作為以高技能人才培養(yǎng)為使命的職業(yè)院校，美育教育該如何推進和實施，又該如何提升美育教育在技能培養(yǎng)中的地位和作用？新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院（以下簡稱“新疆農(nóng)業(yè)職院”）通過18年探索，以“大美育觀”為引領，找到一條職業(yè)院校構建美育教育大格局的新路徑。該校在注重培養(yǎng)學生技能的同時，著力加強美育教育，提升了學生的美育素養(yǎng)和水平。

形成“技美共育”人才培養(yǎng)模式

“原來我插的花還可以這么美。”在美育實踐課上，新疆農(nóng)業(yè)職院園林科技分院學生古麗達娜憑借對美的不同理解，經(jīng)過修剪、搭配、擺放、點綴等幾個簡單步驟，就把雛菊、蘆葦、滿天星等原本普通的花材，變成一個個色彩斑斕、獨具匠心的花藝作品。在插花的過程中，學生們在提升動手能力的同時，提升了美的體驗。

“面、點、線”為該校美育類課程設置的銜接。結(jié)合第一學年必修課程“面”的體驗，銜接實踐類選修課程；由第二學年“點”的深入學習滿足學生個性發(fā)展的需要，側(cè)重藝術實踐類教育，延伸學生的審美愛好，培養(yǎng)學生的審美實踐能力和創(chuàng)新能力，充分為第三學年學生實習時對于美育技能“線”的延續(xù)奠定基礎。第三學年聯(lián)合學生實習企業(yè)共建校外美育實踐基地，讓實習期的學生通過在企業(yè)參與文化活動，展現(xiàn)自己的藝術特長，將美育實踐拓展出校園，從而實現(xiàn)“技美共育”人才培養(yǎng)模式的構建。

圍繞項目教學法、任務驅(qū)動法等復合型人才培養(yǎng)理念和教學方法，該校探索美育課程“團隊項目制”改革，轉(zhuǎn)變課程評價方式，注重學習過程評價，取消課程期末紙質(zhì)考核，創(chuàng)設“課程展演”教學環(huán)節(jié)，將課程展演實踐評價納入課程學習評價體系。從學期初確定任務，到學期末完成展演，以學生自由結(jié)隊、自行選題、自覺組織、自主創(chuàng)作、自我表現(xiàn)為特點，通過角色沉浸和表演，將美育實踐教學貫穿于課程學習全過程，激發(fā)學生認識美、欣賞美、創(chuàng)造美的熱情，提升學生學習的獲得感。

“文化是根基、是命脈。文化和美育對學生精神成長、日常行為，都有很強的育人功能。因此，重視美育教育，提升學生綜合素養(yǎng)，把文化藝術教育融入專業(yè)中、把文化元素融入專業(yè)建設中十分重要。”楊貴泉說，“在重視培養(yǎng)學生技能的同時，高度重視學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出復合型高技能人才，才能讓學生對人生充滿自信。”

新疆農(nóng)業(yè)職院把學校文化、職業(yè)文化、企業(yè)文化融為一體，通過“1+N”形成美育教育貫通發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，“理實遞進”構建新時代“雙全”美育課程體系；“由面到點”注重各層次學生美育育人的銜接，推進“多元化”質(zhì)量過程評價改革，從而實現(xiàn)了人才培養(yǎng)“技美共通”的目標。

構建美育教育課程和評價體系

新疆農(nóng)業(yè)職院把美育教育納入人才培養(yǎng)方案，構建美育課程和評價體系。“美育教育在學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮的作用越來越大，把美育納入人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)了學校的高度重視。”新疆農(nóng)業(yè)職院副院長王海波說，“我們通過不斷對大學生美育教育體系進行重構，重在學生體驗和實踐，通過第二課堂、學生社團，反哺學校文化建設。”

“我們將‘理論+實踐’貫穿于美育課程設置中，在現(xiàn)有的每門限定性選修課程中匹配專門的美育實踐課程，除了限定性選修課程外，還將美育實踐課程納入人才培養(yǎng)方案。結(jié)合必修課程的體驗，銜接美育實踐課程，滿足學生繼續(xù)學習和個性發(fā)展需要。”新疆農(nóng)業(yè)職院人文分院院長卡哈爾說。

為了避免美育教育成為階段性課程，該校堅持美育教育教學不斷線，構建分層次美育活動體系。新疆農(nóng)業(yè)職院人文分院副院長樊潔說，美育系列工作室創(chuàng)新“1+N”模式，即以一個美育工作室?guī)臃趸疦個學生社團，充分發(fā)揮美育類工作室在美育活動中的引領和輻射作用，培養(yǎng)有特長的學生作為工作室主力及社團領導型人才，再由工作室成員去吸納有興趣但無基礎的學生參與到孵化的社團中，將美育活動以“老帶新”的模式貫穿于整個學習期間，從而達到分層次的美育活動不斷線。

