社會(huì)各界對(duì)于推動(dòng)中小學(xué)生讀書的熱情讓人歡欣鼓舞,學(xué)校推動(dòng)讀書的力度，歷史空前，大家對(duì)推廣讀書信心滿滿。建設(shè)書香中國(guó)、書香社會(huì)是國(guó)家戰(zhàn)略，人人有責(zé)。這是系統(tǒng)性的、長(zhǎng)期的工程。熱情是值得肯定的，但是也需要時(shí)常下一點(diǎn)兒毛毛雨，讓大家冷靜冷靜。如此龐大規(guī)模的讀書推動(dòng)，必須有理性介入，讓理性主導(dǎo)，也必須精細(xì)化、專業(yè)化，不能止于粗放。

要防止“讀書秀”欺占讀書的現(xiàn)象，朗誦、話劇以及各種讀書延伸活動(dòng)，不是不可以，但有個(gè)本末之分。這些活動(dòng)需要大量的準(zhǔn)備時(shí)間，就是個(gè)簡(jiǎn)單的手抄報(bào)，也要兩個(gè)晚上才能做完。過(guò)多的閱讀延伸活動(dòng)占去了僅有的空閑時(shí)間，哪有時(shí)間讀書？推動(dòng)讀書是為了培養(yǎng)讀書人，要重視長(zhǎng)期效果，要追問(wèn)：我們這樣做了，就一定會(huì)培養(yǎng)讀書人嗎？孩子們畢業(yè)以后還讀不讀書？要穩(wěn)打穩(wěn)扎，一定要做好基礎(chǔ)性工作。如想推動(dòng)讀書走向深入，除了硬件基礎(chǔ)如圖書、空間、時(shí)間以外，更重要的是打好軟基礎(chǔ)。萬(wàn)事起于基礎(chǔ)，在閱讀推動(dòng)、培養(yǎng)中國(guó)的讀書人口方面，建議要做好以下幾方面軟基礎(chǔ)工作：

第一，厘清培養(yǎng)讀書人的基本邏輯。即在怎樣的邏輯之下才會(huì)培養(yǎng)出讀書人。這邏輯不通達(dá)，大規(guī)模的培養(yǎng)行為就是糊里糊涂的。

首先，務(wù)必做到激活孩子們的閱讀興趣。粗放的標(biāo)志之一，就是忽略了激活閱讀興趣這一環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期的忽略，我們就不會(huì)有經(jīng)驗(yàn)積累，就不會(huì)做這件事兒。這是最重要的基礎(chǔ)工作之一。小學(xué)階段推廣讀書不要好高騖遠(yuǎn)，閱讀興趣的確立是命門所在，促成孩子與書建立良好的親近關(guān)系，能相看兩不厭，才有讀書的后話。

其次，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)閱讀能力。沒(méi)有興趣就沒(méi)有開(kāi)始，沒(méi)有能力則舉步維艱。在這方面，我們是有歷史欠債的。從基礎(chǔ)建設(shè)角度來(lái)說(shuō)，這一關(guān)要補(bǔ)上。

再次，要下功夫幫孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。所謂閱讀習(xí)慣，就是把讀書嵌入日常，如天天吃飯一樣，成為日日之需求。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成很不容易，如同在血液中注入閱讀基因。這需要持之以恒，如果中斷，再接續(xù)很困難。閱讀是需要訓(xùn)練的，在艱苦的訓(xùn)練下孩子們逐漸嘗到讀書的甜頭，并形成閱讀依賴，才會(huì)有習(xí)慣養(yǎng)成。

還有一點(diǎn)也需關(guān)注：怎樣引導(dǎo)孩子們閱讀那些不喜歡的書。我們?cè)谕苿?dòng)閱讀上可以很包容，孩子們喜歡什么就讀什么，只要不是壞書，都可以讀，但不喜歡讀的書怎么辦？永遠(yuǎn)不讀嗎？不能有嚴(yán)重的閱讀偏科啊，每個(gè)人都免不了要讀一批不喜歡的書，對(duì)此，要引導(dǎo)孩子們?nèi)ス?jiān)克難。

