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復(fù)旦大學(xué)延伸人才培養(yǎng)鏈條、匯聚優(yōu)勢(shì)資源深化改革 ——

一體化選育讓拔尖人才“冒”出來(lái)

發(fā)布時(shí)間:2024-01-10 作者:本報(bào)記者 梁丹 任朝霞 通訊員 趙天潤(rùn) 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

開(kāi)欄的話

黨的二十大報(bào)告首次將教育、科技、人才“三位一體”統(tǒng)籌安排、一體部署,提出了到2035年建成教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí),發(fā)出加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的動(dòng)員令,在2024年新年賀詞中提出,以更大力度辦教育、興科技、育人才。

冬至陽(yáng)生,歲回律轉(zhuǎn)。新年伊始,教育系統(tǒng)干部師生滿懷豪情投身加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的新征程。今天起,本報(bào)特推出“走在教育強(qiáng)國(guó)大路上”專(zhuān)欄,報(bào)道各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)等方面的典型做法,展現(xiàn)廣大師生步履鏗鏘,不懈奮斗,積極投身教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)實(shí)踐,為全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐的精神面貌。敬請(qǐng)關(guān)注!

■走在教育強(qiáng)國(guó)大路上 聚焦人才自主培養(yǎng)

5年前,上海中學(xué)高二學(xué)生厲茗,在聽(tīng)了復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授高衛(wèi)國(guó)的分享報(bào)告后,對(duì)數(shù)學(xué)和大數(shù)據(jù)交叉方向產(chǎn)生了興趣。進(jìn)入復(fù)旦數(shù)院后,通過(guò)申請(qǐng)和考核,她成了復(fù)旦首屆“數(shù)學(xué)英才試驗(yàn)班”的27名學(xué)生之一。如今,厲茗入選了學(xué)校“卓博計(jì)劃”攻讀博士學(xué)位,跟隨高衛(wèi)國(guó)教授“挑戰(zhàn)”新型算法研究。

“從高中到本科再到研究生階段,從興趣點(diǎn)燃到學(xué)術(shù)訓(xùn)練,學(xué)校各類(lèi)人才培養(yǎng)舉措有力托舉了我的發(fā)展。”厲茗說(shuō)。

在基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)中,如何讓有志趣、有天賦、有潛力的苗子“冒”出來(lái)、“長(zhǎng)”起來(lái)?在帶著這些問(wèn)題進(jìn)行采訪的過(guò)程中,記者不斷感受著復(fù)旦對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)謀劃:既把握好基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的人才鏈,不斷推進(jìn)拔尖人才的貫通培養(yǎng),又匯聚優(yōu)勢(shì)資源,圍繞“優(yōu)培、優(yōu)生、優(yōu)課、優(yōu)質(zhì)、優(yōu)師”持續(xù)深化人才培養(yǎng)改革,解決好怎樣培養(yǎng)拔尖人才的具體問(wèn)題。

什么是基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的復(fù)旦經(jīng)驗(yàn)?也許正如學(xué)校教務(wù)處處長(zhǎng)林偉說(shuō)的那樣,“拔尖人才培養(yǎng)不是孤島,一定要做好一體化、長(zhǎng)周期的謀劃,圍繞選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、使用、保障等各方面進(jìn)行體系化、鏈條式設(shè)計(jì)”。

延伸培養(yǎng)鏈條,為中學(xué)生提供廣闊成長(zhǎng)平臺(tái)

復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院2021級(jí)本科生單佳驪的學(xué)術(shù)研究開(kāi)始得很早。高二那年,通過(guò)參加復(fù)旦大學(xué)面向中學(xué)生開(kāi)設(shè)的“步青學(xué)術(shù)見(jiàn)習(xí)計(jì)劃”,她跟隨數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授樓紅衛(wèi),進(jìn)行了為期一年的科研見(jiàn)習(xí)。

