時(shí)隔三年，全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽線下決賽烽火重燃。11月24日，來自全國各地的278支優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)在江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院同場競技，展示課堂教學(xué)風(fēng)采和綜合素質(zhì)實(shí)力。今年參賽情況如何？比賽具有哪些亮點(diǎn)？還有哪些不足及如何改進(jìn)？全國職業(yè)院校技能大賽執(zhí)委會(huì)副主任、教育部職教中心副主任曾天山，全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽評(píng)判組組長姜麗萍向記者介紹了有關(guān)情況。

校省國三級(jí)比賽有序開展有機(jī)銜接

“14年來，這項(xiàng)備受關(guān)注的學(xué)校、市省和國家聯(lián)動(dòng)賽事，已成為廣大職業(yè)院校教師更新教育理念、提升教學(xué)能力、運(yùn)用數(shù)字技術(shù)資源、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要平臺(tái)。”曾天山說。

據(jù)曾天山介紹，今年舉辦校級(jí)比賽的職業(yè)院校共有5714所，覆蓋全國職業(yè)院校67.8%；參賽隊(duì)總數(shù)60033支，參賽教師共206318人。其中，中職學(xué)校4325所，占全部中職院校的63.0%，參賽隊(duì)總數(shù)35073支，參賽教師115462人；高職院校1389所（含高職本科），占全部高職院校的89.2%，參賽隊(duì)總數(shù)24960支，參賽教師90856人。

37個(gè)省（自治區(qū)、直轄市）、計(jì)劃單列市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)組織了2023年的省級(jí)教師教學(xué)能力比賽，參賽隊(duì)總數(shù)18068支，參賽教師68345人。其中中職參賽隊(duì)8445支，參賽教師31809人；高職專科參賽隊(duì)9332支，參賽教師35433人；高職本科參賽隊(duì)291支，參賽教師1103人。

全國784所院校或單位派出908支教學(xué)團(tuán)隊(duì)、3582名教師參加今年的國賽，其中中職參賽團(tuán)隊(duì)504支，高職參賽團(tuán)隊(duì)404支。參賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有4人團(tuán)隊(duì)858支、3人團(tuán)隊(duì)50支。比賽支持跨校組隊(duì)和校企合作的方式組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，參賽團(tuán)隊(duì)中有121支為跨校組隊(duì)或校企合作的團(tuán)隊(duì)。

今年國賽的參賽人員中，31至35歲的教師最多，有1058人，平均年齡37歲；教齡6至10年的教師最多，有1015人，平均教齡11.8年；本科學(xué)歷教師最多，有1857人；中級(jí)職稱人數(shù)最多，有1641人；教學(xué)一線教師仍為主力軍，有2674人；具備高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員有326人，取得高級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書的人員1475人。

國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)情況的一次檢驗(yàn)

今年的比賽是在深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記重要講話精神和黨的二十大精神，貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》的大背景下舉辦的。“為更好貫徹落實(shí)這些最新部署，比賽方案中要求教師掌握職業(yè)教育政策法規(guī)。”姜麗萍說。

姜麗萍介紹，教育部2022年9月公布了《職業(yè)教育專業(yè)簡介（2022年修訂）》，今年的比賽方案中要求各校落實(shí)職業(yè)教育新版專業(yè)目錄和專業(yè)簡介，執(zhí)行相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)規(guī)定。同時(shí)，為推動(dòng)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，今年的比賽方案中還明確，教學(xué)內(nèi)容、資源、實(shí)施、評(píng)價(jià)以及教師素養(yǎng)等要體現(xiàn)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。

姜麗萍提到，今年的比賽方案提高了參賽限制條件，首次要求“近2年已參加全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽的教師不能報(bào)名參賽，學(xué)校不能以參賽過的公共基礎(chǔ)課、同一專業(yè)大類的專業(yè)課程參加本年度比賽”，從而保障更多院校、更多專業(yè)、更多教師參與國賽。此外，今年的比賽方案還首次要求，所有參賽教師使用鏡頭固定的三機(jī)位，全程連續(xù)錄制全體學(xué)生參加的課堂教學(xué)視頻，以呈現(xiàn)教師真實(shí)的課堂教學(xué)情況。

一線教學(xué)改革新面貌的集中展示

作為比賽評(píng)判組組長，在執(zhí)賽過程中，姜麗萍感到本次比賽亮點(diǎn)紛呈，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

