日前，記者從新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“新疆農(nóng)職院”）了解到，在就業(yè)市場(chǎng)嚴(yán)峻的形勢(shì)下，該校畢業(yè)生就業(yè)率依然亮眼，名列新疆高校前茅。談到就業(yè)，這所學(xué)校上上下下的感受是：不難。

何以不難？

“這得益于學(xué)校10年來(lái)堅(jiān)持不懈著力構(gòu)建‘內(nèi)涵式’就業(yè)體系，從而實(shí)現(xiàn)了‘精準(zhǔn)、硬核、穩(wěn)定、長(zhǎng)效’的就業(yè)目標(biāo)。”新疆農(nóng)職院黨委副書(shū)記、院長(zhǎng)楊貴泉說(shuō)。

    就業(yè)和招生“兩脫節(jié)”如何破解

“其實(shí)，我們學(xué)校的就業(yè)工作從招生的時(shí)候就開(kāi)始了。”新疆農(nóng)職院副院長(zhǎng)王海波的一句話，讓記者有點(diǎn)兒摸不著頭腦。

招生是招生，就業(yè)是就業(yè)，為何“混為一談”？

原來(lái)，10年前，為破解就業(yè)工作中遇到的難題，新疆農(nóng)職院開(kāi)始對(duì)就業(yè)工作進(jìn)行探索創(chuàng)新。改革的第一招就是從招生工作入手，把就業(yè)DNA從一開(kāi)始就植入招生工作中。

“作為農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，我們所開(kāi)設(shè)的專業(yè)基本和‘三農(nóng)’有關(guān)，畢業(yè)生就業(yè)也基本在‘三農(nóng)’一線，或者相關(guān)企業(yè)。”王海波表示，這些特點(diǎn)決定了學(xué)校所招的學(xué)生要對(duì)專業(yè)感興趣，甚至有這方面的職業(yè)理想，否則，即便學(xué)生學(xué)成畢業(yè)，也不愿意去專業(yè)對(duì)口的企業(yè)就業(yè)。

厘清畢業(yè)就業(yè)和專業(yè)招生這一頭一尾的關(guān)系，新疆農(nóng)職院決定在招生上進(jìn)行改革，避免出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后不愿意到所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的現(xiàn)象。

高職院校招生形式多樣，特別是單獨(dú)招生，怎么招、怎么改，大有學(xué)問(wèn)。新疆農(nóng)職院把破解的目光投向了各分院的專業(yè)教研室。

“專業(yè)教研室天天接觸專業(yè)，研究專業(yè)，最懂專業(yè)的特點(diǎn)。”王海波說(shuō)，“什么樣的學(xué)生適合學(xué)這個(gè)專業(yè)，各專業(yè)教研室的人員最清楚，也最有發(fā)言權(quán)。”

于是，學(xué)校把招生計(jì)劃的制定權(quán)“下沉”到分院的專業(yè)教研室。一些分院的專業(yè)教研室很快就根據(jù)實(shí)際情況對(duì)招生計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整。

在學(xué)校現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后，要么到生產(chǎn)一線，要么去涉農(nóng)業(yè)機(jī)械的企業(yè)，工作環(huán)境相對(duì)比較艱苦。要是學(xué)生沒(méi)有這方面的興趣或者職業(yè)理想，畢業(yè)后，可能就業(yè)就比較困難。改革后，該專業(yè)教研室把自主招生比重?cái)U(kuò)大，目的是招到對(duì)專業(yè)更有興趣的學(xué)生。

在自主招生中，學(xué)校和企業(yè)共同組成面試團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向測(cè)評(píng)，面對(duì)面交流“對(duì)未來(lái)的設(shè)想，了解職業(yè)愿望”。新疆農(nóng)職院農(nóng)業(yè)工程分院機(jī)電工程教研室主任田多林表示，把對(duì)這個(gè)專業(yè)感興趣的學(xué)生招進(jìn)學(xué)校，事實(shí)上也就為學(xué)生畢業(yè)時(shí)順利就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

在新疆農(nóng)職院，一個(gè)專業(yè)招多少學(xué)生，也是由分院的專業(yè)教研室決定的。招多招少是在對(duì)行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，研判未來(lái)的崗位數(shù)量和需求情況，最后進(jìn)行綜合判斷確定。“通過(guò)對(duì)多年積累的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，從而決定專業(yè)當(dāng)年招多少學(xué)生。”田多林說(shuō)，“這樣做，就是為了確保畢業(yè)生就業(yè)的時(shí)候，有充足的崗位和企業(yè)可供選擇。”

