在實施“中小學銀齡講學計劃”“高校銀齡教師支援西部計劃”的基礎上，教育部等十部門印發(fā)《國家銀齡教師行動計劃》，提出挖潛退休教師資源優(yōu)勢與助力教育高質量發(fā)展相結合，服務教育強國建設。“銀齡計劃”已上升為覆蓋基礎教育、職業(yè)教育、高等教育、終身教育的國家行動。響應黨和國家的號召，一批又一批退休教師背起行囊，奔赴祖國各地，唱響了一曲曲“心懷燭火、余霞滿天”的動人樂章。

清晨的陽光灑在講臺上，李鳴教授正在給學生上中國法律史課，他胸前“新疆政法學院”的校徽閃著微光，這是他一生中佩戴過的第三枚政法院校校徽。李鳴曾在西南政法大學與中國政法大學任教，退休后，他毅然報名參加“銀齡計劃”，從北京來到了千里之外的新疆維吾爾自治區(qū)圖木舒克市。

“能為新成立的新疆政法學院的發(fā)展壯大出一份力，成為邊疆政法教育發(fā)展的親歷者、見證者、貢獻者，我甚感榮幸。”談及原因，李鳴坦言，“就是簡單的四個字，師者情懷。”

像李鳴一樣，許多華發(fā)如銀的老教師，離開熟悉的工作環(huán)境，告別家人，去到邊疆，來到鄉(xiāng)村，凝聚起加快建設教育強國的點滴力量。

    “我愿自己像一株胡楊，扎根祖國大地”

離開南開大學的時候，馬克思主義學院教授、援助喀什大學的銀齡教師趙鐵鎖帶得最多的是思政課優(yōu)質資源。

“來的時候我?guī)Я耸鄠€U盤，里面有我認為思政課能用到的所有資料，此外還有講稿和書，在住地收拾行李時鋪了滿滿一床，就是想給上課做足準備。”他說。

在得知要去喀什大學之時，想到可以繼續(xù)發(fā)揮自己作為一名教師的余熱，趙鐵鎖很興奮。但隨之而來的是深深的思考：在有著特殊的自然地理狀況、人文歷史風貌的邊疆，人才怎么培養(yǎng)？思政課怎么教才能入腦入心？

“邊疆地區(qū)的教育不能只談知識、技能，還要把中華民族共同體意識融入教學的各個環(huán)節(jié)，團結凝聚各族人民，共同實現偉大夢想。”

作為一名有著40年從教經驗的思政課教師，趙鐵鎖深知，思政課只有在學生心中引起共鳴，才能充分發(fā)揮立德樹人關鍵課程的重要作用。

他決定從地方特色文化入手，將新疆地方史跟中共黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史融合，打造“新疆”特色的思政課。

在一節(jié)“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課上，趙鐵鎖引用了新疆公路的故事：“新疆公路在一個時期內保障了新中國建設的順利開展。這條公路從喀什開始，是喀什人民肩挑手扛造就了它。新中國成立70多年以來，新疆跟各地區(qū)同步發(fā)展、同步前進，共同為國家的建設、發(fā)展、繁榮貢獻力量……”趙鐵鎖在講臺上娓娓道來。

“趙老師上課很吸引人，新疆元素的融入讓我覺得知識不再遙遠，就是我身邊發(fā)生的點點滴滴。”聽過趙鐵鎖課的學生反映。

鑄牢中華民族共同體意識，還要從文化中找答案。

趙鐵鎖巧妙地以天津文化為媒介，策劃了一場接一場精彩的“思政大課堂”。組織學生參觀周恩來鄧穎超紀念館、平津戰(zhàn)役紀念館、大沽口炮臺遺址等紅色遺址，厚植紅色基因；親手給學生做“大麻花”“驢打滾”“耳朵眼炸糕”等天津美食，增強文化自信……

每年春節(jié)，趙鐵鎖都會邀請新疆學生到自己家中，貼春聯(lián)、包餃子、看春晚、拉家常，讓民族團結的種子深深扎根在學生心中。他也應邀到新疆學生家里做客，一起田間勞動，一起載歌載舞。

臨近期末，趙鐵鎖收到了一封學生來信：“趙老師，感謝您！正是你們這些老師的到來，讓我們能夠聽到‘985’‘211’大學優(yōu)秀教師的課，接受更先進的教育。”