從教學(xué)內(nèi)容看，參賽的公共基礎(chǔ)課程緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與行業(yè)應(yīng)用場景的融合。參賽的專業(yè)課程，內(nèi)容對(duì)接新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)著專業(yè)升級(jí)、數(shù)字化轉(zhuǎn)型和綠色化改造。“而且這些課程框架構(gòu)建科學(xué)合理，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。”姜麗萍強(qiáng)調(diào)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，參賽團(tuán)隊(duì)“能夠針對(duì)不同生源分類施教，合理運(yùn)用平臺(tái)、技術(shù)、方法和資源等組織課堂教學(xué)”給姜麗萍留下深刻印象。她舉了個(gè)浙江代表隊(duì)中職服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的參賽內(nèi)容《國韻茶服創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作》的例子，教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)學(xué)生畫圖速度偏慢、結(jié)構(gòu)制板數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確等難點(diǎn)問題，借助“極速出款”等軟件繪制效果圖，與企業(yè)合作開發(fā)“慧眼識(shí)圖”AI評(píng)價(jià)軟件，幫助學(xué)生糾錯(cuò)。此外，各教學(xué)團(tuán)隊(duì)挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，提高課程思政融入課堂教學(xué)的水平也是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。

姜麗萍談到的第三個(gè)維度是教學(xué)實(shí)施。參賽團(tuán)隊(duì)都能對(duì)接企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)場景，校企共建產(chǎn)教融合實(shí)踐中心，推動(dòng)學(xué)生在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)與應(yīng)用知識(shí)、技術(shù)和技能。在教學(xué)中創(chuàng)新課堂教學(xué)組織形式，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和分析解決問題的能力。比如江西代表隊(duì)的參賽內(nèi)容《交流特高壓站GIS試驗(yàn)與智能診斷》，借助找茬游戲幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，明晰測試流程。北京代表隊(duì)參賽內(nèi)容《數(shù)字地形圖數(shù)據(jù)采集與處理》，以校園數(shù)字測圖工作流程為載體開展任務(wù)教學(xué)，解決了實(shí)訓(xùn)場地的難題。

亮點(diǎn)還有教學(xué)評(píng)價(jià)。參賽團(tuán)隊(duì)結(jié)合課程特點(diǎn)創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)行為的精準(zhǔn)分析，個(gè)性化評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)成效。“基于教與學(xué)行為數(shù)據(jù)和檢測評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，可以精準(zhǔn)掌握學(xué)情，及時(shí)作出教學(xué)調(diào)整。”姜麗萍說。此外，參賽團(tuán)隊(duì)都能夠通過教學(xué)反思，聚焦學(xué)生分析解決實(shí)際問題能力的提升。

摒棄為賽而賽，服務(wù)真實(shí)教學(xué)

“在看到成績的同時(shí)，我們也看到職業(yè)院校教學(xué)工作還存在一些不足，比如，中職升學(xué)傾向與專業(yè)課教學(xué)之間存在一定矛盾，導(dǎo)致個(gè)別專業(yè)組別的參賽率有所降低；校企合作在教學(xué)層面落地不夠，導(dǎo)致企業(yè)兼職教師參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的很少；個(gè)別教學(xué)團(tuán)隊(duì)還存‘為賽而賽’的傾向，多次停課排練。這些問題都需要引起高度重視。”曾天山指出。

“服務(wù)真實(shí)教學(xué)”是曾天山最為強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，“不能為了獲獎(jiǎng)，排演脫離‘真實(shí)’的教學(xué)比賽作品，給學(xué)生的價(jià)值觀造成誤導(dǎo)。”他提出，比賽要通過多機(jī)位同步錄制、學(xué)生線上匿名評(píng)教等多種措施，讓參賽團(tuán)隊(duì)聚焦“真實(shí)教學(xué)環(huán)境、真實(shí)教學(xué)內(nèi)容、真實(shí)教學(xué)過程、真實(shí)教學(xué)要求”，真正服務(wù)人才培養(yǎng)。

曾天山指出，參賽院校要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以建設(shè)校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為抓手，加強(qiáng)校際協(xié)同和校企深度合作，分專業(yè)領(lǐng)域打造老中青相結(jié)合、以中青年骨干教師為主的教師發(fā)展共同體。“希望今后有更多的校企合作團(tuán)隊(duì)、校際協(xié)作團(tuán)隊(duì)以及資深一線教師出現(xiàn)在教學(xué)能力比賽的賽場上。”他說。

“職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)是增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性、推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的關(guān)鍵一招。”曾天山說。他希望廣大教師要學(xué)習(xí)職業(yè)教育信息化制度標(biāo)準(zhǔn)，掌握數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)制作應(yīng)用、在線教學(xué)組織實(shí)施和平臺(tái)使用、混合式教學(xué)組織實(shí)施、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、MR（混合現(xiàn)實(shí)）、AI（人工智能）等新一代信息技術(shù)應(yīng)用本領(lǐng)。“‘三教’改革最需要數(shù)字技術(shù)的支撐。”曾天山最后強(qiáng)調(diào)。

《中國教育報(bào)》2023年11月28日第5版