■好老師的模樣·走近仲廣群

仲廣群的課堂與眾不同，總是讓人驚呼：“原來數(shù)學課還可以這樣上！”

他的課堂，總是先給學生發(fā)一張助學單，學生提前預習自學。課堂以展示、點評、練習環(huán)節(jié)為主，大多由學生完成。學生展示時，他會站到教室后面，靜靜傾聽學生的發(fā)言。學生發(fā)言結(jié)束，組內(nèi)同學補充，其他小組學生再提問……

“學生能自己解決的，老師堅決不出手。”這就是仲廣群的“助學課堂”，是他畢生的心血。

“學習要發(fā)生在學生身上，這樣才是真正讓學生成長的好課。”從2006年起，仲廣群就帶領團隊深深扎根教學一線，追求兒童的高質(zhì)量發(fā)展。他曾用三句話概括自己的教學追求：“讓教學真正從學情出發(fā)”“讓學生站在課堂的中央”“依學而教，促進學習力生長”。

“助學課堂”實驗項目的創(chuàng)建，集中體現(xiàn)了這一教學主張。近10多年，仲廣群與他的教科研同行者一起，逐步建構(gòu)了一套以“學”為中心的教學模式，倡導自助、互助、師助，統(tǒng)稱為小學課堂“助學法”，影響深遠。

“用一項實驗喚醒了一所學校，帶動了一批學校。”近年來，仲廣群推廣“助學課堂”的腳步遍及河山。多年探索，瑞金北村小學的“助學課堂”研究從數(shù)學學科教學走向?qū)W科教育，從傳授知識走向全面育人，學生學習的成果也在課堂整體結(jié)構(gòu)的變革中發(fā)生質(zhì)變，而“助學法”也影響了全國10多個省份100多所實驗學校的2萬余名教師，形成國內(nèi)小學數(shù)學教育領域獨樹一幟的“助學”流派。

“‘助學課堂’就是幫助學生學會學習的課堂，這種理念教出來的學生，不僅知識掌握得扎實，而且學習能力強，能主動提出問題。我曾經(jīng)去學校聽過他的課，當時真不想下課！”北京第二實驗小學副校長華應龍說。

“仲老師告訴我們，我們應該像養(yǎng)蜂人一樣，把學生帶到‘有花蜜的地方’，其他的事讓他們自己去做就好了。”山東省淄博市臨淄區(qū)管仲小學教師王麗霞說。2014年，仲廣群到王麗霞所在學校上了一節(jié)數(shù)學課，讓她至今記憶猶新。這些年，她一直在探索如何將“書本的課堂”變?yōu)椤吧畹恼n堂”，讓學生聽課就像聽故事一樣親切、平和、自然。

“跟仲廣群的為人一樣，‘助學課堂’的設計特別實在。”在廣東省東莞市石龍鎮(zhèn)小學數(shù)學教研員杜咎看來，“助學課堂”不是概念式口號，而是整體設計了課堂教學的基本框架，讓所有教師都能上手操作。仲廣群曾3次到石龍鎮(zhèn)小學，杜咎印象里，仲廣群只要站上講臺馬上光芒四射，充滿爆發(fā)力，“受他的魅力感染，我們每學期派10名教師到瑞北小學跟崗學習，一次一個月，幾年下來全鎮(zhèn)絕大部分課堂都切換成‘助學課堂’模式，效果極好，全鎮(zhèn)的教學質(zhì)量躍居全市前列”。

2023年，內(nèi)蒙古烏海市海勃灣區(qū)第二小學黨支部書記、校長馬榮曾3次帶隊到瑞北小學學習課堂“助學法”。馬榮說，每次仲廣群都會在學校門口迎接他們，給他介紹團隊研究的最新進展。“‘助學法’特別好落地，從課前深層次、利于思考的問題設計，到助學單的設計，再到孩子們提問的5種小手勢，每一項內(nèi)容都很具體、實用。”馬榮說。

馬榮說，自己第三次去瑞北小學時，仲廣群陪來訪教師聽了一天的課，還給大家作了一下午報告。“我們看出他身體不舒服，但他說沒關(guān)系，給我們講得很細，能感受到他真心希望將‘助學課堂’的理念傳播到全國各地。”馬榮說，讀了《中國教育報》關(guān)于仲廣群的報道后，海勃灣二小很多教師都哭了，在大家心目中，仲廣群是一個“心里滿懷教育、充滿教育情感”的人。

山西貝特六壹小學校長雷成鋼告訴記者，學校2020年引入“助學課堂”的教學模式，仲廣群一有機會就帶著團隊到山西省平遙縣，努力把“助學課堂”的理念從數(shù)學拓展到語文、英文等各個學科。“如今，我們的課堂氛圍整個都變了，孩子們對學習非常有興趣，主動性也強了，成績顯著提升。”雷成鋼說，仲廣群和“助學課堂”的教學模式深刻改變了學校的生態(tài)。

在全國各地的“助學課堂”同行者看來，“助學課堂”最大的魅力還在于“以數(shù)化人”整體育人系統(tǒng)，能夠讓每個人的思想都得到綻放。“要學會做助學式的教研，研究重點是讓孩子擁有思辨精神，觀課角度是看孩子有沒有主動去發(fā)言”。仲廣群常說，一個蘋果加一個蘋果等于兩個蘋果，但一個思維加一個思維就遠大于兩個思維。

回憶起仲廣群做研究的態(tài)度，瑞北小學教研室主任申春霞說：“在瑞北小學課堂，兒童掌握了大量的發(fā)言權(quán)，主動表達平均占67.30%，學生成為課堂的主角。”

“他身上有一種人格魅力，很熱情、很實在，特別質(zhì)樸。”江蘇省教育科學研究院副院長張曉東曾多次在教科研活動中遇到仲廣群，他形容仲廣群的研究看起來很簡單，但每一天、每一個細節(jié)都能體現(xiàn)他獨特的人格魅力。“課堂和研究都是他的外在，內(nèi)隱的是他對教育的癡迷。”

“‘助學課堂’刻畫了兒童的課堂形象，讓兒童在思維涌現(xiàn)中綻放生命。”在南京市秦淮區(qū)教育局副局長韓錦錦看來，“助學課堂”的研究對全區(qū)小學教育發(fā)展有著特殊的意義，師生結(jié)為學習、研究與成長的共同體，在有理想、負責任的學習行動中，打開學科之眼，感知學科之美，發(fā)展學科之能。

    本報南京1月23日電

《中國教育報》2024年01月24日第1版