顧明遠(yuǎn)出席活動(dòng)。資料圖片

　　路丙輝與學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)。學(xué)校供圖

　　劉少坤在指導(dǎo)學(xué)生。資料圖片

　　■踐行教育家精神 擔(dān)當(dāng)強(qiáng)國(guó)建設(shè)使命

　　在第三十九個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)在京召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記致信與會(huì)教師代表，全面深刻闡述中國(guó)特有的教育家精神，強(qiáng)調(diào)教育家要具有胸懷天下、以文化人的弘道追求。

　　在與會(huì)教師代表中，他們有的注重文化傳承與創(chuàng)新，以文化人、以文育人；有的以永無(wú)止境的創(chuàng)新精神傾注到學(xué)生培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。他們樹(shù)立胸懷天下、以文化人的弘道追求，弘揚(yáng)全人類共同價(jià)值。

　　全國(guó)優(yōu)秀教師、北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)

　　一心教育功業(yè)，一身學(xué)者風(fēng)骨

　　“顧明遠(yuǎn)先生，從教逾一甲子，歷任小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)教師，奉行‘沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)，教師育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中’之信條，桃李滿天下，實(shí)為教育大家，卻自號(hào)‘教育老兵’；年逾八旬，胸襟達(dá)闊，思想鼎新……學(xué)術(shù)無(wú)愧人師，德行堪為世范，乃新中國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的人民教育家！”2014年第三屆吳玉章人文社會(huì)科學(xué)終身成就獎(jiǎng)對(duì)北京師范大學(xué)資深教授、中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)作出的評(píng)價(jià)令人動(dòng)容。

　　自1948年與教育工作結(jié)緣以來(lái)，顧明遠(yuǎn)當(dāng)過(guò)小學(xué)教師、中學(xué)校長(zhǎng)、大學(xué)教授、大學(xué)副校長(zhǎng)。他開(kāi)創(chuàng)多個(gè)教育學(xué)學(xué)科專業(yè)，以“人本”理念貫徹教學(xué)研究與實(shí)踐，為中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系建構(gòu)和卓越教師培養(yǎng)作出了突出貢獻(xiàn)。

　　幾千年來(lái)，教師一直處于教育的中心位置，教學(xué)中往往把學(xué)生視作被動(dòng)接受教育的對(duì)象。1981年，顧明遠(yuǎn)在《江蘇教育》第10期發(fā)表《學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體》一文，第一次提出“學(xué)生主體說(shuō)”，引起學(xué)術(shù)界的爭(zhēng)議。如今，“學(xué)生主體說(shuō)”已得到廣泛認(rèn)同并在新課標(biāo)和課改中得到體現(xiàn)。

　　“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)，教書(shū)育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中。”從教70余年，顧明遠(yuǎn)最大的感悟是要讓學(xué)生自己探索，讓學(xué)生把學(xué)到的東西內(nèi)化為自己的東西，在活動(dòng)中真正體會(huì)、收獲成長(zhǎng)。

　　顧明遠(yuǎn)在學(xué)術(shù)上造詣深厚，同時(shí)始終注重考察基層教育實(shí)踐，深入城市鄉(xiāng)村，足跡遍布大江南北。他見(jiàn)證并參與了新中國(guó)成立以來(lái)幾乎所有重大的教育改革，如為1980年《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》提供咨詢，參與制定《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)高等教育法》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》等。

　　他立足中國(guó)，放眼世界，強(qiáng)調(diào)向世界各國(guó)學(xué)習(xí)教育改革發(fā)展有益經(jīng)驗(yàn)，并積極參與國(guó)際組織的工作，早在1974年就代表中國(guó)參加聯(lián)合國(guó)教科文組織大會(huì)，近年來(lái)陸續(xù)和世界各國(guó)學(xué)者開(kāi)展系列對(duì)話，分享中國(guó)故事和中國(guó)智慧。

