教育部決定自2024年起，將每年的5月 確定為“全國(guó)學(xué)生心理健康宣傳教育月”

■全國(guó)學(xué)生心理健康宣傳教育月特別報(bào)道

習(xí)近平總書(shū)記高度關(guān)心和重視學(xué)生身心健康，強(qiáng)調(diào)要樹(shù)立健康第一的教育理念。今年政府工作報(bào)告明確提出“加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育”。學(xué)生心理健康已成為中央關(guān)心、社會(huì)關(guān)注、人民關(guān)切的問(wèn)題。

教育部決定自2024年起，將每年的5月確定為“全國(guó)學(xué)生心理健康宣傳教育月”，通過(guò)形式多樣的宣傳教育活動(dòng)，營(yíng)造良好社會(huì)氛圍，提升師生、家長(zhǎng)心理健康知識(shí)水平和素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生心理健康工作提質(zhì)增效，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

設(shè)置全國(guó)學(xué)生心理健康宣傳教育月的意義何在？怎樣科學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)生的“心問(wèn)題”？呵護(hù)學(xué)生心理健康該從何處著手？日前，記者采訪了部分專(zhuān)家學(xué)者。

“每個(gè)人是自己心理健康第一責(zé)任人”

近年來(lái)，教育部聚焦學(xué)生身心健康，先后出臺(tái)文件，加強(qiáng)中小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)管理，旨在抓住造成學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要矛盾和關(guān)鍵要害，綜合施策，呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2021年，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》，進(jìn)一步提高學(xué)生心理健康工作針對(duì)性和有效性，要求每所中小學(xué)至少配備1名心理健康教育專(zhuān)職教師。

2023年，教育部等十七部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》，標(biāo)志著加強(qiáng)學(xué)生心理健康工作提升至國(guó)家戰(zhàn)略高度，《計(jì)劃》的重要特點(diǎn)之一就是高舉健康第一的教育理念……

縱觀近年來(lái)政策動(dòng)態(tài)與各地實(shí)踐，學(xué)生心理健康工作發(fā)展蹄疾步穩(wěn)。各地各部門(mén)統(tǒng)籌謀劃、有序推進(jìn)學(xué)生心理健康工作，學(xué)校、家庭、師生家長(zhǎng)普遍重視對(duì)學(xué)生心理健康教育的引導(dǎo)，學(xué)校、家庭、政府、社會(huì)協(xié)同推進(jìn)的工作格局初步形成，學(xué)生心理健康狀況總體向好。

但我們也應(yīng)該看到，心理健康問(wèn)題高發(fā)、多發(fā)、低齡化態(tài)勢(shì)仍需引起關(guān)注。“學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等對(duì)于學(xué)生心理需求及心理問(wèn)題的理解認(rèn)知不夠科學(xué)全面，應(yīng)對(duì)和處理的知識(shí)能力不夠?qū)I(yè)有效，是當(dāng)前教育領(lǐng)域預(yù)防、識(shí)別和早期干預(yù)學(xué)生心理健康問(wèn)題面臨的一個(gè)重要難題。”全國(guó)學(xué)生心理健康工作咨詢(xún)委員會(huì)主任委員，北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、教授董奇表示。

今年5月的首個(gè)全國(guó)學(xué)生心理健康宣傳教育月，確定以“全社會(huì)都行動(dòng)起來(lái)，共促學(xué)生心理健康”為主題，深入宣傳“每個(gè)人是自己心理健康第一責(zé)任人”的觀念。設(shè)置心理健康宣傳教育月，旨在通過(guò)形式多樣的宣傳教育活動(dòng)，營(yíng)造積極關(guān)心、支持參與學(xué)生心理健康教育的良好社會(huì)氛圍，提升師生和家長(zhǎng)心理健康知識(shí)水平和素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生心理健康工作提質(zhì)增效。

“學(xué)生心理健康工作是推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、辦好人民滿(mǎn)意教育的一項(xiàng)重大任務(wù)。”在提及首個(gè)全國(guó)學(xué)生心理健康宣傳教育月設(shè)置的必要性時(shí)，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人如是說(shuō)。

科學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)生的“心問(wèn)題”

心理健康宣傳教育月活動(dòng)的目標(biāo)對(duì)象是全體學(xué)生，其工作開(kāi)展不只是為了減少學(xué)生的心理問(wèn)題，更是為了培養(yǎng)學(xué)生積極的心理和意志品質(zhì)。

北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心教授邊玉芳介紹了兒童青少年心理健康狀態(tài)的三種類(lèi)型：“第一類(lèi)是心理健康的孩子，他們是主體，學(xué)校、家庭和社會(huì)要培養(yǎng)他們積極的心理品質(zhì)，這會(huì)使他們終身受益。第二類(lèi)是已經(jīng)有一些心理問(wèn)題傾向的孩子，如果不及時(shí)阻斷、干預(yù)，就可能導(dǎo)致比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)做好預(yù)防工作，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)。第三類(lèi)是已經(jīng)有了心理問(wèn)題的孩子，一方面要依靠醫(yī)院的醫(yī)治，另一方面要改變孩子在家庭、學(xué)校、社區(qū)中的生存環(huán)境，讓孩子在有效治療后能回歸正常的生活，不會(huì)再有第二次惡化的可能性。”

“學(xué)生心理健康是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的連續(xù)體。”四川省教育廳副廳長(zhǎng)蔡光潔認(rèn)為，學(xué)生心理健康狀態(tài)有短期性和階段性，只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的臨床心理學(xué)診斷，才能稱(chēng)之為疾病或者問(wèn)題。科學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)生“心問(wèn)題”以及分類(lèi)指導(dǎo)非常重要。