依托美育系列工作室，該校原有的社團孵化出了若干社團。被孵化的社團每兩周組織一次活動，社團活動參與率高、覆蓋率高，通過“1+N”孵化模式，既能通過工作室培養(yǎng)技能突出人才，還能通過孵化的社團形成完整的活動孵化鏈，形成人人都參與、師帶徒的新局面，激發(fā)了學生的藝術活力。

那么，如何評價學生在美育教育中的成果？該校規(guī)定，第一、二學期學生有每學期6學時集中指導時間，包括音樂、美術、舞蹈3個類別，課余時間均可進行練習，以完成一個完整的藝術作品作為考核依據(jù)；第三、四學期學生通過參與藝術類活動進行每學期6學時的學時認定；第五學期在實習期的學生通過參與企業(yè)文化藝術類活動，進行才藝展示，錄制視頻作為最終考核依據(jù)認定6學時；第六學期根據(jù)綜合成長性評價考核認定1學分并給出總評成績。同時，第二課堂美育管理實行“學分制”，參與美育競賽及實踐活動情況與學生綜合素質(zhì)測評、評優(yōu)評先等掛鉤，提升學生參與美育活動的原動力，促進美育教育活動的多元化、常態(tài)化。

樊潔說，這樣的課程和評價體系，使全校學生通過美育類課程形成“人人會唱一首歌、人人會跳一支舞、人人會寫一篇字、人人會畫一幅畫”的美育教育新局面，真正從美育課程頂層設計上實現(xiàn)美育育人全過程、全覆蓋，促進了“五育”融合。

打造美育教育基地和師資隊伍

說起大學生美育教育，在“咬定農(nóng)字不放松”的新疆農(nóng)業(yè)職院，并非新話題。“早在2006年，我們就開始探索大學生美育教育了，經(jīng)過這些年的努力和創(chuàng)新，我們找到了一條職業(yè)院校美育教育的新路徑。”新疆農(nóng)業(yè)職院黨委副書記、院長楊貴泉說。

該校為何如此重視美育教育，這背后又是怎樣的理念在引領？“投入美育教育，加強大學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是值得的。”楊貴泉說，“雖然職業(yè)院校以培養(yǎng)技能人才為主，但要讓畢業(yè)生成為真正的復合型高技能人才，人文素養(yǎng)不可少，美育不可缺。”

楊貴泉認為，重視美育教育，不僅是高技能人才培養(yǎng)的需要，同時也是學生自我需求和成長的需要。職業(yè)院校學生興趣廣泛、愛好眾多，很多學生還擁有藝術方面的特長，這是人才培養(yǎng)中所不能忽視的。

為此，該校轉(zhuǎn)變觀念，樹立“大美育觀”，并以此為引領，著力打造美育教育基地，加強美育師資隊伍建設，構建美育課程和評價體系。這些舉措是為了提升學生人文素養(yǎng)，對接專業(yè)培養(yǎng)及學業(yè)需求，幫助有相關特長的學生不斷深入拓展自己的特長，把興趣愛好變?yōu)樗囆g素養(yǎng)和藝術技能。

為切實加強美育教育，該校專門成立了人文分院，功能定位為服務全校學生美育教育。該校在美育教育方面加大投入，專門為美育教育提供一棟大樓，同時配備23位專職美育教師，還聘請一批兼職美育教師，每年保證足額美育教育資金投入。10年來，該校投入1000余萬元用于學生美育教育。

該校人文分院成立了美育系列工作室，包括國學經(jīng)典工作室、智慧語言工作室、舞動新疆舞蹈工作室、唱響新疆合唱工作室、奏響新疆樂團工作室、水墨新疆書畫工作室、多彩新疆油畫工作室和新疆絲路文化創(chuàng)意研究中心，通過工作室培養(yǎng)學生的美育特長，打造展示學生才能的廣闊平臺。

奏響新疆樂團工作室負責人曾筱雅說，這個工作室有22名學生，下面還有3個社團，分別是成員200多人的冬不拉社團、成員220多人的都塔爾社團、成員300多人的現(xiàn)代樂社團。工作室每年舉行大型社團會演、舉辦多次專場會演，每個月都有兩次社團活動，給學生提供了一個展示美育技能的平臺。

《中國教育報》2024年03月26日第6版