近日,有媒體報道北京市以體育評價改革為切入點、以身心健康為突破口,促進“五育”融合和基礎教育高質(zhì)量發(fā)展的舉措。這是對國家教育政策的積極落實,值得關注借鑒。教育部部署的2024年教育工作重點任務中強調(diào)以身心健康為突破點強化“五育”并舉。具體如何踐行,以下幾點值得關注。
開足開齊開好體育課,扎實落實“五育”融合。首先,各地要認真領悟并積極踐行黨和國家對體育工作的要求。例如,《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》要求各地積極“推動青少年文化學習和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展”“加強各學科有機融合”;《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》,確定運動能力、健康行為、體育品德是體育與健康課程的三個核心素養(yǎng),為我國體育與健康教育指明了方向。其次,學校要按照國家要求,開足開齊、保質(zhì)保量地上好每一堂體育課。同時,盡可能地利用彈性課程空間,即用義務教育階段課程總課時的10%進行跨學科主題學習,開展體育跨學科教學。最后,持續(xù)提升體育教師群體素養(yǎng),使其在教學中努力實現(xiàn)“以體樹德”“以體益智”“以體健美”“以體促勞”的教育目標。例如,在日常教學中增加競技內(nèi)容,并通過競技激勵學生提升運動技能、領悟體育精神、養(yǎng)成體育道德、培養(yǎng)團隊精神,進而實現(xiàn)身心的全面發(fā)展。
開展好課間課后活動,拓展“五育”融合新空間。目前,青少年兒童存在“圈養(yǎng)”乃至“嬌養(yǎng)”的問題,運動量不足對其情緒、意志、受挫能力等心理產(chǎn)生較大的負面影響。教育工作者需要幫助他們樹立“每天鍛煉一小時,為祖國健康工作五十年”的積極觀念。為此,各地有必要保證學生每天足量的運動與鍛煉時間,探索“長短課”“微運動”等促進學生課間活動的各類改革。
值得注意的是,學校要辦好課后的各種體育社團。經(jīng)驗證明,特色體育社團活動不僅有助于學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力,培養(yǎng)良好運動習慣和健康生活方式,還有助于其智力發(fā)育和心理健康發(fā)展。學校要聯(lián)合地方政府和社會各界,統(tǒng)籌體育和健康資源,為學生提供更多優(yōu)質(zhì)安全且個性化的體育指導與服務。社區(qū)及社會各類機構(gòu)要主動對學校和學生免費開放自身的運動資源。
用好體育評價,為“五育”融合注入新動力。糾正課程實施中德、智、體、美、勞機械割裂的錯誤傾向,需要從評價入手。一是改進結(jié)果評價。推行綠色評價理念,構(gòu)建有利于學生身心健康和“五育”融合的綠色體育與健康評價體系。例如,在《上海市義務教育質(zhì)量綠色指標評價實施方案(2024年修訂版)》中,突出品德發(fā)展、學業(yè)水平、身心健康、審美素養(yǎng)、勞動素養(yǎng)等考查要點,體現(xiàn)了德智體美勞全面發(fā)展的育人導向。二是強化過程評價,向過程要質(zhì)量,推行系統(tǒng)質(zhì)量觀。例如,2021年出臺的《北京市義務教育體育與健康考核評價方案》備受關注。其最大特色是將過程性考核納入,極大地改善了北京市體育教育與健康教育的總體面貌。相關數(shù)據(jù)顯示,2021年至2023年,北京市學生體質(zhì)健康狀況持續(xù)改善,中小學國家學生體質(zhì)健康測試優(yōu)良率逐年遞增。三是在健全綜合評價的基礎上探索增值評價。評價只是手段,促進學生健康成長才是終極目標。為此,各地要積極探索綜合評價和增值評價,實現(xiàn)以評促建。例如,浙江省杭州市錢塘區(qū)積極落實2021年教育部印發(fā)的《〈體育與健康〉教學改革指導綱要(試行)》,構(gòu)建了“知、能、行、健”四維體育與健康評價體系,并在此基礎上開展“技、體、柔、特”四方面的增值評價,取得了良好的效果。做好體育“加法”,促進“五育”融合,各地各校需轉(zhuǎn)變育人思維,積極借鑒有益經(jīng)驗,探索適合自身的方案舉措。
(作者系中國教育科學研究院教育理論研究所副研究員)
《中國教育報》2024年05月28日第2版
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