2018年，全國教育大會作出了“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)”的科學(xué)判斷，“公平”與“質(zhì)量”成為新時代教育事業(yè)發(fā)展的核心與關(guān)鍵。

　　習(xí)近平總書記在主持二十屆中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前，我國教育已由規(guī)模擴(kuò)張階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。要堅(jiān)持把高質(zhì)量發(fā)展作為各級各類教育的生命線，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，以教育高質(zhì)量發(fā)展賦能經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展。

　　教育高質(zhì)量發(fā)展既是國家經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的重要組成部分，又是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎(chǔ)和持久動力。推動教育體系從“有”到“優(yōu)”、由“優(yōu)”向“強(qiáng)”，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，成為新時代教育改革發(fā)展的重要任務(wù)。

　　夯實(shí)基礎(chǔ)教育基點(diǎn)，邁向提質(zhì)擴(kuò)優(yōu)新起點(diǎn)

　　建設(shè)教育強(qiáng)國，基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教育搞得越扎實(shí)，教育強(qiáng)國步伐就越穩(wěn)、后勁就越足。

　　當(dāng)前，我國已建成世界最大規(guī)模的基礎(chǔ)教育體系，基礎(chǔ)教育普及程度總體達(dá)到世界中上行列，其中學(xué)前教育和義務(wù)教育達(dá)到世界高收入國家平均水平，全國2895個縣級行政單位全部實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育基本均衡發(fā)展。

　　黨的二十大報(bào)告提出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。基礎(chǔ)教育是國民教育體系的根基，具有重要基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，事關(guān)國家發(fā)展和民族未來，對培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人具有重要奠基作用。

　　當(dāng)“有學(xué)上”成為現(xiàn)實(shí)，人民群眾“上好學(xué)”的愿望更加強(qiáng)烈，呼喚基礎(chǔ)教育邁向提質(zhì)擴(kuò)優(yōu)新起點(diǎn)。

　　民有所呼，我有所應(yīng)。黨的二十大報(bào)告明確指出，加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，強(qiáng)化學(xué)前教育、特殊教育普惠發(fā)展，堅(jiān)持高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展。

　　頂層設(shè)計(jì)定方案，綱舉目張。

　　中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見》進(jìn)一步明確了基本公共教育服務(wù)的發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化政府保障責(zé)任，完善政策保障體系，織牢織密服務(wù)保障網(wǎng)，推進(jìn)基本公共教育服務(wù)覆蓋全民、優(yōu)質(zhì)均衡。

　　《教育部 國家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施新時代基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動計(jì)劃的意見》錨定深化基礎(chǔ)教育供給側(cè)改革，做大優(yōu)質(zhì)教育資源“蛋糕”，加快構(gòu)建幼有優(yōu)育、學(xué)有優(yōu)教的高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系，努力滿足人民群眾“上好學(xué)”需求。

　　兩份《意見》不約而同，指向擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給。

　　僅今年以來，現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校“一校一案”制定挖潛擴(kuò)容方案的有1.4萬所，新增優(yōu)質(zhì)中小學(xué)1609所，共新增優(yōu)質(zhì)學(xué)位193.7萬個。

　　完善義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡推進(jìn)機(jī)制，是促進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民的必然要求，是全面提升人力資源開發(fā)水平、強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐的重要舉措。

　　“德清縣‘互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育’城鄉(xiāng)教育共同體相結(jié)合的模式，讓小規(guī)模鄉(xiāng)村學(xué)校也做到了班班有專業(yè)教師，實(shí)現(xiàn)了教育事業(yè)的‘共同富裕’。”浙江省湖州市德清縣教育局黨委書記陶衛(wèi)虎說。

　　面對城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源不平衡的現(xiàn)實(shí)問題，德清縣教育局健全城鄉(xiāng)學(xué)校的幫扶機(jī)制，通過“縣管校聘”緩解鄉(xiāng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性缺員矛盾；打造城鄉(xiāng)學(xué)校遠(yuǎn)程同步課堂教室，建立新型“莫干山云”藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校，有效緩解了藝術(shù)類專業(yè)教師結(jié)構(gòu)性短缺的問題。