招生和就業(yè)工作的融合，幫助學(xué)校出現(xiàn)了招生就業(yè)兩旺的局面。新疆農(nóng)職院招生就業(yè)辦負(fù)責(zé)人喬曉麗介紹，2023年學(xué)校招生計(jì)劃完成率為100%，其中內(nèi)地計(jì)劃完成率自2008年后首次實(shí)現(xiàn)100%。招收各類新生5242人，生源質(zhì)量顯著提升。2023年學(xué)校就業(yè)工作成效顯著，畢業(yè)生去向落實(shí)率居自治區(qū)高校前列。

    就業(yè)和教學(xué)“兩張皮”怎樣融合

“按照過(guò)去的工作模式，就業(yè)和教學(xué)是兩撥人在做，教學(xué)的只管教學(xué)，就業(yè)的只管就業(yè)，導(dǎo)致了就業(yè)和教學(xué)‘兩張皮’現(xiàn)象。”楊貴泉說(shuō)，“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，通過(guò)就業(yè)看教學(xué)，就業(yè)和教學(xué)有著不可分割的關(guān)系。”

改革后，新疆農(nóng)職院的就業(yè)工作從負(fù)責(zé)學(xué)生工作的部門，轉(zhuǎn)移到了各分院的專業(yè)教研室，并由分管教學(xué)的副院長(zhǎng)主管。由此，從管理上看，教學(xué)和就業(yè)整合到了一起。

新疆農(nóng)職院農(nóng)業(yè)工程分院副院長(zhǎng)武曉蓓說(shuō)：“在這種管理機(jī)制下，各專業(yè)開(kāi)設(shè)哪些課程，學(xué)生需要掌握哪些技能，都要相關(guān)負(fù)責(zé)人做到心中有數(shù)。”

如今，對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，學(xué)校每年都組織專業(yè)課教師深入企業(yè)，了解企業(yè)最新需求和崗位規(guī)格，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生畢業(yè)后直接上崗的能力。“這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生最受企業(yè)歡迎。”武曉蓓說(shuō)。

在教學(xué)過(guò)程中，各專業(yè)采取一名企業(yè)教師加一名校內(nèi)教師穿插授課的方式，讓企業(yè)的最新工藝、生產(chǎn)的最新方法和最新技術(shù)能第一時(shí)間進(jìn)入課堂。教授采棉機(jī)課程時(shí)，學(xué)校與新疆缽施然智能農(nóng)機(jī)公司合作。企業(yè)不僅提供導(dǎo)師，還帶來(lái)了先進(jìn)的農(nóng)機(jī)具。

“教學(xué)與就業(yè)融合在一起，倒逼我們走出去，緊盯行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的發(fā)展變化，把最新的技術(shù)和工藝融到教學(xué)中。”新疆農(nóng)職院動(dòng)物科技分院院長(zhǎng)柳旭偉說(shuō)，這種模式下，教師大力推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的“零距離”，有效助力學(xué)生技能成長(zhǎng)。

因此，當(dāng)樓房養(yǎng)豬模式在新疆剛一出現(xiàn)時(shí)，柳旭偉馬上實(shí)地調(diào)研，不到半年時(shí)間，這一新模式和新技術(shù)就被他引入到了畜牧養(yǎng)殖的課堂教學(xué)中。

改革后，教師發(fā)現(xiàn)，拿著書(shū)本教的教學(xué)模式行不通了，學(xué)生的就業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)等都成了自己的教學(xué)任務(wù)。如今，一有時(shí)間，各專業(yè)課的教師就一頭扎進(jìn)企業(yè)，調(diào)查研究，把企業(yè)里最新的技術(shù)學(xué)回來(lái)、引入課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和就業(yè)的融合。

此外，學(xué)校還采用第三方評(píng)價(jià)的方式，追蹤了解學(xué)生畢業(yè)后2—3年就業(yè)情況，并結(jié)合學(xué)校每年自己調(diào)研的成果，與行業(yè)、企業(yè)的專家一起討論修改審定新的人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)和人才需求的契合度。

“學(xué)生一只腳踏進(jìn)學(xué)校，另一只腳就必須踏進(jìn)企業(yè)。”楊貴泉說(shuō)。

    就業(yè)和雙創(chuàng)“兩條路”如何打通

在新疆農(nóng)職院，有一個(gè)沒(méi)有學(xué)生的教學(xué)分院——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。雖然沒(méi)有學(xué)生，但這個(gè)學(xué)院卻服務(wù)著全體學(xué)生。

過(guò)去，在新疆農(nóng)職院，“雙創(chuàng)”教育和就業(yè)聯(lián)系得不緊密，各干各的，走的是“兩條路”。改革后，新疆農(nóng)職院構(gòu)建起了就業(yè)和“雙創(chuàng)”緊密的聯(lián)動(dòng)關(guān)系。“創(chuàng)新思維每個(gè)學(xué)生都要有，這在我們學(xué)校是上上下下的共識(shí)。”楊貴泉說(shuō)，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須融入人才培養(yǎng)過(guò)程中，剝離出來(lái)沒(méi)有意義。”

