我國外國語學校教育體系初創(chuàng)于上世紀60年代初，當時成立了10余所外國語學校，建立了小、初、高多語種教學體系，并與外國語大學升學形成直通車的“一條龍”外語人才培養(yǎng)體系，主要培養(yǎng)外交人才，被譽為“外交家的搖籃”。北京外國語大學附屬外國語學校（簡稱“北外附校”）成立于1959年，屬于創(chuàng)辦時間最早的外國語學校。發(fā)展至今，全國以外國語學校命名的學校有近千所，原有的學校功能、教育格局早已發(fā)生了根本性的變化。

在新時代背景下，我國中小學校正在積極走向建立全球維度的發(fā)展新格局，自覺擺脫單一的傳統(tǒng)辦學模式，外國語學校亟須探索一條既要嚴格執(zhí)行《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》的新目標、新內(nèi)容、新教學和新評價，又要實施指向全球勝任力培養(yǎng)的國際化課程，以“雙循環(huán)融合”的課程模式引領(lǐng)學校未來的新發(fā)展道路。為此，外國語學校管理者需要拓寬視野，對新時代的學校發(fā)展進行戰(zhàn)略性調(diào)整，堅持以立德樹人為根本任務(wù)，突出培養(yǎng)學生的全球素養(yǎng)，實施發(fā)展戰(zhàn)略的迭代，全面實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展目標。

重塑學校的教育使命。作為新時代中小學教育的外語特色學校，各項工作緊緊圍繞“以兒童發(fā)展為中心”展開，類似于“為了孩子的一生幸福”的學校觀點，關(guān)涉教育的理想、原則和方向，提示了學校教育的價值，這也是建立學校發(fā)展愿景、謀劃學校教育長遠發(fā)展的“文化前置”，觸動教師作出“使學生發(fā)生對人生有益的變化”承諾，并激發(fā)教師為了孩子而努力奮斗的工作熱情。學校應(yīng)當采用教代會等集中集體智慧的方式，發(fā)動教師討論學校組織的愿景，編寫愿景說明書并納入學校章程，把普遍達成共識的愿景以集體決定的方式固化并寫入新修訂的學校章程。

推進戰(zhàn)略迭代和系統(tǒng)重塑。面對全球化帶來的新使命和全新征程帶來的新挑戰(zhàn)、新變化，外國語學校要克服單一的中高考升學業(yè)績的路徑，構(gòu)建使命引領(lǐng)的培養(yǎng)學生全球素養(yǎng)的新發(fā)展戰(zhàn)略，守正創(chuàng)新，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人根本任務(wù)，加快理念創(chuàng)新、目標創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、課程與教學創(chuàng)新，實現(xiàn)“戰(zhàn)略迭代、質(zhì)量更高”的發(fā)展導(dǎo)向，再創(chuàng)新時代外國語學校辦學的新輝煌。

北外附校建立了學校戰(zhàn)略發(fā)展研究小組，從全球維度、整體學校、全程課程研發(fā)自身的教育譜系，探索外語特色辦學的路徑依賴，從基本概念、組織結(jié)構(gòu)、學術(shù)內(nèi)涵和實施策略著手，解讀教師、課程、學生維系在一起的教育意蘊。探索教育譜系如何充分體現(xiàn)以學生為中心、家校社教育全面融合、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展目標等關(guān)鍵要素，促進北外附校全面實現(xiàn)高水平辦學。

塑造教育使命引領(lǐng)的學校生態(tài)。判斷一所學校是否處在健康發(fā)展狀態(tài)，根本的指標是“以人為本”。北外附校以師生的發(fā)展為本，并圍繞新使命從“全納與平等，有效的教與學，安全、健康與保護，參與與和諧”四大維度推進校園文化的迭代和重塑，開設(shè)學生自主課程、學生自主管理、AI智能學習系統(tǒng)，營造全球意識、多語言、國際理解等校園氛圍，以“有組織的科研”和自由探索并重的方式，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，形成一系列踐行使命愿景的策略行動，圍繞專業(yè)隊伍、治理體系、服務(wù)保障等若干重要系統(tǒng)進行改革探索，塑造彰顯新時代一流外國語學校精神氣質(zhì)和文化魅力的生態(tài)環(huán)境。

相對于一般的國際學校，北外附校傳承以核心知識傳授為傳統(tǒng)的中國教育模式，把重要學科的基礎(chǔ)知識做到極致；而相對于一般的公立學校，北外附校又有成熟的系統(tǒng)化的國際課程安排。與此相匹配，北外附校還為學生的未來發(fā)展設(shè)計了國內(nèi)、國外多元化的升學路徑，并加以具體落實。

基于全球勝任力培養(yǎng)的學校改進行動。全球勝任力不是一種奢侈品，而是必需品，這個時代需要的已經(jīng)不僅僅是專業(yè)技能和基本信息，還要求能夠創(chuàng)造性地整合不同類型的信息。外國語學校要訓(xùn)練學生學會“像專家一樣去思考和工作”，通過探索世界、分辨視角、與不同對象溝通思想、以有效方式采取行動等方式加深學生對于日趨復(fù)雜、多元、相互依賴的世界的實質(zhì)性理解。課程和教學要凸顯全球思維，包括跨文化理解、全球參與和多種語言，在“理解世界”視野下，實現(xiàn)“促進學生要與更大的世界發(fā)生更緊密、更廣泛的聯(lián)系”的教學目的。

北外附校提出了“整體學校”理念，不僅要在課程中融入全球素養(yǎng)，也要使全球素養(yǎng)與整個學校的風氣融為一體，與學校生活全面融合。學校提出了一些改進措施，比如，從全球視角并面向未來社會設(shè)計適合兒童的校園文化布置、教學場景布置和教學話題；使用全球教育資源，設(shè)計一日常規(guī)等習慣養(yǎng)成課程；營造崇尚閱讀的學校氛圍，尋找指向未來社會和全球化并適合孩子年齡特征的讀物；融合外教和中教教師團隊，開展全球維度的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)活動；等等。

最后要強調(diào)的是，外國語學校是中小學國際教育和學術(shù)合作交流的中心紐帶，要在全球中小學教育和創(chuàng)新圈中發(fā)揮應(yīng)有作用，與處在世界一流前列的中小學開展實質(zhì)性的合作，以全球開放使命引領(lǐng)新時代中小學教育的戰(zhàn)略發(fā)展，提升更高水平的中小學教育全球化戰(zhàn)略發(fā)展能力和辦學水平，這也是新時代外國語學校的基本職責和教育使命。

（作者系國家督學，北京外國語大學附屬外國語學校原校長，現(xiàn)為杭州狄邦文理學校總校長）

《中國教育報》2023年09月27日第5版