“作為一門國際通用語言，中文學(xué)習(xí)需求日益增加，培養(yǎng)具備中文溝通能力和實際職業(yè)技能的人才成為當(dāng)今時代的迫切需求。”盧旺達(dá)大學(xué)教育學(xué)院院長弗洛里安表示。

近日，在2023年世界中文大會期間舉辦的“中文+職業(yè)技能”融合發(fā)展論壇上，有關(guān)國家教育主管部門負(fù)責(zé)人、駐華使節(jié)、中資企業(yè)代表和中外院校的專家學(xué)者齊聚一堂，共同探討“中文+職業(yè)技能”深度融合、協(xié)同發(fā)展。

    職教賦能國際中文教育

隨著我國經(jīng)濟(jì)實力日益提升和對外投資不斷擴(kuò)大，特別是共建“一帶一路”深入發(fā)展，各國民眾學(xué)習(xí)中文、了解中國的需求日益增長。學(xué)好中文、進(jìn)入中資企業(yè)工作成為“一帶一路”沿線國家青年職業(yè)發(fā)展的熱門選擇。

泰國海上絲路孔子學(xué)院理事會主席頌德通猜介紹，今年3月，中泰兩國教育部門共同創(chuàng)辦的全球首家語言與職業(yè)教育學(xué)院成立，早在2014年，天津—泰國職業(yè)教育獎學(xué)金項目就已經(jīng)啟動。

“‘中文+職業(yè)技能’教育為泰國各領(lǐng)域培養(yǎng)和輸送了大批會中文、懂技術(shù)的復(fù)合型人才。”頌德通猜說，目前，泰國已選派10批共304人赴天津各職校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，已有223人學(xué)成歸來。

“培養(yǎng)既懂中文又擁有技能的本土‘雙師型’人才是盧旺達(dá)大學(xué)孔子學(xué)院的一項長期任務(wù)。”弗洛里安介紹，盧旺達(dá)大學(xué)孔子學(xué)院深入了解盧旺達(dá)不同產(chǎn)業(yè)的用人需求，為學(xué)生提供相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)。

在巴布亞新幾內(nèi)亞，來自中國的菌草技術(shù)讓當(dāng)?shù)厣习偃f人脫貧，菌草產(chǎn)業(yè)也成為該國繼咖啡之后的第二大支柱產(chǎn)業(yè)。“‘中文+職業(yè)技能’幫助第三世界國家減貧，許多孔子學(xué)院的學(xué)生通過學(xué)習(xí)中文掌握菌草種植技術(shù)。”巴布亞新幾內(nèi)亞科技大學(xué)副校長考爾·吉納說。

“變‘學(xué)中文’為‘用中文學(xué)職業(yè)技能’，以職業(yè)教育賦能國際中文教育，能夠為孔子學(xué)院事業(yè)開辟新路徑，促進(jìn)經(jīng)貿(mào)合作、人文交流和民心相通。”南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長謝永華說。

    校企攜手共同“出海”

“中文+職業(yè)技能”不僅賦能國際中文教育，也為推進(jìn)職教“出海”提供了新方案，拓展了新路徑。

“技術(shù)技能最容易突破國界，促進(jìn)產(chǎn)能和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相通。職業(yè)教育面向人人，最容易促進(jìn)民心相通。”教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副主任黃輝建議，我國應(yīng)繼續(xù)推動“中文+”新型辦學(xué)平臺建設(shè)，擴(kuò)大建設(shè)數(shù)量，提高教學(xué)質(zhì)量，推動職業(yè)教育與國際中文教育深度融合發(fā)展，培養(yǎng)更多懂中文、精技術(shù)的復(fù)合型人才。

山東省今年啟動了職業(yè)教育海外“班·墨學(xué)院”計劃，有組織地推動山東職業(yè)院校“走出去”，更好服務(wù)共建“一帶一路”國家民生福祉和海外中資企業(yè)需求。

“我們堅持‘產(chǎn)業(yè)發(fā)展到哪里，教育就支撐到哪里’，組織職業(yè)院校伴隨企業(yè)‘走出去’，面向中資企業(yè)海外本土員工、當(dāng)?shù)鼐用耖_展‘中文+職業(yè)技能’培訓(xùn)，帶動當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)。”山東省教育廳總督學(xué)王志剛說。

王志剛介紹，目前山東近50所職業(yè)院校與中國有色礦業(yè)集團(tuán)有限公司等10余家大型企業(yè)深度合作，在“一帶一路”沿線國家建設(shè)15所“班·墨學(xué)院”、57個“中文+職業(yè)技能”辦學(xué)點，開展技術(shù)技能、安全生產(chǎn)與管理、工業(yè)漢語等培訓(xùn)。

“海外職業(yè)教育項目既能解決各國技能人才短缺與青年人失業(yè)率居高不下的問題，又能培養(yǎng)出知華友華的發(fā)展中國家青年一代，具有重要意義。”中航國際成套設(shè)備有限公司副總經(jīng)理許飛說。

    “中文+職業(yè)技能”助力教師培養(yǎng)

會上，不少專家學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)前“中文+職業(yè)技能”在融合發(fā)展的過程中，面臨著“雙師型”教師緊缺和有針對性的教學(xué)資源缺乏等挑戰(zhàn)。

“目前，中文教師和職業(yè)技能教學(xué)仍處于獨立發(fā)展?fàn)顟B(tài)，中文教師無法傳授職業(yè)技能，職業(yè)技能教師往往因為語言障礙，無法高效授課。”弗洛里安說。

依托“中文+職業(yè)技能”國際推廣基地，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)今年對全國40所職業(yè)院校198名教師開展了“國際中文教師證書”培訓(xùn)。通過對專業(yè)教師強(qiáng)化語言培訓(xùn)，培養(yǎng)既具備專業(yè)技能，又掌握語言教學(xué)能力的“雙師型”師資。北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合北京語言大學(xué)，各自發(fā)揮所長，共建“中文+職業(yè)技能”項目，在留學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)、師資培訓(xùn)和教學(xué)資源開發(fā)、學(xué)術(shù)研討等方面開展共同合作。

除了培養(yǎng)兼具語言能力和專業(yè)技能的外派教師，“中文+職業(yè)技能”項目也把重點放在合作國家本土教師培養(yǎng)上。今年10月，泰國職教委下轄院校的30位本土中文教師前往中國進(jìn)行了為期半個月的語言進(jìn)修培訓(xùn)。“培訓(xùn)有效地提升了泰國職教委本土中文教師的中文教學(xué)能力，以培養(yǎng)更多掌握‘中文+職業(yè)技能’的復(fù)合型人才。”頌德通猜說。

教什么，依據(jù)什么來教，也是“中文+職業(yè)技能”融合發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，不少職業(yè)院校聯(lián)合企業(yè)開發(fā)相應(yīng)的教材和資源。

杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長樓曉春分享了校企聯(lián)合開發(fā)《中文+電梯安裝與維修保養(yǎng)》教材和配套資源的經(jīng)驗。樓曉春介紹，教材編寫團(tuán)隊包括國際中文教師團(tuán)隊、專業(yè)教師團(tuán)隊以及來自企業(yè)的能工巧匠。

“應(yīng)鼓勵政校行企多元主體資源共享，統(tǒng)籌推進(jìn)‘中文+職業(yè)技能’數(shù)字資源體系建設(shè)。”謝永華說。

《中國教育報》2023年12月14日第3版