通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解大學(xué)教材等內(nèi)容,圍繞特定主題開(kāi)展研討會(huì)、撰寫(xiě)課題報(bào)告……單佳驪說(shuō),這一年的科研初體驗(yàn),不僅讓自己初步了解了大學(xué)的學(xué)習(xí)方式,“更讓我知道了科研不完全是美好的,也有殘酷的一面,而當(dāng)努力解決了研究問(wèn)題、完成結(jié)題報(bào)告時(shí),獲得的成就感和幸福感也是非常強(qiáng)烈的”。

這種提前了解“科研是怎么一回事”的獨(dú)特經(jīng)歷,讓單佳驪在面對(duì)科研路上的挫敗時(shí),多了一份從容和堅(jiān)韌,“無(wú)論是找到一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,還是撰寫(xiě)課題報(bào)告,都需要一個(gè)漫長(zhǎng)積累和不斷嘗試的過(guò)程,但因?yàn)槲姨崆白哌^(guò)了一遍完整過(guò)程,我就不太會(huì)被其中的困難給嚇倒”。2023年,單佳驪成功申請(qǐng)到了國(guó)家自然科學(xué)基金委青年學(xué)生基礎(chǔ)研究項(xiàng)目。

基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才要提早發(fā)現(xiàn)、提早培養(yǎng)。近年來(lái),復(fù)旦大學(xué)通過(guò)延伸人才培養(yǎng)鏈條、深化與中學(xué)的合作等舉措,為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放、包容的培養(yǎng)體系,讓更多優(yōu)秀學(xué)生及早地“冒”出來(lái)。

聚焦基礎(chǔ)教育與高等教育優(yōu)化銜接,復(fù)旦謀劃頗多:依托教育部基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0基地,不斷強(qiáng)化“中學(xué)學(xué)術(shù)實(shí)踐基地”建設(shè),通過(guò)開(kāi)展以系統(tǒng)性、周期性的學(xué)科“微課”為內(nèi)容的“創(chuàng)新素養(yǎng)培育計(jì)劃”,以學(xué)科體驗(yàn)活動(dòng)、學(xué)術(shù)興趣講座、生涯規(guī)劃指導(dǎo)為內(nèi)容的“未來(lái)學(xué)科體驗(yàn)計(jì)劃”,以讀書(shū)行動(dòng)、課題研究為內(nèi)容的“步青學(xué)術(shù)見(jiàn)習(xí)計(jì)劃”,以高開(kāi)放、多學(xué)科為特點(diǎn)的“周末學(xué)堂——復(fù)旦大學(xué)拔尖學(xué)科高中先修計(jì)劃”等項(xiàng)目,將優(yōu)質(zhì)教育資源送進(jìn)高中,提前發(fā)現(xiàn)具有探索精神和原創(chuàng)能力的創(chuàng)新人才,為具有相關(guān)方面發(fā)展?jié)摿Φ闹袑W(xué)生提供更廣闊的成長(zhǎng)平臺(tái)。

復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)吳堅(jiān)表示,復(fù)旦大學(xué)提供的學(xué)科“微課”等資源,有效貫通了“大學(xué)—中學(xué)”培養(yǎng)環(huán)節(jié),為中學(xué)生生涯規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)目標(biāo)選擇提供了助力。

厚植培養(yǎng)沃土,讓本科生走好科研第一步

時(shí)隔25年,直到今天,復(fù)旦大學(xué)先進(jìn)材料實(shí)驗(yàn)室教授鄭耿鋒還清楚地記得自己參加“?政學(xué)者”本科科研計(jì)劃時(shí)的研究課題——探索利用介孔材料模板制備有序碳納米管陣列。“那是我的第一次科研體驗(yàn),為我以后科研道路的選擇打開(kāi)了一扇嶄新的大門(mén)。”鄭耿鋒說(shuō)。

