在第39個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，習(xí)近平總書記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，強(qiáng)調(diào)要大力弘揚(yáng)教育家精神，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)。信中，習(xí)近平總書記對(duì)教育家精神進(jìn)行了全面深刻的闡述。學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)總書記的重要指示，以大力弘揚(yáng)教育家精神推進(jìn)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)大批服務(wù)支撐教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的高素質(zhì)良匠之師、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、助力強(qiáng)國(guó)建設(shè)具有極為重要的意義。

高素質(zhì)良匠之師，要具備“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念”。心中有信仰，腳下才有力量。教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著“為黨育人、為國(guó)育才”的神圣使命，必須堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念、對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心，深刻認(rèn)識(shí)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)在全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)、促進(jìn)全體人民共同富裕、以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐作用。習(xí)近平總書記把具有“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念”放在了教育家精神內(nèi)涵的首位，為廣大教師堅(jiān)定理想信念、擔(dān)當(dāng)強(qiáng)國(guó)建設(shè)新使命指明了方向。職業(yè)院校教師要將“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念”融入自己豐富的職業(yè)教育實(shí)踐中，以實(shí)際行動(dòng)踐行自己的教育理想。

高素質(zhì)良匠之師，要具備對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)和道德情操。無(wú)論是“言為士則、行為世范的道德情操”，還是“胸懷天下、以文化人的弘道追求”，都包含了對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，培育學(xué)生的政治認(rèn)同。政治認(rèn)同主要表現(xiàn)在堅(jiān)持馬克思主義世界觀和方法論，領(lǐng)會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，增進(jìn)對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同。職業(yè)院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技術(shù)技能人才，對(duì)于我國(guó)加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮著重要作用。做好價(jià)值引領(lǐng)，培育政治認(rèn)同，不僅需要思政課教師發(fā)揮好思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的“關(guān)鍵課程”作用，還需要其他科任教師，尤其是專業(yè)課教師做好“課程思政”，充分挖掘各門課程中的育人元素，使得各門課程與思政課同向同行，努力引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想與追求融入社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的偉大實(shí)踐中。

高素質(zhì)良匠之師，要具備“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心”。愛是教育的靈魂。教師的人格力量是影響教育效果的重要因素，高尚的師德是建設(shè)一流師資隊(duì)伍的第一要求，對(duì)教育質(zhì)量的影響更生動(dòng)、更持久、更深遠(yuǎn)。習(xí)近平總書記指出，教育是一門“仁而愛人”的事業(yè)。職業(yè)院校的教師要始終保持對(duì)職業(yè)教育的熾熱情感，自覺把對(duì)黨和國(guó)家的摯愛、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛融為一體，充分理解和尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，用智慧破解學(xué)生成長(zhǎng)難題，用愛心鋪就學(xué)生成才之路，成為黨和人民滿意、學(xué)生真心喜愛的好老師。調(diào)研顯示，職業(yè)院校的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村和城市中低收入家庭，其中部分學(xué)生存在自卑心理。一個(gè)具備“仁愛之心”的教師要在關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)，設(shè)定合理的規(guī)范和期望，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們自身的潛力和不足，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、健康成長(zhǎng)的引路人。

高素質(zhì)良匠之師，要具備“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”。勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新，是成為“經(jīng)師”的核心要素。“勤學(xué)”不僅是累積知識(shí)，還是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的不斷創(chuàng)新；“篤行”則強(qiáng)調(diào)將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，包括課堂管理和與學(xué)生的有效互動(dòng)。“求是創(chuàng)新”更是提升教育質(zhì)量和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵。“求是”體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)和事實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)批判性思維的培養(yǎng)；而“創(chuàng)新”則要求教師具有開放和創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。職業(yè)教育是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科技進(jìn)步、社會(huì)繁榮緊密關(guān)聯(lián)的教育類型，職業(yè)教育的應(yīng)用性、跨界性、融合性對(duì)職業(yè)院校教師提出了更高的要求。躬身鉆研業(yè)務(wù)，善作良匠之師是職業(yè)教育教師的應(yīng)有之責(zé)。良匠之師是傳統(tǒng)“工匠”與“師者”角色的融合與發(fā)展，是新時(shí)代對(duì)職業(yè)教育教師提出的時(shí)代新要求。職業(yè)教育教師要把準(zhǔn)時(shí)代定位，努力傳承好中華傳統(tǒng)文化中的工匠精神，緊跟科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)變革的步伐，切實(shí)履行好培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才、大國(guó)工匠、能工巧匠的歷史使命。

習(xí)近平總書記始終關(guān)心教師隊(duì)伍建設(shè)。黨的十八大以來(lái)，他先后作出了一系列重要指示批示，從“四有”好老師、“四個(gè)引路人”，到“四個(gè)相統(tǒng)一”和塑造學(xué)生的“大先生”，再到“弘揚(yáng)教育家精神”，為教師隊(duì)伍建設(shè)賦予了新時(shí)代的內(nèi)涵與精神。廣大職業(yè)院校教師要把弘揚(yáng)教育家精神轉(zhuǎn)化為從教的價(jià)值追求，著眼建設(shè)世界一流的現(xiàn)代職業(yè)教育，自信自強(qiáng)、踔厲奮發(fā)，爭(zhēng)做高素質(zhì)良匠之師，努力為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作出新的更大貢獻(xiàn)。

（作者劉建同系中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)，劉寶民系中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年11月28日第5版