　　而在云南省海拔最高、地處最偏遠(yuǎn)、條件最艱苦的德欽縣，學(xué)前教育普及普惠之路是學(xué)前教育跨越式發(fā)展的縮影，其背后是國家層面構(gòu)建基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大政策導(dǎo)向。

　　德欽縣把大力發(fā)展學(xué)前教育作為補(bǔ)齊教育短板的重點(diǎn)工程，作為維護(hù)社會公平的民生工程，著力構(gòu)建學(xué)前教育公共服務(wù)體系。截至2023年年底，全縣幼兒園達(dá)到48所，比2011年增加47所。

　　在黑龍江，堅(jiān)持挖潛擴(kuò)容，增加優(yōu)質(zhì)資源供給，已經(jīng)成為普通高中高質(zhì)量發(fā)展的新路徑。該省通過遴選普通高中多樣化特色化發(fā)展示范區(qū)、示范校、示范學(xué)科、示范課題，常態(tài)化開展實(shí)踐探索與經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)普通高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展。

　　基礎(chǔ)教育是重大民生，必須堅(jiān)持人民至上，實(shí)現(xiàn)更加公平、更高質(zhì)量的發(fā)展，辦好辦強(qiáng)基礎(chǔ)教育對建設(shè)教育強(qiáng)國具有重要奠基作用。

　　齊心協(xié)力抓落實(shí)，握指成拳。

　　在“幼有所育”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“幼有優(yōu)育”。甘肅省1000多所城區(qū)優(yōu)質(zhì)園結(jié)對幫扶近3000多所農(nóng)村園和民辦園，通過優(yōu)質(zhì)園帶動，促進(jìn)農(nóng)村園提質(zhì)。

　　縣域高中建設(shè)不斷加強(qiáng)。湖南省啟動實(shí)施100所縣中“徐特立項(xiàng)目”建設(shè)，并將其列為“十大重點(diǎn)民生實(shí)事”之首，引領(lǐng)帶動全省縣中的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

　　特殊教育優(yōu)質(zhì)融合發(fā)展加快實(shí)現(xiàn)。黨的二十大提出“強(qiáng)化特殊教育普惠發(fā)展”。2023年，全國共有特殊教育學(xué)校2345所、特殊教育在校生91.2萬人（含普通學(xué)校隨班就讀學(xué)生），適齡殘疾兒童義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)到96%以上，在此基礎(chǔ)上，特殊教育向?qū)W前、高中以上階段兩端延伸拓展全面推動，特殊兒童青少年就學(xué)機(jī)會不斷增加。

　　昂起高等教育龍頭，為強(qiáng)國建設(shè)提供人才支撐

　　習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)，建設(shè)教育強(qiáng)國，龍頭是高等教育。要把加快建設(shè)中國特色世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢學(xué)科作為重中之重。

　　當(dāng)前，我國已建成世界上規(guī)模最大的高等教育體系，高等教育整體水平進(jìn)入世界第一方陣。高等教育作為教育、科技、人才三位一體的結(jié)合點(diǎn)，科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的主力軍，科教融匯、產(chǎn)教融合的樞紐和關(guān)鍵點(diǎn)，肩負(fù)著特殊重要的責(zé)任與使命。

　　《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》提出，分類推進(jìn)高校改革，建立科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求牽引的學(xué)科設(shè)置調(diào)整機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，超常布局急需學(xué)科專業(yè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)和拔尖人才培養(yǎng)，著力加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

　　今年，24種新專業(yè)正式納入普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，智能海洋裝備就是其中之一，這是為了滿足智能化信息化時代海洋資源和能源開發(fā)需求而設(shè)立的新工科專業(yè)。

　　華南理工大學(xué)海洋科學(xué)與工程學(xué)院院長程亮介紹：“從入學(xué)開始，我們?yōu)閷W(xué)生安排一對一指導(dǎo)老師，力求培養(yǎng)一批跨行業(yè)未來領(lǐng)軍人才。”

