立德樹人是教育的根本任務，愛國主義教育則是落實立德樹人根本任務的核心命題，是對“培養(yǎng)什么人”這一教育首要問題的時代觀照。當前，部分中小學在對學生進行愛國主義教育時，常常采用宣講、說教等形式，教條、古板、缺乏生命力，難以契合人們普遍的認知習慣特別是青少年學生的認知喜好，無法有效引起學生共鳴，因而教育效果欠佳。

中國歷史上，教育最初的形態(tài)就是家國天下的禮樂教育，如孔子所說，“興于詩，立于禮，成于樂”。從這個意義上講，在人的人格、價值觀不斷走向完善的過程中，藝術發(fā)揮著重要的作用。濟南藝術學校從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中得到啟迪，挖掘積淀110年的紅色文化底蘊，將愛國主義教育融入具有綜合藝術特征的戲劇，探索出一條以“大戲劇”為載體開展愛國主義教育的新路徑。

校園推進愛國主義教育因戲劇而“興”

中共中央、國務院印發(fā)的《新時代愛國主義教育實施綱要》要求：“把愛國主義作為常寫常新的主題，加大現(xiàn)實題材創(chuàng)作力度，為時代畫像、為時代立傳、為時代明德，不斷推出謳歌黨、謳歌祖國、謳歌人民、謳歌勞動、謳歌英雄的精品力作。”推進愛國主義教育，學校既是教育陣地，也是創(chuàng)作陣地，以“大戲劇”作為載體，就是要借助藝術作品創(chuàng)作同時發(fā)揮這兩方面職能。

濟南藝術學校的前身是1913年建校的濟南正誼中學，創(chuàng)辦人鞠思敏先生是當時著名的愛國教育家。在濃郁愛國主義教育氛圍的熏陶下，正誼中學培養(yǎng)出了一批國之棟梁，如中共濟南黨組織早期代表鹿省三、抗日英烈辛銳、“海上黃繼光”郭玉東、“國學泰斗”季羨林等。優(yōu)秀校友的光輝事跡可歌可泣、催人奮進，在正誼校史上留下濃墨重彩的印記，是學校持續(xù)開展愛國主義教育的豐厚資源。

從戲劇的藝術本質來看，藝術手法最能彰顯事物的特征，因此愛國主義教育的實現(xiàn)也需要藝術化的呈現(xiàn)。比如，一曲《松花江上》比單純用語言文字來講述更能揭示“九一八”事變后中國人民的悲憤之情。作為正誼中學延續(xù)的濟南藝術學校，繼承了一個多世紀的紅色基因和文化血脈，以藝術視角為愛國主義教育賦予時代內涵。學校結合舞蹈、音樂、曲藝、雜技、表演等藝術教育專業(yè)優(yōu)勢，依托舞臺劇、話劇、歌舞劇等藝術形式，實現(xiàn)愛國主義教育的情景化、藝術化。通過深入挖掘校史資源，立足于當代青少年學生人文素養(yǎng)普遍提升的現(xiàn)狀，突破教育壁壘，用具有藝術審美性的愛國主義“大戲劇”來感染學生，實現(xiàn)了校園愛國主義教育因戲劇而興盛。

教師實施愛國主義教育因戲劇而“行”

濟南藝術學校建設了多專業(yè)融合的戲劇教學管理體系，成立了愛國主義主題戲劇編創(chuàng)工作小組。校長帶頭謀劃，藝術專業(yè)教師集體創(chuàng)編，共同參與戲劇節(jié)目和教育課程的制作與指導。在校內推優(yōu)后，學校統(tǒng)一組織專家評選，集中專業(yè)教師或聘請院團專家對優(yōu)勝作品層層打磨，進行劇本再完善。

2015年以來，由教師主導創(chuàng)作、編排的各類舞臺劇目超過30部，其中優(yōu)秀的原創(chuàng)代表作品有十幾部。如紅色話劇《以正誼的名義》、情景劇《血色誓言》和《遙望西沙》，分別以鞠思敏、辛銳和郭玉東為人物原型。

《血色誓言》講述了抗日英烈辛銳的故事：七七事變后，辛銳積極參加抗日宣傳活動并加入中國共產(chǎn)黨。在一場突圍戰(zhàn)斗中，懷有身孕的辛銳身中數(shù)槍，犧牲前將僅存的一枚手榴彈扔向日軍。像辛銳一樣，優(yōu)秀的正誼人展現(xiàn)了他們在民族危難時刻崇高的愛國主義精神，悲壯的故事震撼著師生心靈。教師排練演出不僅是業(yè)務的鍛煉和展示，更是一次與歷史的對話、與英雄的交流，他們在塑造榜樣人物時凈化心靈，在演繹感人故事中接受洗禮。演出《血色誓言》的兩位青年教師深受感染，不久就遞交了入黨申請書。在雜技舞臺劇《燕之巢》中，演員為“燕”，國家為“巢”，演員用自己的雜技藝術擁抱祖國，彰顯了為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗的昂揚精神。

在實施愛國主義教育過程中，教師借助戲劇作品的創(chuàng)作、展演豐富育人內涵，擴大教育外延，培育良好的愛國主義氛圍，真正實現(xiàn)了內化于心、外化于行，樹立起良好的行動榜樣。

學生踐行愛國主義教育因戲劇而“幸”

實施愛國主義教育，目的是促進學生的正向發(fā)展，讓學生有信仰、有擔當。學校確立了“以‘大戲劇’為載體的愛國主義教育實踐”這一德育工作主線，打造了多個戲劇實踐平臺，以年級為單位、以專業(yè)為紐帶成立多個學生團隊，通過“大戲劇”的創(chuàng)編讓學生自愿選擇劇目，定期開展戲劇教育課程的教學、排演、參賽等。

校園戲劇創(chuàng)作既是學生專業(yè)技能的訓練和應用，更是展現(xiàn)其天賦才情、青春活力的自由天地。學校策劃劇目，教師引導創(chuàng)作，學生參與排演，這個過程是生動的、幸福的。在濟南藝術學校，一部作品往往能敲開一名學生的心窗，一個角色往往能改變學生對自我的認知。學校還將每年創(chuàng)作的愛國主義教育藝術作品集結成冊，組建愛國主義教育戲劇課程陣地。系列化的愛國主義教育特色戲劇課程，讓學生擁有了更強大的精神力量去面對成長道路上的各種困難。正是校園戲劇創(chuàng)作中這種“人人參與、人人亮相”的方式，幫助許多迷茫的學生樹立了自信，校準了人生發(fā)展的坐標。

在愛國主義文化氛圍的熏陶下，學生愛黨愛國的情懷、百折不撓的意志在潛移默化中凝練。學生將愛國主義精神應用在日常學習中，思想狀態(tài)、學習表現(xiàn)發(fā)生明顯的正向變化。師生共同打造出一系列為時代畫像的愛國主義戲劇作品，且屢獲大獎，包括全國第五屆、第六屆中小學生藝術展演活動一等獎等。由于在戲劇排演中提升了專業(yè)素養(yǎng)，學生紛紛考入中央戲劇學院、中央音樂學院、北京舞蹈學院等全國知名藝術學府，不斷收獲著青春道路上成長的幸福。

（作者單位系濟南藝術學校）

《中國教育報》2023年10月24日第9版