■“數(shù)字化轉(zhuǎn)型之新型教與學(xué)”·實踐篇②
“這套智慧體育系統(tǒng)用起來并不復(fù)雜,價格也不貴,但在教學(xué)中卻很管用。”廈門市思明區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員王妙香一邊展示著學(xué)校體育教師利用電子手環(huán)收集的課堂數(shù)據(jù)一邊告訴記者,手環(huán)已經(jīng)成為區(qū)域內(nèi)體育教師上課的“好幫手”,不僅學(xué)生的運動強度、練習(xí)密度直觀可見,而且基于數(shù)據(jù),體育教學(xué)更加科學(xué)規(guī)范。
其實,王妙香提到的“基于大數(shù)據(jù)分析的小學(xué)體育課堂教學(xué)模式構(gòu)建”,僅是廈門市思明區(qū)信息化與教學(xué)“無縫銜接”的一個側(cè)影。多年來,思明區(qū)堅持“應(yīng)用為王”的理念,在一線教學(xué)中,持續(xù)探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,構(gòu)建了信息化與教學(xué)育人同頻共振的新局面,真正實現(xiàn)了智能技術(shù)下沉教學(xué)一線。
尊重傳統(tǒng)教學(xué)
技術(shù)賦能改革
請學(xué)生上臺演奏笛子,教師演奏自制的“水琴”,再用多媒體設(shè)備演示聲波的原理,最后讓學(xué)生現(xiàn)場利用平板電腦答題,教師現(xiàn)場統(tǒng)計學(xué)生答題正確率,及時了解學(xué)生對知識的掌握情況。這是廈門市湖濱中學(xué)物理教師白源法的一堂普通物理課。
“課堂教學(xué),我不排斥現(xiàn)場實驗、粉筆板書這些傳統(tǒng)方法,但也會把傳統(tǒng)方法與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合,豐富教學(xué)方式。”白源法介紹,神舟飛船與空間站交會對接、月球探測等,這些以前僅能靠圖片講授的課程內(nèi)容,在信息化手段的支持下,教學(xué)變得生動直觀,可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
“白老師的課非常有趣,我們能看到他精心制作的視頻,并能在平板電腦上進(jìn)行模擬實驗,還能看到他現(xiàn)場演示各種神奇的實驗。他還經(jīng)常給我們布置一些物理實驗的家庭作業(yè),讓我們上傳視頻,以此來提高我們的動手能力。”湖濱中學(xué)初二(12)班學(xué)生熊子源告訴記者,自己很喜歡白老師的課,也在學(xué)習(xí)中喜歡上了物理。
采訪中,記者了解到,白源法將自己利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的經(jīng)驗,特別是電子白板的巧妙利用,編輯成《新技術(shù)新媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用》一書并出版,得到了區(qū)里教師的一致認(rèn)可。
思明區(qū)教育信息化工作的負(fù)責(zé)人鄭志生表示:“信息技術(shù)服務(wù)課堂教學(xué),不能以信息技術(shù)運用了多少為評價標(biāo)準(zhǔn),而要看其是否能真正提高課堂品質(zhì)。”在他看來,白源法的做法正是思明區(qū)積極鼓勵教師,主動用好現(xiàn)有信息化設(shè)備改革教學(xué)的成果。
“現(xiàn)在各種信息化設(shè)備和平臺很多,在教學(xué)中,‘用得有效果’是核心問題。推進(jìn)信息化教學(xué)改革中,不能盲目追求設(shè)備的‘高大上’,要以確實能服務(wù)教學(xué)為第一要務(wù)。”鄭志生介紹,作為教育部“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式實驗區(qū)”,思明區(qū)教育局在選定信息化裝備和平臺時,會讓一線教師先試用,確定“好用”后,再在全區(qū)推廣。如在全區(qū)配備電子書包時,思明區(qū)先是選定幾所愿意開展研究的學(xué)校組織試用,再根據(jù)學(xué)校師生使用后的反饋,確定項目普及。
