培養(yǎng)具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)的高素質(zhì)技能人才,是高職院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。近年來,筆者所在的廣州城市職業(yè)學(xué)院深入落實(shí)中辦、國辦《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》決策部署,組建美育教學(xué)團(tuán)隊(duì),以“詩、書、畫、樂”為內(nèi)容載體,融入“課程、校園、活動(dòng)、展演、專業(yè)”之中,構(gòu)建起極具特色的“四維五融”美育體系,推動(dòng)學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)顯著提升。
融課程——構(gòu)建“1+N”美育課程體系
學(xué)校依托自身作為全國職業(yè)院校非遺教育傳承示范基地的優(yōu)勢,充分盤活嶺南文化資源,以“1+N”的思路舉措打造“立足時(shí)代、植根嶺南”的美育課程體系,抓牢課堂“主陣地”,提升學(xué)生在語言、書寫、造型和音樂等方面的審美能力。
一是創(chuàng)設(shè)1門美育公共基礎(chǔ)課程。詩、書、畫、樂是包含語言、書法、造型和韻律的四種文學(xué)藝術(shù)形式,具有獨(dú)立的美學(xué)價(jià)值和美學(xué)特征,通過文藝作品的審美意境進(jìn)行相互融合,是融匯語言文字與造型藝術(shù)的匠心之美于一體的美學(xué)范疇。在對學(xué)生審美基礎(chǔ)和學(xué)校嶺南文化特色資源進(jìn)行充分調(diào)研分析的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了以“詩、書、畫、樂”為內(nèi)容載體的美育公共基礎(chǔ)課,納入全校專業(yè)人才培養(yǎng)方案。該課程通過融入嶺南文化內(nèi)涵及嶺南特色詩書畫樂作品理論與實(shí)踐,讓學(xué)生認(rèn)知“詩、書、畫、樂”里的嶺南文化元素,樹立正確的審美觀念,切實(shí)提升學(xué)生對地域文化的認(rèn)同,增強(qiáng)文化自信。
二是開設(shè)N門嶺南文藝拓展課程。圍繞嶺南傳統(tǒng)文藝形式,引入非遺代表性傳承人,開設(shè)“詩詞吟誦”“書法審美與廣東隸書欣賞”“古琴演奏技法與文化傳承”“古箏藝術(shù)實(shí)踐”“傳統(tǒng)簫笛基礎(chǔ)演奏”等28門美育拓展課程。通過學(xué)習(xí),學(xué)生修習(xí)到“詩、書、畫、樂”鑒賞與創(chuàng)作技巧,從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好,培養(yǎng)了高尚的審美趣味和敏銳的審美判斷力。
融環(huán)境——建設(shè)“內(nèi)外兼修、形神兼?zhèn)洹泵烙h(huán)境
學(xué)校大力建設(shè)了一批茶藝室、書畫室、國樂室、嶺南館等美育實(shí)訓(xùn)室,搭配建造極具嶺南特色的連廊和“山月”系列校園微景觀,構(gòu)建起“景面文心”的校園環(huán)境。同時(shí),開設(shè)粵語吟誦、書法與刻字技能、灰塑、壁畫等19個(gè)非遺大師工作室,涵養(yǎng)學(xué)生開放兼容、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的嶺南文化精神氣質(zhì)。通過外提“顏值”,內(nèi)強(qiáng)“品質(zhì)”,創(chuàng)設(shè)“內(nèi)外兼修、形神兼?zhèn)洹泵烙h(huán)境,達(dá)到了“草木勸學(xué)”“生活育美”的育人效果。
融活動(dòng)——營造“讓美育觸手可及”濃厚氛圍