本科生如何走好科研第一步?在復(fù)旦,這個(gè)答案是“本科生學(xué)術(shù)研究資助計(jì)劃”。

1998年,為紀(jì)念妻子秦惠?,諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者、著名物理學(xué)家李政道拿出自己的私人積蓄,在復(fù)旦等4所高校設(shè)立“?政基金”,支持優(yōu)秀本科生進(jìn)行基礎(chǔ)領(lǐng)域的科學(xué)研究工作。在此基礎(chǔ)上,復(fù)旦又相繼發(fā)展出了“望道”“曦源”“登輝”等項(xiàng)目,形成了層次豐富、特點(diǎn)突出、覆蓋廣泛的本科學(xué)術(shù)研究資助計(jì)劃。該計(jì)劃自1998年至今共資助9000余人次本科生開(kāi)展了約7000個(gè)項(xiàng)目。

“除了培養(yǎng)了本科生的科研思維和科研方法,這一資助計(jì)劃更重要的是,在本科生中營(yíng)造了體驗(yàn)學(xué)術(shù)研究的氛圍,引導(dǎo)更多學(xué)生嘗試探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。”林偉說(shuō)。

復(fù)旦大學(xué)化學(xué)系2020級(jí)本科生殷建在上高中時(shí)就發(fā)現(xiàn),自己對(duì)晶體結(jié)構(gòu)非常感興趣,“在學(xué)習(xí)晶體時(shí),我能很輕松地理解這些復(fù)雜結(jié)構(gòu),也覺(jué)得很有意思”。進(jìn)入復(fù)旦后,他在學(xué)院網(wǎng)站上找到了從事相關(guān)方向研究的李巧偉教授,并嘗試著給李巧偉發(fā)了一封郵件。很快,李巧偉回復(fù)了他,并歡迎他來(lái)實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)。

此后,殷建在李巧偉教授課題組里接受了超過(guò)兩年半的科研訓(xùn)練,并以金屬有機(jī)框架研究的相關(guān)課題先后獲得學(xué)校學(xué)術(shù)研究資助和國(guó)家自然科學(xué)基金委青年學(xué)生基礎(chǔ)研究項(xiàng)目資助。如今,殷建對(duì)這一領(lǐng)域的研究勁頭不減:“至少在未來(lái)10年里,我都會(huì)從事與這一方向相關(guān)的研究。”

從科學(xué)興趣到研究志趣再到投身其中,一個(gè)少年的夢(mèng)想越走越遠(yuǎn)。在復(fù)旦,類(lèi)似的故事還有很多。

“我辦公室的大門(mén)隨時(shí)向你們敞開(kāi),歡迎跟我討論。”這是中國(guó)科學(xué)院院士、復(fù)旦大學(xué)化學(xué)與材料學(xué)院院長(zhǎng)趙東元常對(duì)本科生說(shuō)的一句話。25年來(lái),趙東元已經(jīng)指導(dǎo)了19個(gè)?政、望道項(xiàng)目。

如今,曾在本科階段就接受過(guò)趙東元指導(dǎo)的鄭耿鋒也接過(guò)“向本科生敞開(kāi)一切”的培養(yǎng)接力棒。從趙東元到鄭耿鋒,在復(fù)旦,一大批優(yōu)秀教師積極參與基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。他們通過(guò)言傳身教,以自己的學(xué)術(shù)追求、人格魅力,激發(fā)著學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣和創(chuàng)新潛力。

年逾六十,物理學(xué)系教授蔣最敏已經(jīng)連續(xù)27年堅(jiān)守在本科生教學(xué)一線。2015年,有感于學(xué)生“只聽(tīng)不想”,蔣最敏開(kāi)設(shè)了全校第一門(mén)榮譽(yù)課程——“大學(xué)物理A:力學(xué)(H)”,在這門(mén)課新增的研討部分中,提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和討論問(wèn)題,貫穿蔣最敏教學(xué)始終。

