“在建設(shè)教育強國和農(nóng)業(yè)強國的時代背景下，高等農(nóng)林教育人才培養(yǎng)，與之前到底有什么不一樣？這是一個非常重大而有意義的話題。”中國農(nóng)業(yè)大學校長孫其信在2023年全國農(nóng)林高校校長論壇上表示。

近日，在2023年世界農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新大會上，全國農(nóng)林高校校長齊聚一堂，深入探討未來農(nóng)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)改革。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)也可以是“高精尖”

談到高等農(nóng)林教育人才培養(yǎng)，尤其是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，西北農(nóng)林科技大學校長吳普特認為，首先要了解未來農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢，改變社會對農(nóng)業(yè)的偏見，正確認識農(nóng)業(yè)和涉農(nóng)高校的學科專業(yè)，才能吸引更多優(yōu)秀人才報考涉農(nóng)專業(yè)。

吳普特認為，未來農(nóng)業(yè)正在產(chǎn)生新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)，其核心是學科交叉融合。比如，農(nóng)業(yè)科學和生命科學交叉融合催生基因改良動植物的研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化，和管理科學、信息科學交叉融合催生農(nóng)業(yè)機器人、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字農(nóng)業(yè)。

“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)并不是面朝黃土背朝天，也可以是‘高精尖’和‘高大上’的。”多位農(nóng)林高校校長呼吁社會進一步重視農(nóng)業(yè)，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。

“不少人對涉農(nóng)行業(yè)還停留在早期的理解，覺得不去農(nóng)村就不是涉農(nóng)。實際上，食品加工、物流都是涉農(nóng)，一些大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也在做農(nóng)業(yè)，對農(nóng)業(yè)科技人才的需求很強烈。”華南農(nóng)業(yè)大學校長薛紅衛(wèi)認為，簡單看來純學農(nóng)學專業(yè)的學生人數(shù)比例在降低，但實際上農(nóng)林高校是在為未來大農(nóng)業(yè)培養(yǎng)人才。

面向未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點和趨勢，薛紅衛(wèi)分析，當前高等農(nóng)林教育人才培養(yǎng)有3個矛盾：一是人才需求多樣化和人才培養(yǎng)同質(zhì)化的矛盾，二是職業(yè)規(guī)劃多元化和人才培養(yǎng)單一化的矛盾，三是未來產(chǎn)業(yè)對創(chuàng)新人才需求的開放性和當前教學內(nèi)容相對封閉的矛盾。

薛紅衛(wèi)建議，高等農(nóng)林教育人才培養(yǎng)改革要從社會需求、學科發(fā)展以及學生未來3方面出發(fā)，將培養(yǎng)目標和社會需求對接，教學內(nèi)容和生產(chǎn)實際對接，專業(yè)實習和未來就業(yè)對接，以此化解3個矛盾。

農(nóng)林專業(yè)課堂教學模式需改革

“對未來高等農(nóng)林教育人才培養(yǎng)方面的改革，過去我們下功夫研究不夠，改革力度也不夠。”孫其信坦言。今年，孫其信在全校選了15門課進行課堂教學模式改革，從怎么講、怎么評、怎么考進行一次全新的“課堂革命”。

和孫其信有同樣感受的還有沈陽農(nóng)業(yè)大學校長陳啟軍。作為校長，陳啟軍每年要為新生上開學第一課，主題就是“農(nóng)業(yè)科學是最尖端的科學”，希望以此激勵學生熱愛農(nóng)業(yè)。

華中農(nóng)業(yè)大學校長李召虎還記得自己4年前在新疆碰到的一名畢業(yè)生。“他是學畜牧的，現(xiàn)在在新疆用智慧農(nóng)業(yè)的裝備管理著2000畝的棉花。”引發(fā)李召虎思考的是，學生直接對他說：“校長，我在大學學的東西現(xiàn)在用不上了。”

也正是從2019年開始，華中農(nóng)業(yè)大學在全國首先開設(shè)了智慧農(nóng)業(yè)這一交叉專業(yè)，通過生物技術(shù)、信息工程和工程技術(shù)改造現(xiàn)有涉農(nóng)專業(yè)。

李召虎介紹，新型智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)采取1+N+X的培養(yǎng)模式，“1”指智慧，該專業(yè)學生厚植智慧數(shù)字化這一基礎(chǔ)，“N”指結(jié)合農(nóng)業(yè)應(yīng)用場景的方向，學生將來可以從事智慧育種、智慧植保等既有農(nóng)業(yè)發(fā)展方向，也可以拓寬到“X”的發(fā)展空間。

多位農(nóng)林高校校長表示，學科交叉是新農(nóng)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必然途徑。據(jù)了解，自2019年以來，全國已經(jīng)有27所農(nóng)林高校以及綜合性大學開設(shè)了“智慧農(nóng)業(yè)”專業(yè)。

科教產(chǎn)教融合培養(yǎng)“新農(nóng)人”

當前，不少農(nóng)林高校都在通過科教、產(chǎn)教融合進行人才培養(yǎng)。

“科教產(chǎn)教融合的關(guān)鍵是找準真問題。”吳普特認為，科教和產(chǎn)教融合如果能真正以問題為導(dǎo)向，不僅能夠推動當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，對人才培養(yǎng)也能起到很大作用。

山東農(nóng)業(yè)大學校長冷暢儉認為，產(chǎn)科教協(xié)同的共同使命和愿景在今天這個時代有共識，但難點在于可行的實施路徑。

“大學注重基礎(chǔ)研究和應(yīng)用技術(shù)研究，企業(yè)希望成果轉(zhuǎn)化能立馬看到效果，大學想要更高端的實驗室，政府和企業(yè)希望建更務(wù)實的基地，科研機構(gòu)和高校的考核評價體系不一樣。”薛紅衛(wèi)認為，要打通教育、科技、人才壁壘，把高校、科研機構(gòu)、企業(yè)綁在一起，需要政府發(fā)揮核心作用，同時對這一創(chuàng)新機制要有包容度。

《中國教育報》2023年11月14日第3版