■課改一線

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程實施解讀部分明確提出：“社會資源是校內(nèi)資源的必要補充，既包括物質(zhì)資源，如歷史遺址遺跡、博物館、紀(jì)念館……”“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”板塊中也提出建議——“歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)實探究有機聯(lián)系”“史料研習(xí)與社會實踐有機配合”“校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外活動有機結(jié)合”。2017年，國家文物局在《國家文物事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確提出：“開展博物館教育示范點建設(shè)，建立館校合作機制，創(chuàng)建與學(xué)校教學(xué)相結(jié)合的博物館青少年教育活動項目品牌。”

十多年前，我國博物館開始免費開放，現(xiàn)在越來越多的博物館加入到“館校合作”的行列當(dāng)中。博物館資源對學(xué)校教育的補充與促進作用日益凸顯，學(xué)校也逐漸成為博物館為未成年人提供教育服務(wù)不可或缺的合作伙伴。

那么，初中學(xué)校如何持久有效地開展“館校合作”呢？青島市張永梅名師工作室攜手青島市博物館，在青島市博物館設(shè)立了“發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)基地”，開啟了“館校合作”之旅。

我們以國家課程方案和歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以歷史課程為主要內(nèi)容，將課堂伸延至課外，從校園走向社會，通過線上線下“雙向流動”“雙講雙展”等一系列“館校合作”實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注博物館及其文物背后鮮活生動的傳奇故事，在有趣的“旅行”中培育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)、家國情懷等學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生得以全面而持續(xù)地發(fā)展。

走進博物館，感受歷史

目前青島市經(jīng)山東省文物局備案的博物館有100余家，這些博物館擁有豐富的歷史文化資源。工作室引導(dǎo)學(xué)生從走進家鄉(xiāng)的博物館開始，透過文物，用“心”觸摸歷史并享受博物館文化，開展“走進博物館，感受歷史”系列活動，引導(dǎo)學(xué)生走進青島市博物館并撰寫“我眼中的博物館”主題征文。

隋汶真同學(xué)參觀青島市博物館后，獨辟蹊徑地以瓷器擬人的視角，寫下了自己眼中的博物館。在《鈞窯鼓式瓷洗的記憶：后來》一文中，她這樣寫道：“我是鈞窯御用貢瓷，剛搬來博物館，我還不大適應(yīng)，只好閉著眼回憶往事。在很久以前，我是被作為貢品運到開封的……我過了一段安寧日子；后來，我看見漫天火光，明朝誕生了；后來的后來，金人入關(guān)；之后，清朝又不見了……現(xiàn)在是21世紀(jì)……我被放置在玻璃展示柜里，安安靜靜地……”

學(xué)生通過眼看、耳聽，體會到了參觀博物館的樂趣，他們用富有個性的想象力，以細膩的筆觸寫下所見所思，為自己保留了一份獨特而有趣的“記憶”。學(xué)生從中體悟出人生的不易，字里行間傳遞著對生活的積極態(tài)度。此后，他們又將這個“記憶”改編為歷史小情景劇，自導(dǎo)自演，讓更多師生感受到了博物館之趣。學(xué)生也在行走中增進了對家鄉(xiāng)和中華文化的了解，將課堂知識與社會實際生活聯(lián)系起來，提升了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

走上大講臺，講館之趣

對博物館的了解僅僅局限于看、聽、寫是不行的，還要讓學(xué)生自己講出來。《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出：變革育人方式，倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”。

在“我眼中的博物館”征文評選基礎(chǔ)上，工作室組織開展主題為“走進青博，感受歷史”的演講比賽。小選手們走上大講臺，講演激情，語言流暢，感情真摯。有人從宏觀上介紹青島市博物館，有人從探尋歷史足跡的角度介紹青島歷史沿革，有人從了解文物的角度發(fā)出由衷的感慨……

演講活動為學(xué)生提供了展示自我、發(fā)揮個性的平臺。學(xué)生開闊了視野，思考更加深入，史料實證、家國情懷等核心素養(yǎng)得以進一步提升，也帶動其他傾聽者感受著博物館之趣。

公益活動，踐行志愿服務(wù)精神

在“館校合作”活動中，教師要做的不僅僅是傳承，還需要弘揚，增強學(xué)生的社會實踐能力和責(zé)任意識，也就是《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中強調(diào)的要突出實踐，使學(xué)生在“用中學(xué)”。

小志愿者們走進博物館開展志愿公益服務(wù)活動，通過參與前臺導(dǎo)引、學(xué)習(xí)服務(wù)禮儀、發(fā)放調(diào)查問卷以及專題講解等服務(wù)活動，在提升自我的同時，培養(yǎng)了團結(jié)互助的品質(zhì)，切身理解了志愿精神——用美好的微笑、真誠的態(tài)度、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)展示博物館人的熱情好客，同時影響和帶動更多的人成為文明和志愿的使者，像“火種”一樣將志愿精神四處播撒。

為博物館代言，悟館之趣

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》強調(diào)：課程實施要加強學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在“創(chuàng)中學(xué)”。學(xué)生們參與“‘e歷史’我為青博文物做代言”活動，通過多種方式為博物館代言，如設(shè)計文創(chuàng)作品，制作文物微視頻和文物小道具以及編創(chuàng)歌曲等。文創(chuàng)作品《鞭牛爭春正當(dāng)時》書簽，提醒大家讀書的重要性。在2020年新冠疫情肆虐、全國人民共克時艱的日子里，學(xué)生們搜集象征蓬勃春意和生機的文物資料，制作成文物微視頻《春》，體現(xiàn)了對社會的體察和對民生的關(guān)注。小志愿者王泰陸安為青島市博物館創(chuàng)作了歌曲《走進青博》：“走進青博，這是一首詩……博大精深家門口，好為師表數(shù)一流……”他的真摯熱情感染了大家，榮獲青博頒發(fā)的特殊獎項“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”獎。

學(xué)生在搜集整理文物資料、編寫腳本以及文創(chuàng)作品的錄制和繪制文創(chuàng)作品過程中，一次次地反復(fù)與文物“對話”，以多彩而新穎的方式表達對文物的認(rèn)識和理解。

在“館校合作”系列活動中，我們通過以賽促評、以獎促評和以展促評，實施“教—學(xué)—評”一體化，對學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展?fàn)顩r進行評估，并使其制度化、組織化和可持續(xù)化。“館校合作”提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)。多元活動充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性；使學(xué)生史料實證、批判思維、勇于創(chuàng)新等素養(yǎng)得以增強，家國情懷油然而生；審美情趣的培育滲透其中，學(xué)生感知美、認(rèn)識美和創(chuàng)造美的能力在不知不覺中有所提升。

“館校合作”也提升了教師的理論水平和教學(xué)勝任力，在閱讀相關(guān)書籍、沙龍培訓(xùn)、研究實踐等活動中，教師的理論水平、史學(xué)修養(yǎng)和教科研能力等均有所提升，教育情懷日益濃厚。

（作者張永梅系山東省青島第六十一中學(xué)歷史教研組長，侯春光系青島市李滄區(qū)教育研究發(fā)展中心歷史教研員；本文系張永梅主持的山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革項目“學(xué)科素養(yǎng)培育導(dǎo)向下的初中歷史教學(xué)中的‘圖像史料’資源開發(fā)與運用研究”的階段性成果）

《中國教育報》2024年03月22日第7版