學(xué)生一跨進(jìn)校門，首先要上的就是由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)的“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課，“這門課要幫助學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯做一個(gè)全面了解和規(guī)劃，對(duì)提升哪些能力、三年后達(dá)到什么水平等做到心中有數(shù)。”新疆農(nóng)職院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)人秦培鵬介紹，隨后學(xué)生還要“進(jìn)階”，通過(guò)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課培養(yǎng)創(chuàng)新思維，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，掌握創(chuàng)新方法，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

如今，新疆農(nóng)職院構(gòu)建了由“雙創(chuàng)”教育必選課、公共課、選修課構(gòu)成的完整課程體系，并將就業(yè)融到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

2018屆畢業(yè)生趙文博，是園藝專業(yè)學(xué)生。“雙創(chuàng)”課程點(diǎn)燃了他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。在校期間，他的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得到學(xué)校支持，并在學(xué)校的“雙創(chuàng)”基地孵化成功。2017年，他把鄉(xiāng)里村民組織起來(lái)，成立了“伽師縣英買里鄉(xiāng)紅鉆農(nóng)產(chǎn)品農(nóng)民專業(yè)合作社”。如今，該合作社每年生產(chǎn)、銷售西梅1500多噸，收入2000多萬(wàn)元，帶動(dòng)當(dāng)?shù)?00多個(gè)農(nóng)民就業(yè)，200多戶村民致富。

新疆農(nóng)職院還把孵化功能進(jìn)一步下移，打造微孵化中心，每個(gè)教師都要指導(dǎo)學(xué)生的“雙創(chuàng)”項(xiàng)目，學(xué)生也要通過(guò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)參與項(xiàng)目，學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法和創(chuàng)業(yè)知識(shí)。新疆農(nóng)職院“綠色產(chǎn)品中心”劉旭新博士團(tuán)隊(duì)，就帶領(lǐng)了一個(gè)提升大蒜中氨基酸含量“優(yōu)蒜有你”的研究項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，10名學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)后全部在企業(yè)就地就業(yè)。

“我們還建立起了國(guó)家—自治區(qū)—州級(jí)—院級(jí)—專業(yè)級(jí)5級(jí)競(jìng)賽體系，讓每一個(gè)學(xué)生都能至少參與一個(gè)項(xiàng)目、參加一次競(jìng)賽、經(jīng)歷一次創(chuàng)新、體驗(yàn)一次創(chuàng)業(yè)，磨煉創(chuàng)新思維意識(shí)，提高實(shí)踐能力。”楊貴泉說(shuō)。

在“雙創(chuàng)”教育過(guò)程中，從學(xué)生選題、學(xué)校培育、競(jìng)賽歷練到對(duì)接企業(yè)、成果轉(zhuǎn)化，“五步法”形成閉環(huán)。楊貴泉表示，學(xué)生學(xué)會(huì)了工作方法，創(chuàng)新思維方式和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)，這樣的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上很有競(jìng)爭(zhēng)力。

“雙創(chuàng)”教育讓曾經(jīng)一度迷茫的大三學(xué)生閆建鋒找到了方向。“上職業(yè)規(guī)劃課程的時(shí)候，在老師指導(dǎo)下，我開(kāi)始了解自己，關(guān)注自己的興趣和愛(ài)好。”閆建鋒對(duì)機(jī)械和設(shè)計(jì)感興趣，于是下定決心成為一名工程師。大二時(shí)，他有了創(chuàng)業(yè)的想法，并與老師和同學(xué)一起成功研發(fā)出了“智慧絕頂設(shè)備”——一種精準(zhǔn)智能棉花打頂機(jī)器。

“雙創(chuàng)”教育給學(xué)生帶來(lái)了可喜變化，也為學(xué)校就業(yè)工作作出了巨大貢獻(xiàn)。秦培鵬說(shuō)，如今，學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)率平均達(dá)到6.7%，遠(yuǎn)高于全國(guó)高校創(chuàng)業(yè)率平均3.0%的水平，學(xué)校每年孵化1300個(gè)左右的“雙創(chuàng)”項(xiàng)目。“專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，兩條路合在一起走，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)提升對(duì)就業(yè)的助力是全方位的。”

    將就業(yè)“融”在學(xué)校所有工作中

長(zhǎng)期以來(lái)，在高職院校這個(gè)龐大的運(yùn)行系統(tǒng)中，一直遵循條塊分割和垂直管理原則，也就是相關(guān)部門各管一塊，招生管招生，就業(yè)管就業(yè)，教學(xué)管教學(xué)，即便有交叉或者融合，但由于沒(méi)有建立起有效機(jī)制，全員抓就業(yè)往往僅停留在幫畢業(yè)生找崗位這個(gè)層面上。

