■本期關(guān)注·持續(xù)提升課程思政建設(shè)實(shí)效

近年來(lái)，課程思政建設(shè)不斷深入、成效顯著，廣大學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義的思想基礎(chǔ)持續(xù)鞏固，“四個(gè)自信”進(jìn)一步增強(qiáng)。目前，不少學(xué)校的課程思政建設(shè)工作主要聚焦具體課程，研究如何挖掘課程中的思政元素并在專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授過(guò)程中進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。但僅僅把視角局限在課程層面，可能導(dǎo)致思政元素的挖掘比較零散、價(jià)值引領(lǐng)不成體系、課程思政對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)支撐不夠等問(wèn)題。

專(zhuān)業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元。每個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系等，都體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)設(shè)計(jì)中。解決上述問(wèn)題，就要緊緊圍繞國(guó)家和區(qū)域的人才需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，從人才培養(yǎng)方案切入，在專(zhuān)業(yè)層面進(jìn)行課程思政的系統(tǒng)布局和整體推進(jìn)，使課程思政內(nèi)容具有針對(duì)性和連貫性，而不只是零散元素的堆砌。

作為課程思政的深化，專(zhuān)業(yè)群思政站在專(zhuān)業(yè)的高度確立價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)，并將其融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。專(zhuān)業(yè)群思政要從專(zhuān)業(yè)群定位、人才培養(yǎng)方案、課程體系等多方面進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，深度挖掘?qū)I(yè)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)、各類(lèi)課程模塊中所蘊(yùn)含的思政元素，形成基于專(zhuān)業(yè)群的課程思政體系。

2018年起，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院開(kāi)始以專(zhuān)業(yè)群思政示范點(diǎn)建設(shè)為抓手，積極探索基于專(zhuān)業(yè)群的課程思政建設(shè)。學(xué)校通過(guò)專(zhuān)業(yè)群改革的引領(lǐng)，重點(diǎn)構(gòu)建通識(shí)類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)、拓展類(lèi)課程體系，在專(zhuān)業(yè)群所屬課程的教學(xué)目標(biāo)、課程大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)中明確價(jià)值引領(lǐng)要求，形成了黨建引領(lǐng)、雙融互促、契合實(shí)際的“三層次三聚焦”專(zhuān)業(yè)群思政育人模式。

“三層次三聚焦”專(zhuān)業(yè)群思政育人模式，是在學(xué)校黨委堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，二級(jí)學(xué)院緊緊圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，在學(xué)院形成由黨總支書(shū)記牽頭、教學(xué)副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)推進(jìn)、教學(xué)與課程思政科具體管理，系部黨支部書(shū)記和系部主任聯(lián)動(dòng)實(shí)施，課程團(tuán)隊(duì)落地生成具體方案的三級(jí)聯(lián)動(dòng)課程思政體系。其中，二級(jí)學(xué)院黨總支圍繞專(zhuān)業(yè)群建設(shè)目標(biāo)，聚焦專(zhuān)業(yè)群綜合素質(zhì)確定“思政面”，建立“目標(biāo)確定層”；系部黨支部結(jié)合專(zhuān)業(yè)具體特點(diǎn)，聚焦行業(yè)職業(yè)道德確定“思政線(xiàn)”，建立“內(nèi)容確定層”；課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)系部專(zhuān)業(yè)思政設(shè)計(jì)方案，聚焦落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)確定“思政點(diǎn)”，建立“方法確定層”。

二級(jí)學(xué)院黨總支聚焦專(zhuān)業(yè)群綜合素質(zhì)，確定“思政面”，建立“目標(biāo)確定層”。各二級(jí)學(xué)院黨總支堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，結(jié)合職業(yè)院校特點(diǎn)，確立人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。學(xué)院在專(zhuān)業(yè)群層面系統(tǒng)設(shè)計(jì)“一群一目標(biāo)”，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、圍繞專(zhuān)業(yè)群打造“正智信、聯(lián)融美”育人文化體系，將政治品德、職業(yè)道德、社會(huì)公德、家庭美德的相關(guān)要求和規(guī)范嵌入教育教學(xué)實(shí)踐中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、校本校友文化、行業(yè)企業(yè)文化等文化資源和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)踐融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，既重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，又著力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、工匠精神及可持續(xù)發(fā)展能力等綜合素質(zhì)。

系部黨支部聚焦行業(yè)職業(yè)道德，確定“思政線(xiàn)”，建立“內(nèi)容確定層”。系部黨支部聚焦行業(yè)職業(yè)道德，緊密?chē)@學(xué)院黨總支制定的中心任務(wù)，對(duì)照國(guó)家專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將“思政面”細(xì)化分解為“思政線(xiàn)”，結(jié)合專(zhuān)業(yè)具體技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行研究取舍，形成“一專(zhuān)業(yè)一體系”。根據(jù)專(zhuān)業(yè)群設(shè)定的育人目標(biāo)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和不同定位，與專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)等相關(guān)要求進(jìn)行精細(xì)化匹配，進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程性質(zhì)確定思政子條目，將育人目標(biāo)逐步聚焦對(duì)應(yīng)到每門(mén)課程。

課程團(tuán)隊(duì)聚焦落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，確定“思政點(diǎn)”，建立“方法確定層”。根據(jù)系部黨支部的落實(shí)情況，課程團(tuán)隊(duì)結(jié)合課程內(nèi)容，圍繞“思政線(xiàn)”來(lái)進(jìn)行“思政點(diǎn)”的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，研究確定“思政點(diǎn)”的內(nèi)容和融入方法，確保在與學(xué)院黨總支的總體目標(biāo)、系部黨支部設(shè)計(jì)的體系任務(wù)保持一致的前提下，實(shí)現(xiàn)“一課一境”的效果。課程團(tuán)隊(duì)由課程負(fù)責(zé)人、任課教師、思政課教師或思想政治輔導(dǎo)員組成。“思政點(diǎn)”的選擇主要結(jié)合課程特點(diǎn)，依托黨和國(guó)家的法律制度、會(huì)議文件精神要求和思政新聞熱點(diǎn)等內(nèi)容，將課程中蘊(yùn)含的思政元素挖掘出來(lái)，并在課堂教學(xué)中落地實(shí)施、經(jīng)受檢驗(yàn)。

“目標(biāo)層”“內(nèi)容層”“方法層”環(huán)環(huán)相扣、相互呼應(yīng)，聚焦課程思政實(shí)施的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)架構(gòu)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)。具體的“思政點(diǎn)”凸顯了抽象的“思政線(xiàn)”的內(nèi)涵，構(gòu)筑起聯(lián)通“思政面”的橋梁，使得專(zhuān)業(yè)群、專(zhuān)業(yè)、課程在總體設(shè)計(jì)的思政體系內(nèi)，各司其職、各盡其能，形成育人合力，打破課程思政建設(shè)瓶頸，落實(shí)價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)。

（作者系重慶電子工程職業(yè)學(xué)院黨委書(shū)記）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年01月28日第4版