　　專業(yè)調(diào)整的背后，是突出需求導(dǎo)向，立足國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展急需“拓新補(bǔ)缺”。堅(jiān)持以中國式現(xiàn)代化建設(shè)需要為導(dǎo)向，加快調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，著力提升高校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的適配度。

　　近年來，教育部深入推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，更加突出培養(yǎng)一流人才、服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、爭創(chuàng)世界一流的導(dǎo)向；部署高等教育兩個“先行先試”，在全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、著力造就拔尖創(chuàng)新人才上先行先試，在服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、優(yōu)化教育布局結(jié)構(gòu)上先行先試。

　　牢記囑托，錨定育人質(zhì)量提升，高等教育主動將自身發(fā)展“小邏輯”融入國家現(xiàn)代化建設(shè)“大邏輯”，想國家之所想、急國家之所急、應(yīng)國家之所需，不斷提升人才原始創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

　　看以機(jī)制創(chuàng)新為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)體系建設(shè)——

　　在今年召開的全國科技大會上，習(xí)近平總書記指出，優(yōu)化高等學(xué)校學(xué)科設(shè)置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才自主培養(yǎng)水平和質(zhì)量。

　　“強(qiáng)基計(jì)劃”“拔尖計(jì)劃”等聚焦國家重大戰(zhàn)略需求，突出基礎(chǔ)學(xué)科的支撐引領(lǐng)作用，選拔出一批對基礎(chǔ)學(xué)科有志趣、有潛力的拔尖學(xué)生；卓越工程師培養(yǎng)改革扎實(shí)推進(jìn)，打破工程技術(shù)人才培養(yǎng)學(xué)科化、院系制的傳統(tǒng)組織模式，構(gòu)建校企共同招生、共同培養(yǎng)、共同選題、共享成果和師資互通、課程打通、平臺融通、政策暢通的“四共”“四通”機(jī)制，推進(jìn)有組織科研和有組織人才培養(yǎng)深度融合，打造卓越工程師培養(yǎng)的“樣板間”；科技小院研究生培養(yǎng)模式迅速推廣，157家研究生培養(yǎng)單位設(shè)立了1800余個科技小院，集人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、農(nóng)技推廣、社會服務(wù)于一體，扎根中國解民生、治學(xué)問，搭建了政產(chǎn)學(xué)研用多元合作平臺，探索了一條高校與農(nóng)村融合，科技與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，“輸血”與“造血”協(xié)同推進(jìn)的新路，著力培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。“101計(jì)劃”啟動從基礎(chǔ)著手，著眼教育教學(xué)基本規(guī)律，聚焦課程、教材、師資、實(shí)踐項(xiàng)目核心要素，著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。從試點(diǎn)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，向基礎(chǔ)學(xué)科和新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科等關(guān)鍵領(lǐng)域鋪開，志在“畫龍點(diǎn)睛”。

　　聚焦關(guān)鍵任務(wù)，基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)體系完成全面布局。建好核心要素，基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)模式日趨成熟。

　　看以服務(wù)支撐為導(dǎo)向的創(chuàng)新能力建設(shè)——

　　習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，是推動高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。”支撐高水平科技自立自強(qiáng)，高等教育勇?lián)堫^使命。

　　“天問一號”總設(shè)計(jì)師張榮橋、運(yùn)-20總設(shè)計(jì)師唐長紅、“重組膠原蛋白研究的開拓者”范代娣……他們走出校園投身科研，大國重器鍛造離不開高校力量，大國工程實(shí)施離不開高校貢獻(xiàn)。高校成為名副其實(shí)的基礎(chǔ)研究的主力軍和重大科技突破的策源地，成為支撐、引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“快變量”。

　　全國范圍內(nèi)，有組織科研正在不斷強(qiáng)化。32家國家卓越工程師學(xué)院圍繞行業(yè)企業(yè)關(guān)鍵領(lǐng)域“卡脖子”技術(shù)難題展開科研攻關(guān)，5198個核心課題成為工程碩博士開展科研和學(xué)位論文選題的主要來源。

