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那熱情,那真,那光,就是教育家精神

發(fā)布時(shí)間:2023-10-27 作者:冷玉斌 來源:中國教育報(bào)

時(shí)間過得很快,我即將成為擁有三十年教齡的老教師。由初登講臺(tái)到站穩(wěn)課堂,深深淺淺走過這一段教育之路,這些年閱讀推廣工作是我致力最久、用力尤多的。也因此,經(jīng)常有人問我,你為什么這么喜歡讀書且愿意不斷與人分享?

也巧得很,這幾天,正好與學(xué)校的青年人一起備課三年級(jí)語文上冊(cè)《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文,課文后面有汪曾祺先生《自報(bào)家門》里一段文字作為拓展,寫的是汪老先生小時(shí)候在家鄉(xiāng)江蘇高郵東大街上閑晃著看各樣?xùn)|西的情形。瞬間穿越三十年,我仿佛看見了自己在高郵讀書的經(jīng)歷,忽然領(lǐng)悟,如果真要就著“愛讀書”這件事追索一番,那很大程度上就是在高郵讀書期間打下的基礎(chǔ),與先后教過我的文選教師有莫大的關(guān)聯(lián)。

第一位教師是吳老師。吳老師初登講臺(tái),年輕且熱情,工作的第一站就是在我們班。除了教書,他做的第一件事就是推薦我們讀現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。他給我們列了個(gè)書單,有當(dāng)時(shí)很受歡迎的“跨世紀(jì)文叢”小說部分,還有百花文藝出版社的“布老虎叢書”。在當(dāng)時(shí),這兩個(gè)系列的作品影響很大,我也是由此對(duì)后來叱咤文壇的作家們有了最初印象,至今也難忘初讀余華、馬原、張抗抗等作品時(shí)的興奮與困惑。

上課時(shí),吳老師聯(lián)系著學(xué)習(xí)內(nèi)容,也常推薦一些好書。我記得特別清楚的就是林語堂的《蘇東坡傳》。在學(xué)習(xí)課本上《前赤壁賦》一篇時(shí),一上來吳老師就大段念出林氏對(duì)東坡的評(píng)價(jià):我們可以說蘇東坡是無可救藥的樂天派,偉大的人道主義者,親民的官員,大文豪,新派畫家,大書法家,造酒實(shí)驗(yàn)者,工程師,假道學(xué)的反對(duì)者,靜坐冥想者,佛教徒,儒學(xué)政治家,皇帝的秘書,酒鬼,厚道的法官,堅(jiān)持自己政見的人,月夜游蕩者,詩人,或者諧謔的人。

同時(shí)寫下幾個(gè)關(guān)鍵詞,樂天派、文豪、靜坐冥想、月夜游蕩、詩人……那時(shí)我有兩個(gè)想不到:一是林語堂對(duì)蘇東坡的這段總括實(shí)在精彩,二是這樣的好書若非教師推薦,做學(xué)生的就不曉得。吳老師閱讀積累如此扎實(shí),對(duì)這些文字熟稔至此,我由衷佩服。

之后我找來林語堂散文閱讀,還買到一本《吾國與吾民》。不久,學(xué)校組織讀書演講選拔,我寫了一篇有關(guān)《吾國與吾民》的閱讀心得參賽,最終闖入決賽,通過學(xué)校閉路電視系統(tǒng),在全校師生面前講了一回林語堂——這應(yīng)該是我人生中最早的“閱讀推廣”,而起點(diǎn)就是吳老師上課時(shí)念了書中那么一段話。后來當(dāng)了教師,我在課堂上也常常向?qū)W生推薦,這就與吳老師給我的示范有關(guān)。聯(lián)系著課文給學(xué)生介紹一兩本好書,留下小小的讀書種子。

另外還有一個(gè)影響。那時(shí)候,吳老師沒有“設(shè)計(jì)”花樣,只是寫下書名,要求學(xué)生日常多逛逛書店,看到書了,能買就買,不能買就到學(xué)校圖書館找。這之后,吳老師也不會(huì)多過問。而在課堂外遇到我們,往往不經(jīng)意地問道:上次說的書,最近看了嗎?——最開始,我和同學(xué)都會(huì)蒙,沒說要檢查呀?待到后來,明白了吳老師的做法。于是,只要是他的推薦,一般都會(huì)主動(dòng)找到,研讀一番。外國經(jīng)典文學(xué)給我的啟蒙,基本上就是在那時(shí)進(jìn)行的。一直到今天,我都特別喜歡塞萬提斯,真正用心讀《堂吉訶德》就是在那個(gè)時(shí)候。每當(dāng)在校園里見著吳老師,下意識(shí)就想到,還有哪本書要讀。古人云“幼學(xué)如漆”,遇到吳老師時(shí)我已非幼童,但這些好書對(duì)我是新鮮的,閱讀它們就是一段“幼學(xué)”的經(jīng)歷,永遠(yuǎn)難忘。

我跟他學(xué)到的另外一點(diǎn),就是對(duì)于一本書,關(guān)鍵不在于閱讀中怎么設(shè)計(jì)自以為是的流程,而是要點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)書的熱情與渴望,要讓學(xué)生心甘情愿地經(jīng)歷一次真實(shí)、完整的閱讀過程。這就是圣埃克蘇佩里的名言:“如果你想造一艘船,你先要做的不是催促人們?nèi)ナ占静模膊皇敲χ峙涔ぷ骱桶l(fā)布命令,而是激起他們對(duì)浩瀚無垠的大海的向往。”對(duì)一本書,對(duì)閱讀,也是這樣。

第二位教師是只教了我兩個(gè)月的薛老師。薛老師是老教師,身上鮮明的是一股“名士”氣。他從不死盯我們的課本知識(shí)學(xué)習(xí),但我們很愛文選課,成績也不賴。每次上課,開頭他講,接著學(xué)生提問、講解,再接著,就結(jié)束了!但還沒下課,師生之間就聊天,天南海北,五花八門。薛老師總是笑瞇瞇的,看我們聊,聊著聊著也會(huì)聊出一個(gè)主題,他也興致勃勃地參與進(jìn)來。很多年以后,我才恍然覺悟,這不就是后來語文課標(biāo)里倡導(dǎo)的那些:自主、合作、探究、師生對(duì)話?

