■我心中的教育家精神系列訪談之三

人物小傳

吳蓉瑾，上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)黨支部書記、校長，倡導(dǎo)通過數(shù)智技術(shù)和情感教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人。2020年4月，吳蓉瑾入圍“全球教師獎”名單；2022年3月，被全國婦聯(lián)授予“全國三八紅旗手標(biāo)兵”稱號；2021年9月，被中宣部授予“時代楷模”稱號；2022年3月，被中宣部、全國婦聯(lián)評為“最美巾幗奮斗者”；2023年9月，被授予“上海市教育功臣”稱號。

中國教育報：在新的時代背景下，為什么要強(qiáng)調(diào)教育家精神？重要性何在？

吳蓉瑾：習(xí)近平總書記提出的“教育家精神”，有助于回答國家重大教育問題，有益于回應(yīng)社會重大教育需求，有利于解決教育發(fā)展的關(guān)鍵問題，啟發(fā)我們新時代的校長、教師用自己的思想和行為助力教育發(fā)展，深刻領(lǐng)會并踐行基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的新要求。比如，在落實(shí)“雙減”，構(gòu)建“大思政課程體系”，完善科學(xué)教育、勞動教育、心理健康教育等很多方面，教育家精神都指引著我們與時俱進(jìn)，要求我們在教育高質(zhì)量發(fā)展的新征程上，擔(dān)當(dāng)起應(yīng)有的大使命和大作為。因此，我覺得我們一線教師更要大力弘揚(yáng)教育家精神，學(xué)習(xí)做教育家型的教師，擔(dān)負(fù)起筑牢教育強(qiáng)國建設(shè)根基的使命，更好地踐行習(xí)近平總書記提出的“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向與抱負(fù)。

中國教育報：弘揚(yáng)教育家精神對于加快推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)有何重大意義？

    吳蓉瑾：建設(shè)教育強(qiáng)國，需要建立具有中國特色、世界水平的教育科學(xué)理論體系以及教師教育體系。弘揚(yáng)教育家精神，引導(dǎo)教師把育人工作和自身成長融入黨和國家的事業(yè)大局當(dāng)中，不斷提高全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略眼光和專業(yè)水平，進(jìn)而為國家培養(yǎng)出自主、自強(qiáng)、自立的教育家型教師。這些教師會推動新時代的教育科研，發(fā)掘我們中國人原創(chuàng)的教育思想，并通過變革性的實(shí)踐，在教育領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展和標(biāo)志性成果。這些思想、進(jìn)展和成果，對加快推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)影響深遠(yuǎn)。

中國教育報：請結(jié)合您的工作經(jīng)歷談一談教育家精神的價值內(nèi)涵。

吳蓉瑾：首先，要樹立遠(yuǎn)大理想，要有大格局，做理想信念的堅守者、教育價值的追尋者。比如我們學(xué)校一直堅持的教育理念，就是“教有真情，育無止境”。我曾經(jīng)教過一個男孩，攀巖能力很強(qiáng)；但是當(dāng)老師表揚(yáng)他的時候，他會躲到后面去，因為他怕引起別人的注意。另外，我們還發(fā)現(xiàn)他在做題的時候，總能很快地做出簡單的題，但基本上放棄帶有難度、需要動腦筋的題目。針對這些情況，我們采取了三個措施：第一，讓他在作文本上寫下想對我說的，但又不敢當(dāng)眾講的話，讓我知道自己可以給他提供哪些幫助，我把這個本子取名為“晴雨表”；第二，我們請幾個學(xué)科的老師，給他在稍難和較難的題目中再設(shè)置一個坡度，不要讓他一下跳過去摘果子，讓他逐漸進(jìn)步；第三，我讓學(xué)生們在他攀巖時，在旁邊進(jìn)行評價。小朋友們當(dāng)然很羨慕他，紛紛表示：“他太厲害了！”當(dāng)他不斷聽到周邊伙伴對他的認(rèn)可以及老師對他的鼓勵時，他就愿意去向更難的領(lǐng)域探索。經(jīng)過大家共同的努力，他畢業(yè)時已經(jīng)可以游刃有余地主持學(xué)校的英語文化節(jié)了。正是出于對理想信念的堅守以及對教育價值的追尋，我們的老師才有更多動力，去更全面地了解孩子、激發(fā)興趣、挖掘潛質(zhì)，最終成就孩子們的價值。