　　作為伴隨著新中國(guó)成長(zhǎng)起來(lái)的第一代教育家，顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，教育的本質(zhì)是傳承文化、培養(yǎng)人才。“我覺(jué)得教育的本質(zhì)可以概括為提高生命的質(zhì)量，提升生命的價(jià)值。提高生命的質(zhì)量，是指通過(guò)教育能夠提高人的生存能力，讓人過(guò)上有尊嚴(yán)的幸福的生活。提高生命的價(jià)值，是指通過(guò)教育提高人的思想品德，讓人能夠?yàn)樯鐣?huì)作出貢獻(xiàn)，為人類作出貢獻(xiàn)。”

　　“全國(guó)最美思政課教師”、安徽師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授路丙輝

　　做一名溫暖的思政課教師

　　1992年從安徽師范大學(xué)中文系畢業(yè)留校后，路丙輝一直從事思想教育工作。30多年過(guò)去，路丙輝始終認(rèn)為，從中文系畢業(yè)做思政課教師，不是改行，而是本行。“做一名溫暖的思政課教師”，是他的座右銘。

　　“我剛進(jìn)大學(xué)時(shí)，拎著一個(gè)老式行李箱，帶著欣喜，同時(shí)也感到迷茫。今天的大學(xué)新生，就像提著空籃子走進(jìn)超市，看到琳瑯滿目的物品會(huì)動(dòng)心。如果不清楚來(lái)大學(xué)是為了什么，可能會(huì)找不到前進(jìn)的動(dòng)力，會(huì)陷入選擇的迷茫。”路丙輝說(shuō)。

　　“我是學(xué)中文的，中國(guó)文學(xué)講究‘文以載道’。但很多學(xué)生過(guò)于追求‘文’，而忽視了其中的‘道’。”1991年，讀大三的路丙輝創(chuàng)辦學(xué)生社團(tuán)“學(xué)生德育研究會(huì)”，倡導(dǎo)學(xué)生探索精神空間和傳統(tǒng)文化中的“道”與“德”。1992年，路丙輝畢業(yè)留校擔(dān)任思政課教師，他依托學(xué)生德育研究會(huì)的活動(dòng)創(chuàng)辦思政欄目“丙輝漫談”，讓學(xué)生寫(xiě)出困惑，他“對(duì)癥下藥”解答。

　　“路老師，什么是堅(jiān)定的信念？”“路老師，讀書(shū)的方法有哪些？”“人生的意義是什么？”……路丙輝把每次學(xué)生提問(wèn)的小紙條貼在筆記本上，積累成了一本本厚厚的“問(wèn)題書(shū)”。

　　“在我做學(xué)生的時(shí)候，我也有很多困惑，是我的老師幫我從這些困惑當(dāng)中解脫出來(lái)，我充分地認(rèn)識(shí)到思想所具有的魅力。”“對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管考研還是工作，專注度是成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)本事，一定要有。”30年來(lái)，這份思想帶來(lái)的魅力不斷延續(xù)，350多期的陪伴，累計(jì)10萬(wàn)多人次現(xiàn)場(chǎng)參與，“丙輝漫談”還搬到了互聯(lián)網(wǎng)，20余萬(wàn)字網(wǎng)絡(luò)筆談，微博閱讀量達(dá)2000余萬(wàn)次……

　　有學(xué)生說(shuō)：“在安徽師大，一定不能錯(cuò)過(guò)路老師的課，他的講解總能點(diǎn)破我們的迷茫。”“路老師曾說(shuō)師生之間是一次溫暖的陪伴，是他教會(huì)我做一個(gè)溫暖的人。”

　　漫談的形式其實(shí)就是要讓學(xué)生做主角，講出自己的困惑和想法，教師“對(duì)癥下藥”。“最長(zhǎng)的一次活動(dòng)持續(xù)了近5個(gè)小時(shí)，結(jié)束之后，雙腳都好像失去了知覺(jué)。”路丙輝回憶說(shuō)。

　　以文化人、潤(rùn)澤心靈，是路丙輝多年來(lái)的育人追求。給新生上課時(shí)，他發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生上課時(shí)出現(xiàn)吃零食、玩手機(jī)、看電影現(xiàn)象，文化修養(yǎng)“營(yíng)養(yǎng)不良”。此外，也有學(xué)生存在意志力薄弱的狀況。他連續(xù)多年組織“文化苦旅”青春毅行活動(dòng)，通過(guò)騎車或者徒步遠(yuǎn)足，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，總行程近萬(wàn)公里。