“這就是‘銀齡計劃’的意義所在吧。”趙鐵鎖仍然記得自己剛到新疆時，看到沙漠里的胡楊，大為震撼：胡楊樹猶如披甲戰(zhàn)士，風骨凜凜，挺立于風沙之中，忠誠地守望著家園。“我愿自己像一株胡楊，扎根祖國大地，為西部教育事業(yè)發(fā)展貢獻一份力量！”

家國情懷，是走進西部的銀齡教師們提及最多的詞語。

2021年，廈門大學退休教師蘇新春報名參加“銀齡計劃”，同樣來到了位于南疆的喀什大學。“對喀什大學這樣一個邊疆大學、國門大學，如何用專業(yè)的力量凝聚人心，筑牢邊境防線，是我們必須考慮的。”蘇新春說。

剛一落地，蘇新春就敏銳地發(fā)現這是一片語言的熱土：南疆地區(qū)擁有豐富的語言資源和別樣的語言生活，同時也面臨著黨和國家高度重視的國家通用語言文字普及的艱巨任務。

他立刻以飽滿的熱情、十足的干勁投入工作：走訪農戶和農民夜校；制作調查問卷，前往鄉(xiāng)村實地調研；了解喀什地區(qū)推普的方式、經驗，為推普工作建言獻策……

在蘇新春的努力下，2022年1月，喀什大學中國語言學院、疏勒縣巴仁鄉(xiāng)共建“國家通用語言文字推廣示范村”，高校和地方鄉(xiāng)村共同推廣普通話的工作模式就此開始。

隨后，喀什大學借助信息化手段，通過微信、釘釘、QQ等平臺，對尤喀克巴仁村的16至45歲農村群眾，分層次進行了為期一年的國家通用語言培訓，更以點帶面，使得更多鄉(xiāng)村積極開展推普工作。

“語言是文明和文化傳承的最重要的載體，也是維護民族團結和國家安全的重要保障。”蘇新春深有感觸，“只有讓專業(yè)學習走出象牙塔，才能讓家國情懷轉變成推動社會進步的強大力量。”

    “教書育人、科學研究是沒有盡頭的事業(yè)”

“塔里木大學地處南疆，那里的紅棗、核桃、葡萄，還有以棉花為代表的經濟作物全國聞名。農業(yè)對南疆發(fā)展有極為重要的作用。”

懷著發(fā)展農業(yè)、振興經濟的企盼，中國農業(yè)大學教授、博士生導師高振江報名來到新疆塔里木大學支教，這一待就是3年。

來到南疆，高振江發(fā)現，這里的代表性作物大棗，劣果率達50%以上。劣果不適宜直接食用，沒有中間商愿意收購，最后會被扔掉，相當于農民一半的心血都付諸東流。

怎樣將劣果變成寶貝？“不能直接食用，那就再加工。”高振江決定從漿果干燥技術上打開突破口。這項技術不光是在國內，在國際上也是“第一梯隊”，但他毫不猶豫地將自己研發(fā)了多年的漿果干燥技術無償貢獻出來。

高振江自豪地展示經他技術指導做出的脆棗。這種干燥過的大棗不含一滴油，但自帶油炸的酥脆口感，不僅味道可口甜美，還營養(yǎng)健康，深受消費者喜愛。

“劣果”變成“優(yōu)果”，南疆農業(yè)發(fā)展有了新氣象。但是高振江不愿止步，在他看來，目前只是停留在加工階段，還要把產業(yè)鏈的各個環(huán)節(jié)配齊，增加產品的附加值，實現向新型農業(yè)的轉型。

每天，在高振江辦公室，找他咨詢的教師排起了長隊。有探討教學的：“您認為我這門課上得怎么樣，還能怎么改進？”有探討課題方案的：“結合南疆的土地產能，我們還能做哪些產業(yè)研發(fā)？”校領導經常開玩笑地說：“別把老先生給累著了。”

奮斗了一輩子，為什么在本該享清福的年紀，選擇了一條支教的道路？“教書育人、科學研究是沒有盡頭的事業(yè)啊！”高振江動情地說，正是一代又一代教師的傳承，扛起了促進教育發(fā)展、推動教育服務經濟社會的重任。

高振江的同事，中國農業(yè)大學工學院的退休教授侯書林，則把目光投向了新疆農田里那些看似不起眼的地膜。

上世紀80年代，新疆開始大面積推廣地膜植棉技術。“雖然帶來了巨大的經濟效益，但也帶來了地膜殘留等‘白色污染’問題，影響了棉花種植。”