新疆農(nóng)職院認(rèn)為，破解這一問(wèn)題的關(guān)鍵舉措，就是建立起一套“內(nèi)涵式”就業(yè)體系。因此，在改革中，新疆農(nóng)職院并沒(méi)有僅僅局限于對(duì)就業(yè)工作體系進(jìn)行改革，而是從涉及辦學(xué)“內(nèi)涵”的方方面面出發(fā)，對(duì)招生、教學(xué)、管理、育人、“雙創(chuàng)”、就業(yè)等體系進(jìn)行一體化系統(tǒng)性重構(gòu)。這之中，就業(yè)是“牛鼻子”，一切圍著就業(yè)“轉(zhuǎn)”。

采訪中，說(shuō)起“內(nèi)涵式”就業(yè)體系，記者在新疆農(nóng)職院聽(tīng)到最多的詞是前置、下沉、融合、貫穿、貫通、無(wú)縫銜接等，用一個(gè)字來(lái)形容，就是——融。通過(guò)建立新的運(yùn)行機(jī)制，將就業(yè)工作“融”在全校所有工作之中。

“我們深入研究和探索發(fā)現(xiàn)，當(dāng)就業(yè)工作和‘三大規(guī)律’融合在一起的時(shí)候，就業(yè)才順暢穩(wěn)定，受就業(yè)市場(chǎng)變動(dòng)影響較小。”楊貴泉說(shuō)，“一是學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，二是職業(yè)教育規(guī)律，三是生產(chǎn)活動(dòng)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律。就業(yè)工作一旦與這三個(gè)規(guī)律結(jié)合起來(lái)，融在一起，那么，就具有真正意義上的‘內(nèi)涵’了。”

高職院校學(xué)生的成長(zhǎng)成才規(guī)律是什么？答案是人人出彩。為了“人人出彩”，需要多樣化、個(gè)性化培養(yǎng)人才。為此，學(xué)校各專業(yè)教研室與企業(yè)一起從教學(xué)入手進(jìn)行改革，針對(duì)性制定人才培養(yǎng)方案。

構(gòu)建“內(nèi)涵式”就業(yè)體系，還得遵循職業(yè)教育規(guī)律。楊貴泉說(shuō)，各分院的專業(yè)教研室身處產(chǎn)教融合、校企合作最前沿，他們對(duì)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及崗位需求最為了解。從職業(yè)教育規(guī)律來(lái)說(shuō)，分院的專業(yè)教研室作為產(chǎn)教融合、校企合作具體負(fù)責(zé)部門，由其負(fù)責(zé)就業(yè)工作再合適不過(guò)。無(wú)論是與企業(yè)對(duì)接，還是找崗位，專業(yè)教研室和專業(yè)課教師都是“行家里手”。

“內(nèi)涵式”就業(yè)體系構(gòu)建，需要遵循的第三個(gè)規(guī)律就是生產(chǎn)活動(dòng)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律。“專業(yè)所涉及的生產(chǎn)活動(dòng)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)是有規(guī)律的，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)中，也要嚴(yán)格遵循這樣的規(guī)律。”楊貴泉說(shuō)，“要打破傳統(tǒng)的‘課堂上養(yǎng)牛，教室里種田’的模式，把教學(xué)活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)融入到生產(chǎn)活動(dòng)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律中。”

通俗地說(shuō)，就是養(yǎng)牛就按照養(yǎng)牛的規(guī)律來(lái)教，涉農(nóng)涉牧的專業(yè)，就按照動(dòng)植物生長(zhǎng)規(guī)律來(lái)教。在新疆農(nóng)職院，一些專業(yè)的學(xué)期是從4月份開(kāi)始的，到10月份結(jié)束，因?yàn)?月才開(kāi)始播種，10月份莊稼成熟才開(kāi)始收獲。改革后，這些專業(yè)的教學(xué)打破了六學(xué)期制，課時(shí)也打破2小時(shí)制。

在這里，就業(yè)工作就像鹽溶入水一樣融到人才培養(yǎng)全過(guò)程以及學(xué)校工作方方面面、各個(gè)環(huán)節(jié)。改革后，新疆農(nóng)職院建立起了一套績(jī)效考核機(jī)制，將就業(yè)工作納入每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部和教職員工的績(jī)效考核之中，真正讓就業(yè)工作變成了全校每個(gè)人的工作內(nèi)容和任務(wù)，形成了全員關(guān)心就業(yè)、全員為就業(yè)服務(wù)、全員抓就業(yè)的良性局面。

“我們?cè)陆蟮剞k職業(yè)教育，學(xué)生從基層來(lái)到基層去，70%的學(xué)生去了基層一線就業(yè)，80％的學(xué)生回到了家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)。”新疆農(nóng)職院黨委書(shū)記葛亮說(shuō)。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年01月09日第4版