《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出:“藝術(shù)教育以形象的力量與美的境界促進(jìn)人的審美和人文素養(yǎng)的提升。”
小學(xué)美術(shù)學(xué)科課時(shí)量雖“少”,但必須發(fā)揮其學(xué)科育人功能,堅(jiān)持問題導(dǎo)向、資源互通、自主體驗(yàn)、家校融合四位一體,才能切實(shí)做活審美育人的大文章。
堅(jiān)持問題導(dǎo)向,做活審美育人的大文章。多年來,世人眼中的小學(xué)美術(shù),往往等同于畫畫,上課講一講、看一看、畫一畫成常態(tài),導(dǎo)致教學(xué)評脫節(jié),審美教育缺失,更談不上培育學(xué)生的美育核心素養(yǎng)。從師資上看,專業(yè)師資匱乏,農(nóng)村學(xué)校美育教師大多是兼職的,學(xué)科培訓(xùn)、教研幾乎是空白,不少教師對教育理念的理解尚存偏差。從學(xué)生角度看,其主動(dòng)性和自主性無從談起,大多為繪畫而繪畫,為作業(yè)而作業(yè)。從家教環(huán)境上看,家長對兒童美術(shù)教育的認(rèn)識較為狹隘,多數(shù)家長把學(xué)校美術(shù)教育當(dāng)作技能學(xué)習(xí),認(rèn)為學(xué)習(xí)一兩項(xiàng)藝術(shù)技能就是藝術(shù)教育,忽視孩子的審美教育和核心素養(yǎng)培養(yǎng)。要改變這種狀況,從學(xué)校到家庭,從教師到學(xué)生,必須緊扣審美育人的關(guān)鍵點(diǎn),變“育技術(shù)”為“育素養(yǎng)”,變單一的繪畫為多元化的審美體驗(yàn),才能將其打造為感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的綜合課程。
堅(jiān)持資源互通,做活環(huán)境育美的大文章。無論學(xué)校還是教師,都應(yīng)樹立大美育觀,在環(huán)境美育、科技美育上有大作為。學(xué)校要做活環(huán)境美育,營造良好校園文化,讓師生在耳濡目染中形成愛美情感和審美情趣。如山東省濟(jì)南市萊蕪區(qū)花園學(xué)校校舍在布局上,將一環(huán)、兩軸、兩廣場、四園、三片區(qū)整體設(shè)計(jì),處處體現(xiàn)對稱美;突出文化昌盛的人文元素,以“文弘”“文道”“文遠(yuǎn)”“文啟”“文致”等命名學(xué)校建筑、道路,體現(xiàn)文以載道、文道合一的美學(xué)內(nèi)涵;結(jié)合“紫氣東來”的美好寓意和文昌星座代表花——紫羅蘭的意象,將紫色作為學(xué)校的美學(xué)底色,處處彰顯美育特色。做活課程美育,學(xué)校充分挖掘美術(shù)教育的德育資源,將藝術(shù)核心素養(yǎng)融入整個(gè)教學(xué)過程中,實(shí)現(xiàn)從心理美到心靈美、品質(zhì)美的跨越;做活技術(shù)美育,學(xué)校充分發(fā)揮現(xiàn)有信息技術(shù)資源優(yōu)勢,引導(dǎo)師生創(chuàng)新利用動(dòng)畫、視頻、互聯(lián)網(wǎng)工具和各種媒介,通過平面、立體、動(dòng)態(tài)等方式表達(dá)自己的所見所聞所感,讓生活的美多元立體綻放。
堅(jiān)持自主體驗(yàn),做活實(shí)踐育美的大文章。教學(xué)中,學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生感官體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索社會(huì)與生活中存在的美,走進(jìn)大自然的懷抱感受美、發(fā)現(xiàn)美。筆者設(shè)計(jì)的“山川之美”實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校組織的踏青、春游活動(dòng),畫一畫家鄉(xiāng)的山水,配上簡短的詩行,感受美就在身邊;設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)的古遺址”主題實(shí)踐,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)齊長城遺址,了解其歷史起源、構(gòu)筑特點(diǎn)、文化內(nèi)涵,讓學(xué)生親眼見證古代人民的辛勞與智慧,堅(jiān)定保護(hù)歷史文化的決心;設(shè)計(jì)“走進(jìn)文化場館”主題實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)博物館、美術(shù)館及周邊的文化古跡,帶領(lǐng)學(xué)生參觀山東博物館,零距離感受齊魯文化的魅力,體驗(yàn)齊魯文化的精髓。通過自主體驗(yàn),教室靜止的繪畫轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的現(xiàn)場教學(xué),學(xué)生切身感受到自然之美、人文之美、生活之美,不僅激發(fā)了創(chuàng)作靈感,還形成了正確的審美能力和價(jià)值觀,文化自信也顯著提升,學(xué)科德育得以彰顯,美育素養(yǎng)自然生發(fā)。
堅(jiān)持家校融合,做活親子育美的大文章。教師要成為家校美育的橋梁與紐帶,讓藝術(shù)教育成為家庭生活的一部分。一是做好“美”的傳承,通過元宵節(jié)手工做燈籠、中秋節(jié)做月餅等親子實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)家長善于發(fā)現(xiàn)生活中的美,引導(dǎo)孩子感受生活的美好,用藝術(shù)來表達(dá)生活;二是做好“美”的參與,堅(jiān)持教學(xué)評一體,讓家長參與學(xué)生美術(shù)作品的評價(jià),增強(qiáng)家長對孩子藝術(shù)教育的認(rèn)同感,鼓勵(lì)家長參與到孩子的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中,在協(xié)同共進(jìn)中激發(fā)孩子熱愛藝術(shù)、表達(dá)個(gè)性、合作共進(jìn)的素養(yǎng);三是做好美的傳承,引導(dǎo)家長將美學(xué)原理轉(zhuǎn)化為親子關(guān)系處世哲學(xué),如對評價(jià)作品可持有不同觀點(diǎn)、欣賞作品先了解創(chuàng)作背景、學(xué)會(huì)站在彼此的角度進(jìn)行繪畫創(chuàng)作等,以此引領(lǐng)家長與孩子換位思考,加強(qiáng)交流溝通,為營造和諧快樂的家庭氛圍奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(作者單位系山東省濟(jì)南市萊蕪區(qū)花園學(xué)校文昌校區(qū))
《中國教育報(bào)》2024年07月10日第7版
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