薛老師的文選課就是這么自由而開放,我很喜歡,但也不全懂背后的妙處。有一次,我實(shí)在沒忍住問他這么上課能學(xué)到啥。估計(jì)見我問得嚴(yán)肅,很難得地,薛老師收起了笑臉,在黑板上隨手寫了幾個(gè)英文單詞,解釋道:

我們說知識(shí)的第一步是“知道”(know),最終的目標(biāo)是產(chǎn)生“優(yōu)勢”(edge)。那么“know”和“edge”中間這個(gè)“l(fā)”是什么呢?它就是“熱愛”(love),它就是“學(xué)習(xí)”(learn),它就是“生活”(live)。

我只覺得薛老師講得特別痛快,卻不能完全聽明白。很久以后,當(dāng)我在講臺(tái)上歷練多年,明白了一點(diǎn)兒課堂的秘密,才又不可遏止地想到薛老師的這幾個(gè)單詞。從今天看回去,在與薛老師不多的交往中,恰恰能感覺他本人的“熱愛”“學(xué)習(xí)”“生活”,也恰恰因此使得他傳授的“知識(shí)”產(chǎn)生了力量。現(xiàn)在的我,很熱愛的一件事就是與孩子“聊書”,誰能說,這與薛老師當(dāng)年對(duì)我的影響無關(guān)呢?

薛老師教我們時(shí)間不長,但他常講的一句話,到現(xiàn)在不少同學(xué)都記得:“你們將來是做教師的,而且多半回到家鄉(xiāng),自己多學(xué)一點(diǎn)兒,就是對(duì)你自己的學(xué)生好一點(diǎn)兒,對(duì)你的家鄉(xiāng)好一點(diǎn)兒。”不是什么了不得的大話,然而,待我回到鄉(xiāng)下,為師日久,每次想起,不禁熱淚盈眶。知道我愛讀書,他提醒我不僅要讀文學(xué)書,也要多讀些哲學(xué)與歷史,包括科學(xué),未來在鄉(xiāng)村教書,這些會(huì)提升思維層次。那時(shí)我就隱約理解,“教書”之后更是“育人”,而在“育人”之上,還可以有更高的追求,即“教化”。日后我以“閱讀”為根基做教育,未嘗不是對(duì)“教化”一脈的追尋。教育家都說,教孩子六年,要想他六十年;我的薛老師,教我們這些孩子,想的是未來要教的孩子……薛老師弘道傳承之心,溢于言表,我受益于此,綿延至今,實(shí)踐不息。

兩位教師都是博覽之人,他們熏陶著我、馴養(yǎng)著我,這就是師道。雅斯貝爾斯說“教育是一種精神命運(yùn)”,我很認(rèn)同。與兩位教師相遇之后,彼此留下的印象,都是精神命運(yùn)的交錯(cuò)。于我,在這交錯(cuò)與停留里,因他們的人格與精神,收獲了閱讀這一習(xí)慣與生活方式,知道了閱讀與推廣可以成為長久的追求,是教師們對(duì)我教育人生的最大饋贈(zèng)。

今天,重回記憶中求學(xué)現(xiàn)場,思考兩位教師對(duì)我的引領(lǐng),不由又有感悟。如今對(duì)他們的印象,好像都是些無足輕重的小事,但小事不小,可以真切感受他們的教育信念、學(xué)科素養(yǎng),更有對(duì)學(xué)生的關(guān)心與引領(lǐng),對(duì)國家、民族未來的殷殷期盼。他們時(shí)時(shí)刻刻以身作則,以智啟智。隨兩位教師學(xué)習(xí)時(shí),他們一為青年,一為中年,但年齡沒有成為教育的迷障,身上始終表現(xiàn)出珍貴的那一面,關(guān)乎教育的情懷、教育的智慧,正如習(xí)近平總書記今年9月致信全國優(yōu)秀教師代表提出的“心有大我、至誠報(bào)國的理想信念,言為士則、行為世范的道德情操,啟智潤心、因材施教的育人智慧,勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度,樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心,胸懷天下、以文化人的弘道追求”。兩位教師都是教育戰(zhàn)線上平凡的人,但平凡的教師因?yàn)橛辛私逃揖竦淖杂X追求與踐行,也就有了對(duì)學(xué)生可貴的引領(lǐng)與推動(dòng)。唯其如此,他們予我的教誨才生生不息,讓我至今堅(jiān)持走在閱讀推廣的道路上——

這一刻,吳老師、薛老師的身影又似乎出現(xiàn)在我眼前,耳邊又響起了我們一起朗誦的聲音:“別丟掉,這一把過往的熱情……你仍要保存著那真!一樣是月明,一樣是隔山燈光,滿天的星……”

我知道,那熱情,那真,那月明、燈光與星,就是為人師者永遠(yuǎn)要保存著的教育家精神!

(作者單位系廣東省深圳市龍華區(qū)和平實(shí)驗(yàn)小學(xué))

《中國教育報(bào)》2023年10月27日第9版 

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