近日，浙江杭州一名小學生被學校“請家長”，結果，孩子的媽媽一來，師生都激動了。這位媽媽就是奪得杭州亞殘運會首金的皮劃艇運動員謝毛三。謝毛三因小兒麻痹癥落下殘疾，憑著永不服輸?shù)木瘢ち藷o數(shù)次后，十歲時她終于學會了走路。從裁縫到皮劃艇運動員，這位37歲的“冠軍媽媽”身上的自信、堅毅、永不服輸?shù)牧α孔尯⒆觽兲貏e敬佩。把殘運會冠軍請進課堂，讓學校秒變“追星現(xiàn)場”，成就了一場成功的思政課。

教育部發(fā)布的《關于進一步加強新時代中小學思政課建設的意見》提出，積極落實中小學思政課特聘教師制度，鼓勵支持地方優(yōu)秀黨政干部、專家學者、先進模范、英雄人物、法治副校長、校外輔導員等，定期到中小學講課或作專題報告。學校邀請殘運會冠軍走進課堂，讓孩子們感受殘奧會的精神，以榜樣力量激勵學生道德品格的養(yǎng)成，正是對相關要求的落實。

體育冠軍以其親身經(jīng)歷向師生們講述自己的成長和成功故事，這種更具生命力、感染力、親和力的敘述方式打破了傳統(tǒng)思政課以教師講授知識為主、學生被動聽課為輔的模式，更能夠讓學生產生興趣與共鳴，更容易被所傳遞的人格魅力和精神品質感染。

這也啟示我們，打造讓學生愛聽樂學的思政課，需要不斷深化思政課改革創(chuàng)新，提升思政課育人質量，讓思政課“強”起來、“活”起來、“動”起來。

課前有準備，讓思政課的育人主體“強”起來。思政課關鍵在教師，通過備課、教研、培訓三位一體強化思政課教師隊伍建設。一是通過建立健全各學段教研和集體備課機制，鑄牢思政課教師共同體意識，認識到彼此是學習共同體、教研共同體和思政課教學共同體，廣泛開展網(wǎng)絡教研、跨區(qū)域教研、跨學段教研工作，基于共識開展思政課一體化教研。二是健全培訓體系，通過線上線下相結合、理論學習和參觀實踐相結合、區(qū)域內和區(qū)域外交流相結合、短期中期長期相結合的方式，做好上崗培訓、骨干研訓和全員輪訓，提升教師專業(yè)素養(yǎng)、教學能力和育人水平。

課堂有趣味，讓思政課的育人方式“活”起來。一方面，創(chuàng)新課堂教學方式，通過打造體驗式、浸潤式、情境式課堂，增強思政課的互動性與趣味性。體驗式課堂強調學生參與，教學方式靈活采用小組討論、游戲化方式進行，在真實生活場景實現(xiàn)思政課育人目標；浸潤式課堂強調運用新型技術手段，打破教學時間限制，建設全平臺思政故事集、資料集、歷史展、信息庫，讓智慧教育服務思政課育人目標；情境式課堂強調讓學生通過角色體驗感知身邊人物，讓新時代先進人物進課堂，點滴滲透愛國情懷、社會責任和奉獻精神。另一方面，創(chuàng)新課堂教學素材，不能局限于教材上的素材，還應選取和學生生活實際密切相關的素材，可以通過觀看時政新聞、播放愛國主義教育和勵志教育的影片等延伸性的實踐課堂來增強思政課的魅力。

課后有實踐，讓思政課的育人實效“動”起來。思政課教學不僅強化學理支撐，注重理論邏輯，更要讓學生知之深切、行之自覺。突出實踐導向，開展“行走的思政課”、紅色研學等活動，拓寬課堂場域，還可以組織課堂辯論、課題研討、情境展示、小組研學等實踐教學活動，有效推進課外和課內同向發(fā)力，引導學生樹立正確的價值觀，增強學生的政治認同和價值認同。

學校是學生思想教育主陣地，但不是唯一場所，家庭和社會有著豐富的人力與物力資源，需要從學校思政課的“孤軍奮戰(zhàn)”向“家校社聯(lián)動”轉變，構建“處處時時人人事事”的“大思政課”格局。

（作者系中國教育科學研究院德育與學校黨建研究所助理研究員）

《中國教育報》2023年11月09日第2版