“不想問(wèn)題就沒(méi)有思考,沒(méi)有思考就不可能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),我們希望學(xué)生在本科學(xué)習(xí)中得到更有深度、更有研討性和更具實(shí)踐性的鍛煉。”蔣最敏說(shuō)。也是從這一年開(kāi)始,復(fù)旦創(chuàng)新課程設(shè)計(jì),全面實(shí)施了以榮譽(yù)課程為主要內(nèi)容的本科榮譽(yù)項(xiàng)目,通過(guò)開(kāi)展小班研討、原典閱讀和特色實(shí)踐等新教學(xué)方式,合理提升課程的高階性和創(chuàng)新度,貫通科學(xué)問(wèn)題與基礎(chǔ)理論,激勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生向基礎(chǔ)學(xué)科前沿問(wèn)題發(fā)起挑戰(zhàn)。如今,項(xiàng)目已開(kāi)設(shè)榮譽(yù)課程438門(mén)次,選修學(xué)生超過(guò)5600人次。

盡管榮譽(yù)課程具有高挑戰(zhàn)性,蔣最敏發(fā)現(xiàn),當(dāng)給了學(xué)生多元的選項(xiàng)和自由的選擇權(quán)后,那些有天賦、有興趣的學(xué)生也被更快地“篩”了出來(lái)。因此,在蔣最敏看來(lái),“大學(xué)要為學(xué)生提供各種各樣的選擇,不去限制學(xué)生的發(fā)展。拔尖創(chuàng)新人才不是教出來(lái)的,而是長(zhǎng)出來(lái)的,大學(xué)要能給學(xué)生提供這樣的土壤”。

匯聚優(yōu)勢(shì)資源,以一流研究生培養(yǎng)為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

采訪中,一坐下,復(fù)旦大學(xué)研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)陳焱就先拋出了一組數(shù)據(jù):每年學(xué)校研究生招生規(guī)模接近1.2萬(wàn)人,其中博士生接近3300人,研究生招生規(guī)模已經(jīng)是本科生的3倍。在整個(gè)博士生群體中,55%從事基礎(chǔ)學(xué)科研究。

陳焱表示,隨著研究生教育的普及,基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要出口是學(xué)術(shù)博士,“能否培養(yǎng)出最優(yōu)秀的博士研究生是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效的重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)”。

如何走好拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)之路?

2020年,復(fù)旦大學(xué)研究生教育的戰(zhàn)略引領(lǐng)計(jì)劃——“卓博計(jì)劃”應(yīng)運(yùn)而生。該計(jì)劃以“優(yōu)生、優(yōu)師、優(yōu)培”為原則,每年從本校最優(yōu)秀的本科生中選拔一批有志于從事學(xué)術(shù)研究的學(xué)生直接攻讀博士學(xué)位,為他們配備最優(yōu)秀的導(dǎo)師,提供個(gè)性化國(guó)際化的培養(yǎng)方案和優(yōu)厚的獎(jiǎng)助支持。

“對(duì)標(biāo)世界一流研究生教育的各要素,我們希望集成復(fù)旦已有的優(yōu)勢(shì)資源形成一個(gè)‘拳頭’,通過(guò)打造局部?jī)?yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)局部突破,從而引領(lǐng)全校的研究生教育。”陳焱說(shuō)。

復(fù)旦大學(xué)附屬中山醫(yī)院2021級(jí)研究生王政民是“卓博計(jì)劃”首屆入選學(xué)生。他還記得,在這一計(jì)劃推出后,不少打算出國(guó)深造的同學(xué)都留了下來(lái)。

實(shí)施4期以來(lái),“卓博計(jì)劃”已錄取659名優(yōu)秀本科生留校攻讀博士學(xué)位,推免生選擇留校直博人數(shù)較3年前提高1.2倍。數(shù)據(jù)顯示,入選計(jì)劃的學(xué)生平均績(jī)點(diǎn)為年級(jí)前10%,而與之相對(duì)應(yīng)的,他們的導(dǎo)師也是復(fù)旦全體博士生導(dǎo)師中最優(yōu)秀的群體。