　　圍繞深化基礎(chǔ)研究，強(qiáng)化科技攻關(guān)，優(yōu)化成果轉(zhuǎn)化，更多高校搶占制高點(diǎn)，挺進(jìn)“無人區(qū)”，聚焦關(guān)鍵技術(shù)，立足實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)踔厲奮發(fā)，全力投身國家重大戰(zhàn)略需求，教育全面服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力持續(xù)提升……

　　完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培育更多大國工匠

　　習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。

　　職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最緊密、最直接，與普通教育具有同等重要地位，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分。

　　近年來，職業(yè)院校每年為國家培養(yǎng)約1000萬高素質(zhì)技能人才。在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。

　　“一技在手，一生無憂”是今年職業(yè)教育活動周的主題。中職畢業(yè)的李啟士的人生故事為這一主題寫下生動注腳。

　　2008年，18歲的李啟士畢業(yè)于山東省輕工工程學(xué)校，進(jìn)入中車青島四方機(jī)車車輛股份有限公司工作。他刻苦鉆研，磨煉技能，從青島市技術(shù)能手，到中央企業(yè)技術(shù)能手，再到全國技術(shù)能手，李啟士走上了一條技能成才之路。

　　無數(shù)職業(yè)院校畢業(yè)生的故事充分說明，職業(yè)教育——就業(yè)有能力、升學(xué)有通道、發(fā)展有保障。

　　黨的二十屆三中全會對深化教育綜合改革作出系列部署。其中，針對職業(yè)教育，《決定》提出，加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系。

　　越是波瀾壯闊的征程，越需要領(lǐng)航的力量。

　　當(dāng)前，職業(yè)教育發(fā)展取得了顯著成效，頂層設(shè)計(jì)的“四梁八柱”搭建完成。從《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，到《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，再到《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展奠定了強(qiáng)有力的政策基礎(chǔ)。

　　與此同時，“一體兩翼”工作部署高位推進(jìn)、有序布局。8個省域現(xiàn)代職教體系建設(shè)改革試點(diǎn)，激發(fā)省級政府領(lǐng)導(dǎo)和發(fā)展職業(yè)教育的積極性和主動性；首批28個市域產(chǎn)教聯(lián)合體提升職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合的“緊密度”、與行業(yè)發(fā)展需要的“適配度”。

　　今年，在首個國家級行業(yè)產(chǎn)教融合共同體——國家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體誕生將滿一年之際，又一個國家級行業(yè)產(chǎn)教融合共同體——國家有色金屬行業(yè)產(chǎn)教融合共同體正式成立。

　　職普融通鏈接教育鏈、人才鏈——

　　此次成立的國家有色金屬行業(yè)產(chǎn)教融合共同體成員單位中，有19所普通高校、33所職業(yè)院校，實(shí)現(xiàn)了共同體內(nèi)的職普融通，普通教育與職業(yè)教育的階段橫向溝通、縱向交叉銜接溝通，形成普通教育與職業(yè)教育兩類教育彼此通聯(lián)的新的育人結(jié)構(gòu)；共同體內(nèi)既有普通高校培養(yǎng)的高技術(shù)人才，也有職業(yè)院校培養(yǎng)的高技能人才，最大限度地發(fā)揮普通教育與職業(yè)教育的育人價值。

　　校企雙向賦能、雙向奔赴，形成發(fā)展命運(yùn)共同體、經(jīng)濟(jì)社會與教育同步發(fā)展的良好生態(tài)，重塑職業(yè)教育發(fā)展新體制。

　　產(chǎn)教融合鏈接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈——

　　校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，也被認(rèn)為是其突出的辦學(xué)優(yōu)勢。集合院校與企業(yè)，校企雙向賦能、雙向奔赴；共同體內(nèi)的高校和科研院所將“0到1”的原始創(chuàng)新和“1到10”的應(yīng)用創(chuàng)新串成創(chuàng)新鏈條。

　　號角吹響，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

　　面向未來，以促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會全面進(jìn)步為目標(biāo)，各級各類教育堅(jiān)持高質(zhì)量發(fā)展，奮力實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國目標(biāo)，為中華民族偉大復(fù)興提供澎湃動力。

《中國教育報(bào)》2024年09月04日 第01版