其次，要能夠具有大擔(dān)當(dāng)、大作為，做改革的先行者、先進(jìn)理念的踐行者。我們學(xué)校目前踐行的，就是數(shù)智技術(shù)和情感教育雙驅(qū)動的教學(xué)模式。通過數(shù)智技術(shù)，我們可以獲得學(xué)生的多項數(shù)據(jù)，從而分析學(xué)生在各方面的發(fā)展情況，找到更多了解學(xué)生、走近學(xué)生的途徑，進(jìn)而關(guān)注到這個社會的關(guān)鍵問題，培養(yǎng)出我們的時代新人；通過情感教育，我們給學(xué)生的心靈帶來撫慰，并不斷鼓勵孩子去講一些平時可能不太會講的，比如“爸爸媽媽我愛你”等話語，然后再引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)情感、感受情感、體驗情感，從而在回應(yīng)整個社會需求的同時，滿足學(xué)生內(nèi)心對情感的渴求。

最后，要練就我們的大視野、大智慧，做教育問題的研究者、教育思想的貢獻(xiàn)者。學(xué)校提出了“要有積極健康情感的學(xué)生，必須有積極健康情感的教師”的理念，并就此展開實(shí)踐。第一步，通過情感教育的管理模式，讓老師感受到來自校方的關(guān)心，使他們能夠帶著溫暖的情感工作，進(jìn)而讓孩子獲得良好的學(xué)習(xí)體驗；第二步，開設(shè)情感教育課程，在課堂上找到情感點(diǎn)，形成師生之間的互動；第三步，開展一系列情感教育活動，比如，向?qū)W生介紹中國的水墨動畫、當(dāng)下的民族品牌等，通過這些課程和活動，鍛煉學(xué)生們的情感表達(dá)力，培養(yǎng)他們的民族自豪感。

中國教育報：成長為教育家的必經(jīng)之路是怎么樣的？您對青年教師有何囑托？

吳蓉瑾：要胸懷大志，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，不斷錘煉培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。于漪老師曾經(jīng)講過：“當(dāng)教師把個人的前途命運(yùn)和祖國的前途命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起的時候，心里就會騰起一團(tuán)火，能有旺盛的、經(jīng)久不衰的內(nèi)驅(qū)力。”這樣的理想信念，支撐著她一輩子努力向前。

此外，青年教師在學(xué)校發(fā)展過程中，要找到自己的生長點(diǎn)，明確自己在某個項目、某個活動中可以發(fā)揮怎樣的作用，不斷地激發(fā)自己的內(nèi)驅(qū)力，從而使自己始終保持昂揚(yáng)的精神和飽滿的精神狀態(tài)，將很正向的情感投入到工作當(dāng)中。

中國教育報：您覺得如何更好地發(fā)揮教育家精神的感召、引領(lǐng)作用？

吳蓉瑾：新時代的教育家型校長和教師，可以不斷地用自己的行為、實(shí)踐帶領(lǐng)大家。以于漪老師為例，她在92歲高齡的時候，曾經(jīng)到我們學(xué)校參加過一場活動，在近1個小時的時間里，她堅持站在講臺上講話，并且依然像以前那樣思路清晰、慷慨激昂。她說的每一個字，都講到了我們老師的心坎上；她不僅在教學(xué)生怎樣做人，還在教我們老師怎樣為師。“人民教師是無上光榮的。”我一直記著這句話。能夠在這個時代從事教師這份職業(yè)，我覺得自己非常幸運(yùn)，而且，有像于漪老師這樣高山仰止的前輩引領(lǐng)著我們往前走，我會繼續(xù)朝教育家型教師這個方向來努力實(shí)踐。

《中國教育報》2023年11月18日第4版