“通過(guò)該計(jì)劃,我們?yōu)樽詈玫囊慌鷮W(xué)生提供了很好的環(huán)境和條件,引導(dǎo)他們?nèi)スタ饲把亍⒗щy問(wèn)題。”復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院教授、世界經(jīng)濟(jì)系副主任、“卓博計(jì)劃”導(dǎo)師李志遠(yuǎn)表示,以優(yōu)促優(yōu),該計(jì)劃整體輻射效應(yīng)也很明顯。據(jù)統(tǒng)計(jì),近3年復(fù)旦累計(jì)畢業(yè)研究生2.2萬(wàn)人,87.2%的博士畢業(yè)生投身研究研發(fā)。

在“卓博計(jì)劃”中,“有強(qiáng)烈的科研探索精神和突出的學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)撡|(zhì),有以學(xué)術(shù)研究工作為未來(lái)職業(yè)的愿望”是重要的選拔標(biāo)準(zhǔn)。在復(fù)旦大數(shù)據(jù)學(xué)院教授、“卓博計(jì)劃”導(dǎo)師黃增峰看來(lái),相較于普通博士研究生或直博生,“卓博計(jì)劃”一年級(jí)與本科四年級(jí)階段重疊,培養(yǎng)周期實(shí)際上有6年,更寬裕的時(shí)間,“能讓學(xué)生沉下心做一些更長(zhǎng)線、深度的研究”。

正如“卓博計(jì)劃”一樣,以局部撬動(dòng)全局是復(fù)旦在探索改革研究生階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一大特點(diǎn)。

最近,中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系2021級(jí)博士研究生王之藝剛剛結(jié)束了博士資格考試,談到考試感受,她說(shuō):“不啻脫了一層皮。”

長(zhǎng)期以來(lái),研究生培養(yǎng)方案缺乏個(gè)性化設(shè)計(jì),較多關(guān)注課程的設(shè)置,對(duì)于研究生階段的要求和能力培養(yǎng)不夠明確,研究生專(zhuān)業(yè)核心課程質(zhì)量不及本科生課程,研究生科研訓(xùn)練的基礎(chǔ)和前期準(zhǔn)備參差不齊……面對(duì)研究生階段人才培養(yǎng)的突出問(wèn)題,近年來(lái),復(fù)旦在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)采取了系列改革舉措,如全校一級(jí)學(xué)科實(shí)施博士生資格考試全覆蓋,同時(shí)提出單次不合格率不低于10%的剛性要求。

“有這樣一個(gè)考試,學(xué)生有了壓力。怎么把核心課程給學(xué)生開(kāi)好、上好,教師和院系也有了壓力,從而不斷去優(yōu)化課程內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量。”陳焱說(shuō)。

其實(shí),這種目標(biāo)逆推、體系化設(shè)計(jì)的思路貫穿在復(fù)旦基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革的始終。

2023年11月,在學(xué)校研究生教育大會(huì)上,中國(guó)科學(xué)院院士、復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)金力表示:“要從根本上扭轉(zhuǎn)研究生教育的基本觀念,把學(xué)生擺到教育體系、育人場(chǎng)域和資源配置的中心,把本研一體化作為重要改革方向,做到招生工作貫通、培養(yǎng)方案貫通、課程體系貫通、教務(wù)管理貫通,真正塑造出一個(gè)本碩博貫通的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。”

陳焱表示,要從拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)逆推溯源,按照總體目標(biāo)層層分解,從而明確本科生和研究生階段的專(zhuān)業(yè)布局和課程設(shè)置等前端環(huán)節(jié),“比起原來(lái)像樹(shù)一樣從根部開(kāi)始向上生長(zhǎng)出枝杈,現(xiàn)在需要我們從最頂端的樹(shù)冠開(kāi)始,一步步倒推出樹(shù)干、根部應(yīng)該有的模樣,這才是我們理解的一體化貫通”。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年01月10日第1版 

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