　　全國(guó)教書(shū)育人楷模、河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)教授劉少坤

　　為大國(guó)工匠鋪就成長(zhǎng)之路

　　“少坤可是我們學(xué)校的一塊‘寶’！”這是河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)薛曉萍對(duì)劉少坤的評(píng)價(jià)。

　　2017年，劉少坤獲得職業(yè)教育最高獎(jiǎng)——黃炎培職業(yè)教育杰出教師獎(jiǎng)；2019年，他榮獲“全國(guó)優(yōu)秀教育工作者”稱號(hào)；2022年，他當(dāng)選國(guó)家高層次人才特殊支持計(jì)劃教學(xué)名師……

　　這些榮譽(yù)的背后，浸潤(rùn)著劉少坤無(wú)數(shù)的心血和汗水。

　　“我從小就立志成為一名教師。上大學(xué)學(xué)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)非常火，我也有幸成為計(jì)算機(jī)培訓(xùn)人員當(dāng)中的一名。我當(dāng)時(shí)培訓(xùn)的很多學(xué)員，都在各自的崗位上做出了成績(jī)，這也激發(fā)了我當(dāng)教師的信心。因此，大學(xué)畢業(yè)后，我就選擇了事業(yè)和專業(yè)結(jié)合，成為職業(yè)院校的一名教師。”

　　劉少坤深知，培育未來(lái)的大國(guó)工匠是職業(yè)教育的使命。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，而劉少坤“雕琢”的是他的學(xué)生。很多職校學(xué)生入校時(shí)，都存在文化課基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的弱點(diǎn)，而且自卑感強(qiáng)烈，缺乏自信心，對(duì)自己的前途感到迷茫。

　　在這樣的現(xiàn)實(shí)困難面前，劉少坤不僅沒(méi)有被嚇倒，反而激起了無(wú)窮斗志。永無(wú)止境的創(chuàng)新是唯一的出路。他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)有針對(duì)性地形成“五個(gè)一致”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路，探索基于現(xiàn)代學(xué)徒制的“2+1”人才培養(yǎng)模式，得到了教育行政部門(mén)和業(yè)界廣泛認(rèn)可。

　　有了方法、理論，還要真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。劉少坤把學(xué)生利益作為工作之本，融“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”為一體，將一顆無(wú)私的心奉獻(xiàn)給學(xué)生，為每名學(xué)生提供人生出彩機(jī)會(huì)。

　　2012屆畢業(yè)生梁媛媛來(lái)自經(jīng)濟(jì)困難家庭，經(jīng)過(guò)自身努力，她畢業(yè)后入職一家知名企業(yè)，上班第二年就給父母在老家縣城買了房，一舉實(shí)現(xiàn)“一人就業(yè)，全家脫貧”。直到現(xiàn)在，她還念念不忘當(dāng)年劉少坤的關(guān)愛(ài)和培養(yǎng)。像梁媛媛一樣，眾多畢業(yè)生高薪入職知名企業(yè)。他們也因“踏實(shí)肯干能力強(qiáng)”成為用人單位的“香餑餑”。

　　功夫不負(fù)有心人，在劉少坤悉心培養(yǎng)下，“基礎(chǔ)差、不自信”的學(xué)生站上人生的新起點(diǎn)，畢業(yè)生因“基本功扎實(shí)、上手快”廣受用人單位好評(píng)，一批學(xué)生成為碩士、博士、企業(yè)高管、技術(shù)專家、創(chuàng)業(yè)之星，就連曾經(jīng)“立志回家養(yǎng)魚(yú)”的所謂“壞學(xué)生”，也成為一家大型企業(yè)的高管。學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，家庭條件不是太好。在劉少坤團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)下，很多學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè)，而且解決了家庭的“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”，真正實(shí)現(xiàn)“一人就業(yè)，全家脫貧”。

　　（統(tǒng)稿：本報(bào)記者 劉博智 采寫(xiě)：本報(bào)記者 張欣 劉華蓉 段風(fēng)華 武一 戚悅 周洪松）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年09月27日第3版