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點亮學生的數學閱讀之光

發(fā)布時間:2023-10-27 作者:周平健 來源:中國教育報

■教師閱讀與指導

近期,由中國教育報開啟的“數學閱讀線上研習營”自開播以來,吸引了全國各地數十萬人的積極參與。全國著名特級教師、北京第二實驗小學副校長華應龍作為“中國教育報數學閱讀導師團”總導師率先帶來了干貨滿滿的數學閱讀公開課和專題講座,受到了聽眾的一致好評。本文以華應龍執(zhí)教的《華羅庚教我們學數學》一課為例,談談自己對數學閱讀的理解。

《義務教育數學課程標準(2022年版)》中指出:“內容設計要反映數學在自然與社會中的應用,展現數學發(fā)展史中偉大數學家,特別是中國古代與近現代著名數學家,以及他們的數學成果在人類文明發(fā)展中的作用,增強學生的愛國情懷與民族自豪感。”華羅庚是中國現代數學之父,是當代自學成長的科學巨匠。課始,華老師出示《華羅庚傳》一書,讓學生用一句話來介紹華羅庚,有學生說“華羅庚是愛國的數學家”。課中,他還引用華羅庚、張景中等院士的學習名言,幫助孩子們打開數學的眼界,激發(fā)了他們探索數學的樂趣。課尾,在交流收獲時,他說:“問題是數學的心臟。問題越真,花園越美。我衷心希望在座的同學能夠發(fā)現自己真的問題,那樣我們的生活就會變得更加美好。”他邊說邊板書“花好夢圓”,并在PPT上同步顯示“數學強,則國強。數學花好,祖國夢圓”。這樣富有感染性和力量感的話語,有利于激發(fā)孩子們對祖國的熱愛、對數學的熱愛、對閱讀的熱愛。濃濃數學情,厚植愛國心,好的數學閱讀課就是要賦予學生閱讀的能量和精神的滋養(yǎng)。

數學閱讀,不需要執(zhí)著于知識的增量,而應關注思維的改變。課中,華老師多次創(chuàng)設問題情境,引導學生在發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的教學過程中持續(xù)攀登思維高峰。在學生初步認識華羅庚是偉大數學家后,出示書上一段閱讀材料,引導學生提出好問題。在學生打開紅色“華氏秘方”后,華老師讓學生自己讀、自己思考,提出自己的問題,先同桌交流再全班交流。華老師在黑板上張貼板書“是什么”“為什么”“怎樣做”。在審辯式思維過程中,學生感悟到數學游戲的本質。“思考著是美麗的。”華老師多次引用這句話鼓勵學生積極思考。這樣的教學設計,讓學生感受到數學閱讀是有方法的,數學閱讀是需要交流的,數學閱讀是需要深度思考的,引導大家在課上做到真“思”真“學”,數學思維之花隨之綻放。

數學閱讀課的意義,就是將數學閱讀的種子根植于學生火熱的數學思考之中。整節(jié)課,華老師讓學生在閱讀中提出問題,經歷“為什么、是什么、怎樣做、為何這樣做、一定這樣嗎”的完整探究歷程。這樣的探究歷程不正是學生進行數學閱讀的思考路徑嗎?這樣的育人境界不正是課堂實現學科育人的目的嗎?“推薦閱讀者,首先是閱讀者。”華老師在講座中這樣定位數學教師的閱讀推廣價值。他是這樣說的,更是這樣做的。華老師在回答學生的問題時總結道:“當我們看到很多的課外書之后,你就會覺得數學是豐富多彩的,數學是引人入勝的,你就能享受到學習數學的樂趣。”當學生準備交流學習收獲時,華老師出示了自己在一本數學課外讀物上的批注照片,讓學生感受到閱讀時要養(yǎng)成學會思考和不動筆墨不讀書的好習慣。《閱讀是一種責任》一書中寫道:“閱讀像一盞燈,點亮自己,光照他人。”熱愛閱讀的教師也是一盞燈,點亮的是學生數學閱讀之光。課尾,華老師贈送給學生一句話:“閱讀就是打開書本,打開世界,打開自己。我們要像華羅庚一樣打開自己!”數學閱讀,本質上是對人的閱讀、對生活的閱讀、對世界的閱讀。

(作者單位系江蘇省南通經濟技術開發(fā)區(qū)星湖小學)

《中國教育報》2023年10月27日第9版 

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