侯書林非常焦慮。他立即帶來了學校獨立研制的殘膜回收機。但是新疆不同地區(qū)土壤松軟程度不同、地膜薄厚不一、抗拉性及破損程度不同等因素，都影響著回收效果。

于是，侯書林在塔里木大學帶隊組建了一支科研團隊，研制適合南疆農田需求的殘膜回收機系列產品。

一次又一次田間試驗、一遍又一遍修改設計、一點兒又一點兒完善樣機……一晃三年時間過去了，目前7臺由侯書林指導研制的回收機，在新疆生產建設兵團的三個團進入示范推廣。

看到一片片農田恢復了昔日的樣貌，侯書林欣慰地笑了。他捧起一把剛剛整治過的土壤：“你看，明年棉花肯定又是一個豐收年。”

    “只要你向著陽光，不斷生長，就一定能長到高高的山頂”

“一開始，我們以為張教授只是為退休生活增加一份調劑，過不了多久就會離開，沒想到她堅守了5年。”湖北省孝感市孝昌縣澴西學校的教師們很感慨。

他們口中的張教授，就是湖北省武漢市委黨校的教授張葆珺，退休后參加了“銀齡講學計劃”，到澴西學校支教。

剛一進校，張葆珺就遇到了難題。三年級的男孩瑞瑞見到校門，扭頭就跑，在教室外徘徊，怎么都不愿意坐到座位上……

“先和孩子聊聊再說。”她決定先找到孩子的心結。第一次交談持續(xù)了整整一個小時，瑞瑞一言不發(fā)，瞪大眼睛看前方。第二次交談近兩個小時，瑞瑞依然不愿開口說話。

“當時真的很崩潰，很想放棄，但是我想到教師的職責、使命、目標，我覺得應該再努力一把。”

張葆珺靈機一動，試試沙盤！通過幾次沙盤游戲，結合其父母的敘述，張葆珺了解到瑞瑞的內心。原來，瑞瑞是留守兒童，今年初媽媽回家，生了二胎。張葆珺分析：“由于父母長期缺席，瑞瑞缺乏家人的關愛，弟弟的降臨更加劇了這種不安感。為了引起父母的關注，瑞瑞便做一些出格的行為。”

張葆珺開始尋找?guī)椭鹑鸬姆椒ā９膭钇渌麑W生多和瑞瑞接觸，和他做游戲，給他講解習題；帶著瑞瑞和媽媽一起逛街，讓瑞瑞試著與媽媽交流；無數次家訪，讓瑞瑞和弟弟多接觸，培養(yǎng)感情……

經過努力，瑞瑞回到了學校。“他愛說話了，愿意和我們玩丟沙包了，上課也會安安靜靜地聽講。”瑞瑞的改變，同學們都看在眼里。

一個平平無奇的清晨，瑞瑞小跑進辦公室，放了三個綠綠的橘子在張葆珺的桌子上，羞澀地說：“老師，這是我家種的橘子，你嘗嘗。”隨后一溜煙跑走了。

“一股暖流如觸電般流遍全身，眼眶濕濕的。”張葆珺在支教日記里寫道，“瑞瑞的故事讓我明白了，一個遠方而來的教師要想和學生建立起信任關系，不能靠命令、說教和威嚴，更多的是靠愛和情感，是對他的信任和尊重，是對他在每一件小事上的肯定與關注。”

“我愿讓每個學生走出關住自己的小屋，擁抱火熱的生活。”張葆珺自掏腰包，買來墻紙和相框，簡單裝飾了一間50平方米的教室，添置了沙盤、放松椅、宣泄沙包等輔導工具。自此之后，這里就成了學生們的快樂小屋，是她和學生進行心靈交流的“秘密基地”。

“在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，學生心理健康問題有其復雜性和特殊性。建立陽光小屋只是第一步，我們將不遺余力呵護好學生的心理健康，用愛帶他們走出陰霾。這是我作為銀齡教師的使命，我要讓農村的孩子健康快樂地成長。”張葆珺表示。

像張葆珺一樣，銀齡教師王杰也特別關注學生的心理健康。

王杰所支教的甘肅省臨夏州和政四中，地處山區(qū)。學生來自兩個民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大多數家長常年外出打工，孩子基本由爺爺奶奶帶大，學習意識不強，缺乏遠大理想。“學幾年就出去打工”，是很多和政四中學生的人生規(guī)劃。