學(xué)生“心問(wèn)題”在不同學(xué)段有哪些表現(xiàn)？其背后的原因有哪些？

“就我們觀察，小學(xué)階段學(xué)生的一些問(wèn)題主要是注意力不集中、閱讀困難、人際互動(dòng)不佳、思維水平發(fā)育遲緩等。中學(xué)階段由于學(xué)業(yè)壓力增加，主要表現(xiàn)為焦慮、緊張、厭學(xué)、人際關(guān)系緊張、對(duì)抗情緒等，這其中，對(duì)于考試的焦慮是較為普遍的。到了大學(xué)階段，情況就更復(fù)雜一些，有抑郁、目標(biāo)感缺失、學(xué)業(yè)壓力、畢業(yè)壓力、不適應(yīng)環(huán)境等。家長(zhǎng)、教師和社會(huì)都需要給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注和支持，幫助學(xué)生克服心理問(wèn)題。”蔡光潔說(shuō)。

教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人則表示，課業(yè)負(fù)擔(dān)重、競(jìng)爭(zhēng)壓力大、評(píng)價(jià)功利化，都可能對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面影響。從家庭方面來(lái)說(shuō)，和諧、溫暖的家庭環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生提供情感支持和安全感。從社會(huì)方面來(lái)說(shuō)，人才觀、就業(yè)觀、婚戀觀等方面不健康的價(jià)值觀念，也會(huì)影響學(xué)生心理健康。

做好協(xié)同育心大文章

育才先育人，育人先育心。

今年2月21日，在全國(guó)學(xué)生心理健康工作咨詢(xún)委員會(huì)第一次全體會(huì)議上，教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬提出，要凝聚多部門(mén)、多系統(tǒng)合力共同治理，家校醫(yī)社攜手守護(hù)學(xué)生心理健康。

如何形成呵護(hù)學(xué)生心理健康的合力，做好協(xié)同育心大文章？

從總體思路而言，主動(dòng)預(yù)防好于被動(dòng)應(yīng)對(duì)。“要把增強(qiáng)學(xué)生心理健康素質(zhì)放在首位，預(yù)防為主，關(guān)口前移，主動(dòng)積極做好心理問(wèn)題預(yù)防和心理危機(jī)干預(yù)工作。”中國(guó)教育科學(xué)研究院體育美育教育研究所所長(zhǎng)吳鍵說(shuō)。

青少年的心理健康離不開(kāi)其所在的家庭環(huán)境，改善家庭環(huán)境，能有效減少青少年心理問(wèn)題的發(fā)生。“父母要學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法，了解孩子的特性和心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因。”廣東省東莞市沙田實(shí)驗(yàn)中學(xué)黨總支書(shū)記張遠(yuǎn)廣表示，父母應(yīng)當(dāng)尊重孩子，理解孩子，學(xué)會(huì)溝通和對(duì)話(huà)教育的技巧，做好家校共育。

學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“五育”并舉，重視“三全育人”。“真正把學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減下來(lái)，豐富學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn),提升學(xué)生心理品質(zhì)和心理韌性。”張遠(yuǎn)廣為學(xué)校心理健康工作開(kāi)出方劑，他認(rèn)為要建設(shè)心理室,配強(qiáng)配足心理專(zhuān)業(yè)教師,重視教職員工和心育委員的系統(tǒng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，做好心理普測(cè)和篩查，做好個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，做到“一人一檔”“一人一策”“一校一案”。

“對(duì)于教師和家長(zhǎng)，最重要的是營(yíng)造一個(gè)利于孩子成長(zhǎng)的學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境，要真正讓孩子感受到學(xué)校的包容、家庭的溫馨、師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。”蔡光潔說(shuō)。

教師是學(xué)生心理健康教育的主體實(shí)施者，加強(qiáng)青少年心理健康教育，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。“每一位教師都應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握心理學(xué)知識(shí)，成為學(xué)生心理健康的守護(hù)者。”教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，今年，教育部將心理健康作為20萬(wàn)名中小學(xué)書(shū)記校長(zhǎng)培訓(xùn)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)教師心理健康知識(shí)培訓(xùn)，引導(dǎo)廣大教師在學(xué)科教學(xué)中維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理健康。

預(yù)防學(xué)生心理健康問(wèn)題，打好組合拳至關(guān)重要。“建立心理健康共育和心理危機(jī)群防機(jī)制，要全面開(kāi)展面向全體學(xué)生的心理健康教育工作，從實(shí)際出發(fā)，把心理健康教育貫穿在各學(xué)科教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難不害怕、面對(duì)挫折不氣餒的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生心理健康素質(zhì)。”吳鍵建議，各中小學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展面向全體學(xué)生的心理監(jiān)測(cè)，及時(shí)掌握學(xué)校學(xué)生心理健康總體情況，除了配備心理健康教師和心理輔導(dǎo)室，更應(yīng)建立起班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)的三級(jí)學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制。

教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，未來(lái)，教育部將聚焦重點(diǎn)環(huán)節(jié)，健全健康教育、監(jiān)測(cè)預(yù)警、咨詢(xún)服務(wù)、干預(yù)處置“四位一體”的學(xué)生心理健康工作體系，做到健康教育全覆蓋、監(jiān)測(cè)預(yù)警早發(fā)現(xiàn)、咨詢(xún)服務(wù)重實(shí)效、干預(yù)處置保底線，最大范圍凝聚師生、校家社等主體力量，實(shí)現(xiàn)育人、育才和育心相結(jié)合，共同守護(hù)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年05月25日第3版