活動搭平臺
教師“樂學(xué)會用”
“信息化教學(xué)改革需要硬件為基礎(chǔ),更需要軟件跟上。”鄭志生口中的軟件正是教師信息化素養(yǎng)。思明區(qū)在推進(jìn)信息化教學(xué)改革實踐中,把常態(tài)化培訓(xùn)與教研相結(jié)合,邊培訓(xùn)邊實踐,努力提升教師信息化教學(xué)能力。
“我們的培訓(xùn)目標(biāo)很明確,就是讓教師掌握常用設(shè)備與平臺的功能。”思明區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校信息中心莊若泳說,在一線教學(xué)中,讓教師們先會用,熟練后,他們自然會樂于多用。因此,“服務(wù)教學(xué)、有效果”就是思明區(qū)信息化課改教研的核心主題。
在這一思路的引導(dǎo)下,思明區(qū)各學(xué)校結(jié)合本校教學(xué)實際情況,組織信息技術(shù)教師、系統(tǒng)管理人員、任課教師三方一起打磨課堂教學(xué)。
“教研中,信息教師和系統(tǒng)管理員重點講解系統(tǒng)功能與用法,學(xué)科教師現(xiàn)場提問,點對點培訓(xùn)系統(tǒng)及設(shè)備的使用,磨合幾次后,學(xué)科教師很快就能上手。”思明區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長陳文莉介紹,針對信息技術(shù)與課程教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)實問題,思明區(qū)在提升教師信息化應(yīng)用能力時,尤為強調(diào)讓教師“在做中學(xué),在學(xué)中做”,堅持把信息化教研與課堂統(tǒng)一起來,讓教師在實踐中提升技能。
區(qū)級層面,思明區(qū)重點以專題教研形式提升教師信息化素養(yǎng)。近三年,教育局緊跟區(qū)內(nèi)學(xué)校信息化教學(xué)改革一線需求,開展了跨越式教學(xué)、電子書包、基于教育大數(shù)據(jù)教學(xué)研究、國家智慧教育平臺應(yīng)用等主題教研活動120多場,教師參與5600多人次。此外,思明區(qū)教育局每年通過組織“教師信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科融合競賽”,為全區(qū)教師搭建成果應(yīng)用的展示、交流和推廣平臺。目前,多名優(yōu)秀教師在國家、省、市新技術(shù)教學(xué)比賽中獲獎。
包括點對點、人對人的信息化設(shè)備培訓(xùn)在內(nèi)的一系列扎實舉措,讓思明區(qū)課堂教學(xué)改革的科學(xué)性、時代性和實踐性更加凸顯。“過去,說起信息化教學(xué),很多教師僅是面上用用,現(xiàn)在,教師信息化教學(xué)理念不斷提升,越來越多的教師不僅用了信息化,而且用好了信息化。”思明區(qū)教育局相關(guān)工作負(fù)責(zé)人表示。
學(xué)會主動思考
教學(xué)走向自主創(chuàng)新
廈門市梧村小學(xué)教師林津萍向記者展示著課堂教學(xué)實時生成的數(shù)據(jù):“通過數(shù)據(jù)的分析對比,可以直接改變老師課堂提問方式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。”林津萍的這一發(fā)現(xiàn),來源于她之前《巨人的花園》一課的課堂教學(xué)。
“如果老師問:在巨人、花園、孩子們之間發(fā)生了什么故事?這只是‘識記性’的問題。如果挑出一些句子,問學(xué)生:從這些句子中發(fā)現(xiàn)了什么?那就是分析性的問題。”林津萍表示,課堂教學(xué)中教師應(yīng)該多提分析性、應(yīng)用性等高階問題,而不只是問一些淺層次的問題。“教師提問方式變了,學(xué)生回答問題時學(xué)會了應(yīng)用知識,學(xué)習(xí)成績提升、學(xué)習(xí)能力提升就不是問題了。”林津萍說。