學(xué)校創(chuàng)立了鹿鳴文社、墨閣社、茶藝社、國樂社等傳統(tǒng)文化特色社團(tuán),開展了“二十四節(jié)氣”三行情書征集活動(dòng),以及跟著詩詞游嶺南、廣州地區(qū)大學(xué)生現(xiàn)場書法臨摹大賽、迎新春送春聯(lián)、國樂雅集等社團(tuán)活動(dòng)。通過豐富多彩的美育活動(dòng),打造美育第二課堂,向?qū)W生普及“詩、書、畫、樂”的傳統(tǒng)之美與雅趣之美,加深其對“詩、書、畫、樂”的理解,有力提升了美育的廣度、效度、深度和參與度。
融展演——搭建“三展三演”美育實(shí)踐平臺(tái)
學(xué)校開辟“山月樓”展覽館和學(xué)生活動(dòng)中心作為美育成果展示空間,持續(xù)組織“廣州地區(qū)大學(xué)生臨摹作品展”、“花開廣城”學(xué)生作品展、“民族美術(shù)”與“廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)”畢業(yè)作品展等三大品牌展覽,打造“上巳節(jié)”書法雅集、經(jīng)典誦讀大賽、“樂在絲竹翰墨中”非遺專題晚會(huì)等三大師生美育成果展演活動(dòng)。通過這些高水平的師生同臺(tái)展覽與演出,提升學(xué)生欣賞“詩、書、畫、樂”及嶺南非遺的廣泛興趣與鑒賞能力,引導(dǎo)師生在創(chuàng)造與鑒賞過程中傳播美。
融專業(yè)——形成“三維三層雙提升”專美融合新模式
學(xué)校將“詩、書、畫、樂”為載體的美育內(nèi)容從專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和專業(yè)社會(huì)服務(wù)三個(gè)維度融入課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下三個(gè)層次,通過重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,促使美育與專業(yè)技能教育的雙向互動(dòng),實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與審美素養(yǎng)的雙提升。這種專業(yè)技能教育與美育融合模式為職業(yè)院校推動(dòng)美育賦能專業(yè)教育探索了新路徑。
通過構(gòu)建上述“四維五融”美育體系,首先,學(xué)校學(xué)生審美素養(yǎng)大幅提升。以“1+N”為代表的美育系列課程共使3.2萬人次學(xué)生受益,學(xué)生在“詩書畫樂”及美育相關(guān)競賽項(xiàng)目中多次獲國家級、省市級獎(jiǎng)項(xiàng),輻射高職、中職和中小學(xué)校50余所。在特色社團(tuán)舉辦的美育實(shí)踐活動(dòng)和“三展三演”展示活動(dòng)中,線下參與師生超過3萬人次,線上參與人數(shù)超過12萬人次。其次,美育教學(xué)改革成果豐碩。鍛造了一支專業(yè)力量強(qiáng)大、人員相對穩(wěn)定的專兼職教師團(tuán)隊(duì)。其中,專職美育教師專業(yè)涵蓋文學(xué)、書法、美術(shù)、音樂等,兼職美育教師以非遺代表性項(xiàng)目傳承人及其弟子為主,他們在美育教學(xué)及相關(guān)競賽項(xiàng)目中獲獎(jiǎng)40余項(xiàng)。同時(shí),隨著學(xué)校對外交流與合作發(fā)展,以“詩、書、畫、樂”為特色的嶺南文化美育教學(xué)成果也逐漸走出國門,傳播到馬來西亞、泰國、菲律賓、南非等地。比如,學(xué)校為菲律賓馬巴拉卡特城市學(xué)院師生開展了兩堂豐富多彩的書法線上課,學(xué)習(xí)總?cè)藬?shù)超過了3000人,展現(xiàn)了中國書法的內(nèi)涵之美與獨(dú)具匠心之美,實(shí)現(xiàn)了跨文化融合的美美與共。
(作者李艷娥系教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教指委美育專門委員會(huì)副主任委員、廣州城市職業(yè)學(xué)院校長,李俊系廣州城市職業(yè)學(xué)院國學(xué)院副教授)
《中國教育報(bào)》2023年09月19日第7版
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