第二，要探索一種可以推廣的、培養(yǎng)讀書人的基本方式。培養(yǎng)讀書人其實(shí)可以個(gè)性化，但要有個(gè)基本方法做參照，這并不是設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。曾經(jīng)調(diào)研過(guò)三位讀書很好的孩子的家長(zhǎng)，他們的一致性令人驚訝：家里沒(méi)有電視、不玩手機(jī)，多年來(lái)家人的業(yè)余時(shí)間就是讀書。筆者一直想找一句話來(lái)表達(dá)這種基本方式的內(nèi)涵，一直沒(méi)找到。最近聽(tīng)到一個(gè)詞：“慢火燉老雞”，很貼近其要義。在被手機(jī)、游戲、短視頻誘惑的時(shí)代，把孩子變成一個(gè)讀書人，其難度相當(dāng)于讓榆木疙瘩發(fā)芽，又像燉熟一只已經(jīng)下蛋100年的老母雞一樣考驗(yàn)?zāi)托摹Ｔ趺崔k？慢火燉老雞，要有足夠的慢火，要有足夠的調(diào)試好的湯劑。以求春雨潤(rùn)物、細(xì)而無(wú)聲，這也符合古人“無(wú)聲而教”的要義。

教育家潘光旦有句話，教育就是大魚帶著小魚游，這里邊最重要的，一是大魚干什么，二是水的質(zhì)量。學(xué)校、家庭、社會(huì)醞釀了什么“水”，在培養(yǎng)閱讀者的過(guò)程當(dāng)中，“水”很重要。家長(zhǎng)在家里天天玩手機(jī)、看短視頻，“水”就被污染了。如果學(xué)校里天天就是分?jǐn)?shù)這點(diǎn)兒事，學(xué)校的“水”也會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良。這就等于燉老雞沒(méi)有足夠的慢火和湯水可用。疾風(fēng)暴雨，大水漫灌，這都不是培養(yǎng)讀書人的最佳方式，不要急躁，不要太過(guò)功利，要記住一句話：孩子們不喜歡讀書的原因，很可能是我們推廣讀書的方法有致命問(wèn)題。

第三，要培訓(xùn)閱讀指導(dǎo)者。教師、家長(zhǎng)甚至社會(huì)人員都可作為閱讀指導(dǎo)者，但要經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)。應(yīng)該組織專家隊(duì)伍來(lái)研究此事，設(shè)置課程、設(shè)計(jì)制度，下力氣培訓(xùn)閱讀指導(dǎo)者。

在此，我還有一些提醒，要重視孩子的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，閱讀既然是主動(dòng)性行為，就一定有個(gè)性化體驗(yàn)：

要給學(xué)生一定的閱讀留白，讓他自主選擇他喜歡的書。這并不是粗放，而是培養(yǎng)閱讀的主動(dòng)性，至少在一段時(shí)間里讓孩子自由自在地享受閱讀時(shí)光，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并享受自己喜歡的書。這并不容易，需要用心積淀。在沒(méi)有干擾的情況下，閱讀的主體性才可能會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，這是深入閱讀的前提。

不要著急對(duì)閱讀能力做蓋棺定論式的評(píng)價(jià)。對(duì)一部分在閱讀考核的時(shí)候成績(jī)并不高的孩子，評(píng)價(jià)為“閱讀能力差”，對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)閱讀者來(lái)說(shuō)可能有致命的、長(zhǎng)期的負(fù)面效應(yīng)。這種挫敗感，會(huì)讓他遠(yuǎn)離書本。閱讀評(píng)價(jià)要有包容性，重視鼓勵(lì)，再弄成一場(chǎng)考試就無(wú)趣了。

要警惕在閱讀推廣的過(guò)程中，孩子們只是個(gè)客人，甚至只是個(gè)過(guò)客。咱們的目的是培養(yǎng)讀書人，讓孩子們變成讀書人，如果孩子們一直是客人、是旁觀者、是過(guò)客，我們就全盤輸了。

總之，培養(yǎng)讀書人任重而道遠(yuǎn)。有多少孩子最終通過(guò)我們的努力成為讀書人？這需要時(shí)時(shí)在心里自問(wèn)。大家須弘毅，又要?jiǎng)?chuàng)新。

（作者系中國(guó)教育報(bào)常務(wù)副總編輯，本文根據(jù)在三秦教師閱讀論壇上的發(fā)言錄音整理）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年05月08日第9版