對此,林津萍收集大量課堂實時數(shù)據(jù),分析小學(xué)語文課堂上教師該如何提問,并對學(xué)生的回答進(jìn)行剖析,從而對“教師該如何提出更有價值的問題”這一命題進(jìn)行探討。她的研究,申報了福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃年度課題“大數(shù)據(jù)透視下小學(xué)語文課堂問題設(shè)計研究”,獲得立項,并順利結(jié)題。
“這是我設(shè)計的京劇動漫‘小人’。”廈門市民立第二小學(xué)六年級的王同學(xué)特別喜歡這學(xué)期學(xué)校開設(shè)的“京劇趣談”一課。他不僅在信息技術(shù)教師的指導(dǎo)下,通過編程,搭建了會演京劇的“小人”,還制作了“變臉”的動漫。
“這節(jié)課,背后結(jié)合了語文、美術(shù)、音樂教師以及信息技術(shù)教師的共同智慧。”廈門市民立第二小學(xué)校長蔡瑾介紹,這是學(xué)校跨學(xué)科教學(xué)的課程之一。“課前,語文教師借助問卷星,調(diào)查學(xué)生對戲曲的了解程度;針對調(diào)研情況,語文教師與其他學(xué)科教師共同研討教學(xué)方案、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、一起完成授課。美術(shù)教師講解臉譜色彩,音樂教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞戲曲片段。”
“2022年,新課標(biāo)印發(fā),跨學(xué)科成了熱詞。我們也緊跟政策,不斷通過教研推動教學(xué)改革,但落實真的有難度。”蔡瑾表示,通過一次次的教研及實踐,教師們找到了在信息技術(shù)支持下跨學(xué)科教學(xué)開展的新路徑。
教研的升級,帶動了教學(xué)的變革,而在這一過程中,思明區(qū)同步推進(jìn)智能化學(xué)生綜合評價。廈門市演武小學(xué)研發(fā)了“校360°評價”系統(tǒng),關(guān)注學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)成績、體藝特長、家庭勞動等各個方面的表現(xiàn),智能分析生成學(xué)生成長數(shù)據(jù)圖譜,方便教師全面科學(xué)地了解學(xué)生發(fā)展情況。演武小學(xué)還自主研發(fā)學(xué)生成績分析評價系統(tǒng)。該系統(tǒng)由班主任通過協(xié)作平臺向各學(xué)科教師采集期末學(xué)習(xí)評價,并將數(shù)據(jù)源導(dǎo)入系統(tǒng),而后系統(tǒng)運用云計算和數(shù)學(xué)建模的方式,將原始數(shù)據(jù)進(jìn)行深度加工,由單一的每學(xué)期評價,進(jìn)化到對學(xué)生多年的發(fā)展進(jìn)行綜合評價。
“面向教育數(shù)字化,教師不應(yīng)該只是一個被動的學(xué)習(xí)者,更應(yīng)該成為一個主動的創(chuàng)造者。”多次帶領(lǐng)專家團(tuán)隊深入思明區(qū)考察的首都師范大學(xué)教授王陸指出,在智能時代教學(xué)改革的進(jìn)程中,思明區(qū)重視教師變被動培訓(xùn)為主動求知,變被動應(yīng)用為主動應(yīng)用,變短期學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí),這是教師“樂學(xué)會用”的基礎(chǔ),也是推動教學(xué)信息化改革的強動力。
教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是時代給學(xué)校育人改革提出的新課題,也是思明區(qū)不斷探索實踐的方向。鄭志生表示,未來,思明區(qū)將繼續(xù)秉承“應(yīng)用為王”的理念,在教育信息化賦能教學(xué)改革的道路上穩(wěn)扎穩(wěn)打,推進(jìn)全區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展。
《中國教育報》2023年10月21日第3版
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