訓也存在不足，僅有60%的新教師表示，自己得到了足夠的支持和指導來適應教學工作。

　　為了應對教師流失問題，提高教師職業(yè)滿意度，報告提出了一系列政策建議。首先，加大教師招聘力度，尤其是在數(shù)學和科學等關鍵學科，要提供更具吸引力的薪資和福利，以吸引更多的人才進入教師行業(yè)。還可以通過提供住房補貼和交通津貼，鼓勵教師到鄉(xiāng)村和偏遠地區(qū)任教。其次，改善教師工作環(huán)境，簡化行政程序，減少教師的非教學工作負擔。報告指出，英國教師每周花費在行政任務上的時間平均超過10個小時，這嚴重影響了他們的教學效率和工作滿意度。減輕教師的行政負擔，能使他們更加專注于教學工作。再其次，要通過增加培訓預算和優(yōu)化培訓內容，幫助教師提升專業(yè)能力，滿足教師的職業(yè)發(fā)展需求，減少他們的離職率。同時，加強對教師職業(yè)發(fā)展的支持，為教師提供更多的晉升和發(fā)展機會，以增強他們的職業(yè)歸屬感和工作積極性。

　　（嚴詩雨）

《中國教育報》2024年09月12日 第09版