如何讓學生樹立遠大志向、激發(fā)他們追求美好生活的動力和勇氣？王杰現身說法：“我高中畢業(yè)后，考了4年才考上師范，師范畢業(yè)后4年才通過成人高考考上大專。8年時間，雖然苦，雖然累，但就是這段時間讓我能成為一個對社會有益的人。”

“我們是一個個藤蔓，生在深山中，但只要你向著陽光，不斷向上生長，就一定能長到高高的山頂，看到美麗的風景。”

在王杰的感染下，不少學生重新燃起了對學習的渴望：“王老師讓我感受到，即使身處逆境，只要心存希望，樂觀面對，一定能找到屬于自己的人生方向。”

在參加“銀齡講學計劃”的日子里，王杰努力用愛與責任為學生鋪就一條條成長之路。曾經，一名學生因經濟原因，初中畢業(yè)后準備放棄讀書、外出打工。得知這一消息，王杰立刻號召學校相關部門成立基金會，并向多方求助，終于為學生湊齊了高中三年的學費和生活費。如今，這名學生大學畢業(yè)，成為一名幼兒教師。

支教4年，和政四中無一人輟學。王杰說，這是自己最感自豪的事情，“我要讓像我一樣的農村孩子，走出大山，去到更廣闊的天地，擁有更燦爛的人生”。

（本版照片均由受訪者提供）

【記者手記】

心懷燭火 余霞滿天

本報記者 張赟芳

采訪參加“銀齡計劃”的老師，我的心中充滿感動。

兩鬢微霜，年華垂暮，他們是需要精心照料的老人家；燭照人生，桃李滿門，他們更是受人尊敬的老教師。在本該含飴弄孫、樂享天倫的年紀，他們收拾行囊，來到西南邊陲，來到大漠邊疆，來到深山僻野。他們退休不退崗，重返三尺講臺，心懷“國之大者”，堅守“為黨育人、為國育才”的初心使命，挑起立德樹人的時代重任。

這是一個無私赤誠的群體。銀齡教師們懷著真誠的心，投身教育事業(yè)，無怨無悔。環(huán)境不適，水土不服，有些老教師剛一落地，就吐個不停，身體虛弱到站立困難；缺少經費，辦學環(huán)境差，他們就自掏腰包，資助學生、修教室、建食堂，只是希望孩子們能好好讀書。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”甘當人梯，甘當鋪路石。銀齡教師們用愛與責任生動地詮釋了師者精神的高度。

這是一個執(zhí)著堅守的群體。銀齡教師的工作，沒有波瀾壯闊，沒有驚天動地，只有平凡中對教育的堅守。教師就要引導一代代青少年立大志、明大德、成大才，懷著這樣的信仰，他們在條件艱苦的地方扎下根來。在簡陋卻溫馨的“陽光小屋”里，張葆珺帶領孩子走出心靈陰霾；王杰用藤蔓的故事鼓舞“山里娃”走出大山；高振江用一顆脆棗教會學生農業(yè)發(fā)展的關鍵要義……一支粉筆，兩袖清風，三尺講臺，四季耕耘。銀齡教師們用辛勤的耕耘延展著師者精神的寬度。

這是一個創(chuàng)新變革的群體。作為退休教師，幾十年的工作經驗和成果是他們最寶貴的財富。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的時代新人，他們毫不保留地奉獻出畢生心血，也與時俱進地潛心科研，改進育人方法。從侯書林將獨立研制的殘膜回收機帶到新疆，并加以改進，以適應當地需求，到趙鐵鎖巧用文化橋梁筑牢民族團結的籬墻，再到用語言打牢民族團結基石的蘇新春……他們，不僅講出了繁花似錦、春回大地的精彩故事，也呵護了更多種子茁壯成長。銀齡教師們用不斷超越自我的行動展現著師者精神的深度。

銀齡綻放金光，是教育的一道美麗風景。

老驥伏櫪，愿為下一代再當人梯，值得全社會尊重。

讓我們向銀齡教師說聲“謝謝”！愿更多的教師，和銀齡教師一道，將自己的生命融入教育強國建設之中，在中華民族偉大復興的新征程上不斷勇立新功！

《中國教育報》2023年11月23日第4版